九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 13 詩(shī)詞三首課件 新人教版1

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1、第三單元13詩(shī)詞三首DB3下列詩(shī)句中有通假字的一項(xiàng)是()A玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)B到鄉(xiāng)翻似爛柯人C不知天上宮闕，今夕是何年D轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠A只，只是轉(zhuǎn)折連詞渡接濟(jì)，救濟(jì)什么，哪里安全名詞作動(dòng)詞，爭(zhēng)春形容詞作名詞，老朋友6用自己的話(huà)描述下列詩(shī)句所表現(xiàn)的情景。(1)欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。_(2)轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。_想要渡過(guò)黃河，可堅(jiān)冰堵塞了河川，凍住了渡口，因此無(wú)法渡過(guò)黃河；想要登上太行山，但漫天大雪覆蓋了太行山，埋沒(méi)了山路，因此無(wú)法攀登太行山。 月亮轉(zhuǎn)動(dòng)，照遍了華美的樓閣，夜深時(shí)，月光又低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著心事重重不能入睡的人。7根據(jù)提示默寫(xiě)。(1)2017年6月30日，

2、習(xí)近平在香港特別行政區(qū)政府歡迎晚宴時(shí)指出：我們要以“_，_”(請(qǐng)用李白的行路難中的詩(shī)句填寫(xiě))的信心，以“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”的恒心，推動(dòng)“一國(guó)兩制”在香港的實(shí)踐取得更大成就。(2)(泰州中考)古人常在詩(shī)詞中以“劍”抒懷。李白被賜金還山后，在行路難中用“_，_”抒發(fā)了自己感嘆世路艱險(xiǎn)，功業(yè)難建的苦悶心情；辛棄疾隱居鄉(xiāng)間時(shí)，在破陣子中用“_，_”抒發(fā)了自己不忘殺敵立功、統(tǒng)一祖國(guó)的雄心壯志。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) 直掛云帆濟(jì)滄海停杯投箸不能食拔劍四顧心茫然醉里挑燈看劍 夢(mèng)回吹角連營(yíng)(3)(廣安中考)當(dāng)今社會(huì)，日新月異，我們要用發(fā)展的眼光看待新事物。在劉禹錫的酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)一詩(shī)中“_，_”

3、兩句詩(shī)恰好表達(dá)了這種觀點(diǎn)。(4)(眉山中考)任何事都不可能圓滿(mǎn)，人生本來(lái)就充滿(mǎn)了悲苦與歡樂(lè)，正如蘇軾在水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)中所寫(xiě)“_，_”。(只寫(xiě)三句中的前兩句)(5)(南通中考)蘇軾水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)中“_，_”表達(dá)了對(duì)天下離別之人的美好祝福。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)病樹(shù)前頭萬(wàn)木春人有悲歡離合月有陰晴圓缺但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟(一)【甲】行路難(其一)李白【乙】與史郎中欽聽(tīng)黃鶴樓上吹笛李白一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。黃鶴樓中聽(tīng)吹笛，江城五月落梅花?！咀⑨尅窟@是李白流放夜郎經(jīng)過(guò)武昌時(shí)游黃鶴樓所作。落梅花：古代有笛曲梅花落，詩(shī)人這里有意用作“落梅花”。8請(qǐng)你賞析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”中

4、動(dòng)詞的妙處。_9“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這句話(huà)在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是什么？這里有什么用意？_“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋钡人膫€(gè)動(dòng)詞，形象地寫(xiě)出了詩(shī)人理想不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦悶、壓抑，感情的激蕩變化。運(yùn)用典故或借典故抒情言志。表達(dá)了作者堅(jiān)信自己會(huì)被朝廷重用。10簡(jiǎn)要分析“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！币痪洹11【乙】詩(shī)第二句中的“望”字包含了詩(shī)人哪些情感？_詩(shī)人用“長(zhǎng)風(fēng)破浪”“濟(jì)滄海”來(lái)比喻自己的政治思想一定能實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)了詩(shī)人在失意中仍懷有希望，形象地展現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息的奮斗精神和身處逆境仍保持樂(lè)觀進(jìn)取的人生態(tài)度。表達(dá)作者被流放后的憤懣痛苦，對(duì)家人的思念、對(duì)國(guó)事的關(guān)切、對(duì)往事的

