八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)》教案

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1、八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)》教案 八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)》教案 一、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)拼圖活動(dòng)，感受無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的實(shí) 際背景和引入的必要性，在探究過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的 能力和獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣 . 2. 會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否為有理數(shù)，并能說(shuō)明理由 . 二、學(xué)情分析 學(xué)生在七年級(jí)通過(guò)生活中的事例已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)系的 第一次擴(kuò)充，從非負(fù)有理數(shù)到負(fù)有理數(shù)的擴(kuò)充，從而擴(kuò) 充到整個(gè)有理數(shù)范圍，本節(jié)從有理數(shù)擴(kuò)充無(wú)理數(shù)，學(xué)生 理解起來(lái)有一定的難度，可以從實(shí)例出發(fā)，引入無(wú)理數(shù)。 而且通過(guò)第一章 《勾股定理》 的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握勾股 定理及其逆定理，并能運(yùn)用它們解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為引 入“新數(shù)”奠定了基礎(chǔ)．同

2、時(shí)學(xué)生對(duì)于剪切這樣的活動(dòng) 已經(jīng)具備基本的能力，并且比較感興趣，也開(kāi)闊了學(xué)生 的發(fā)散思維能力。 三、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)拼圖活動(dòng)，經(jīng)歷無(wú)理數(shù)發(fā)現(xiàn)的過(guò) 程，感知生活中確實(shí)存在著不同于有理數(shù)的數(shù) . 2. 會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是否為有理數(shù)，并能說(shuō)明理由 . 三、教學(xué)難點(diǎn)把兩個(gè)邊長(zhǎng)為 1 的正方形拼成一個(gè)大 正方形的動(dòng)手操作過(guò)程 . 2. 判斷一個(gè)數(shù)是否為有理數(shù) 四、教學(xué)方法 教師引導(dǎo)，主要由學(xué)生分組討論得出結(jié)果 . 認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程 （一）激情導(dǎo)課 工人師傅要加固一個(gè)高 2 米、寬 1 米的大門(mén)，需要在 對(duì)角線(xiàn)位置加固一條鋼板，設(shè)鋼板長(zhǎng)為 a米，則a2的值 是多少？ （二）民主導(dǎo)學(xué)拼一拼

3、 如圖是兩個(gè)邊長(zhǎng)為 1 的小正方形，請(qǐng)你通過(guò)剪一剪、 拼一拼，設(shè)法得到一個(gè)大正方形． 問(wèn)題 1：設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為 a,a 滿(mǎn)足什么條件？ 問(wèn)題 2：a 可能是整數(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由． 問(wèn)題 3：a 可能是分?jǐn)?shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，并與同伴 進(jìn)行交流． 問(wèn)題 4： a 可能是有理數(shù)嗎？嘗試說(shuō)明理由． 認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 2. 做一做 （1） 如圖，以直角三角形的斜邊為正方形的面積是 多少？ （2） 設(shè)該正方形的邊長(zhǎng)為 b， b 滿(mǎn)足什么條件？ （3） b 是有理數(shù)嗎？讀一讀：無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)鞏固應(yīng) 1）長(zhǎng)、寬分別為 3， 2 的長(zhǎng)方形，它的對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng) A .是分?jǐn)?shù)B.是小數(shù)C.是整數(shù)

4、D.不是有理數(shù) (2)下列各數(shù)中，是有理數(shù)的是() A .面積為3的正方形的邊長(zhǎng) B.體積為8的正方體 的棱長(zhǎng) C ．兩直角邊長(zhǎng)分別為 2 和 3 的直角三角形的斜邊長(zhǎng) D.圓周率n (3)如圖,在4X4的正方形網(wǎng)格中，每個(gè)小正方形 的邊長(zhǎng)均為1,則厶ABC中三邊邊長(zhǎng)不是有 理數(shù)的有( ) A . 0條B. 1條C. 2條D. 3條拓展提高 (1) 在4X4的正方形網(wǎng)格中，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng) 均為 1 ，任意連接這些小正方形的若干個(gè)頂點(diǎn)，可得到 一些線(xiàn)段．試分別找出兩條長(zhǎng)度是有理數(shù)的線(xiàn)段和兩條 長(zhǎng)度不是有理數(shù)的線(xiàn)段． ( 2)如圖是小明以他畫(huà)的線(xiàn)段為邊長(zhǎng)設(shè)計(jì)出的一個(gè) 正

5、方形，請(qǐng)解決下列問(wèn)題： ① 陰影正方形的面積是多少？ 認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)②陰影正方形的邊長(zhǎng)介于哪兩 個(gè)整數(shù)之間 ? 認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)無(wú)理 數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) （3）在4X4的正方形網(wǎng)格中，每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng) 均為 1，請(qǐng)按要求設(shè)計(jì)如下圖形： ① 三邊邊長(zhǎng)均是有理數(shù)的三角形； ② 三邊邊長(zhǎng)均不是有理數(shù)的三角形； ③ 兩邊邊長(zhǎng)是有理數(shù)，另一邊長(zhǎng)不是有理數(shù)的直角 三角形； ④ 一邊邊長(zhǎng)是有理數(shù)，另兩邊長(zhǎng)不是有理數(shù)的鈍角 三角形 . （4）如圖，等邊三角形 ABC的邊長(zhǎng)為2,高為h，h 可能是整數(shù)嗎？可能是分?jǐn)?shù)嗎？ 三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)當(dāng)堂檢測(cè) 在下列正方形網(wǎng)格中，先找

6、出長(zhǎng)度為有理數(shù)的線(xiàn)段， 再找出長(zhǎng)度不是有理數(shù)的線(xiàn)段 . 認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)無(wú)理數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 2. 一養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶(hù)欲將面積為 288m2的長(zhǎng)方形魚(yú)塘改 為等面積的邊長(zhǎng)為 lm 的正方形魚(yú)塘，則 l 滿(mǎn)足什么條件？ l 是有理數(shù)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由． 2. 課堂小結(jié) 請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲 （ 1）通過(guò)拼圖活動(dòng)，經(jīng)歷無(wú)理數(shù)產(chǎn)生的實(shí)際背景， 讓學(xué)生感受有理數(shù)又不夠用了 . 2）能判斷一個(gè)數(shù)是否為有理數(shù)四、布置作業(yè)必做題：課本習(xí)題 2.1(2) 10n 2. 選做題：課堂精煉 P13(11、12) 思考題 : 無(wú)理數(shù)像一篇讀不完的長(zhǎng)詩(shī)，既不循環(huán)，也不枯竭， 無(wú)窮無(wú)盡，數(shù)學(xué)家稱(chēng)之為一種特殊的數(shù)．設(shè)面積為 的圓的半徑為x，回答下列問(wèn)題： (1) x 是有理數(shù)嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由； (2) 試著估計(jì) x 的整數(shù)部分是多少； (3) 將 x 精確到十分位是多少？