5、回憶、對(duì)朝廷的眷戀。12【乙】詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪一種表現(xiàn)手法？有什么作用？_13指出這兩首詩(shī)所抒發(fā)感情的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。_想象(借景抒情、虛實(shí)相生)，借想象中梅花紛紛飄落的景象表達(dá)去國(guó)懷鄉(xiāng)的悲愁情緒。相同點(diǎn)：【甲】詩(shī)含有不被重用、理想不能實(shí)現(xiàn)的痛苦和憤懣之情；【乙】詩(shī)表達(dá)作者被流放后的憤懣、痛苦。不同點(diǎn)：【甲】詩(shī)還表達(dá)了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難時(shí)仍希望得到重用，仍堅(jiān)信自己的抱負(fù)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的樂(lè)觀、豪邁情懷?！疽摇吭?shī)飽含的感情還有對(duì)家人的思念、對(duì)國(guó)事的關(guān)切、對(duì)往事的回憶、對(duì)朝廷的眷戀。(二)【甲】酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)劉禹錫【乙】聞樂(lè)天授江州司馬元稹殘燈無(wú)焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐

6、起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。14【甲】詩(shī)的頷聯(lián)借用“聞笛賦”“爛柯人”兩個(gè)典故，分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？_15白居易稱(chēng)贊【甲】詩(shī)的頸聯(lián)“神妙”將思想性和藝術(shù)性巧妙融為體，景、情、理結(jié)合，請(qǐng)你任選角度對(duì)此聯(lián)進(jìn)行賞析。_ “聞笛賦”表達(dá)了詩(shī)人懷念友人之情；“爛柯人”抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆。示例一：用“沉舟”和“病樹(shù)”比喻遭貶謫的自己，用“千帆”和“萬(wàn)木”比喻仕途得意的新貴們，表達(dá)了對(duì)自己身世的感慨之情。示例二：這兩句詩(shī)告訴我們社會(huì)總是向前發(fā)展的，新事物必將代替舊事物，表達(dá)作者樂(lè)觀向上的精神。16【乙】詩(shī)的首句描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？_17【乙】詩(shī)“垂死病中驚坐起”中“驚坐起”是篇中妙筆

7、，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。_ 首句詩(shī)描繪出一幅夜已深，燈已殘，光線(xiàn)昏暗，影子搖晃不定的凄涼黯淡畫(huà)面?！绑@坐起”是寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)到白居易被貶的消息之后，重病之中居然坐起來(lái)的神情舉止，突出了消息的驚人、聞?wù)叩恼饎?dòng)和心情的悲痛。18劉禹錫、元稹與白居易友情極深，他們都曾受到權(quán)貴打擊，被迫離京。結(jié)合【甲】【乙】?jī)稍?shī)，說(shuō)說(shuō)元稹與劉禹錫在面對(duì)挫折時(shí)有什么不同的人生態(tài)度。_ 劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，揭示了事物新陳代謝的規(guī)律，新事物必將取代舊事物，表明自己對(duì)前途的信心。元稹則用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)“殘燈無(wú)焰”“影幢幢”“暗風(fēng)吹雨”“寒窗”等一系列的凄涼景象的描寫(xiě)和氣氛的烘托，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)白居易被貶一事的憤懣

8、，抒寫(xiě)了詩(shī)人心中的萬(wàn)般怨苦。(三)【甲】水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)蘇軾【乙】畫(huà)堂春寄子由蘇軾柳花飛處麥搖波，晚湖凈鑒新磨。小舟飛棹去如梭，齊唱采菱歌。平野水云溶漾，小樓風(fēng)日晴和。濟(jì)南何在暮云多，歸去奈愁何。【注釋】這首詞與水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)寫(xiě)于同一年，此時(shí)作者在密州，其弟在濟(jì)南?！昂敝噶?，在今淮陽(yáng)，蘇軾兄弟倆曾在此泛舟。19【甲】詞中詞人把“天”“月”都人格化的目的是什么？_20賞析“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”。_ 創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神話(huà)般的美好境界，這是作者對(duì)美好生活的追求。人生無(wú)常，自古皆然，人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。也正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了這

9、一點(diǎn)，作者由傷感轉(zhuǎn)入理智，化悲怨為曠達(dá)，闡明了人生與事物不能十全十美的哲理。21賞析“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。_22【乙】詞上片運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，請(qǐng)分析其好處。_這句詞的意思是：只愿互相思念的人能夠天長(zhǎng)地久，即使相隔千里，也能通過(guò)月光來(lái)傳遞思念(或者共享這美麗的月光)。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)親人、朋友的思念之情以及美好祝愿。蘇軾筆下的景物有靜態(tài)的，如“晚湖凈鑒新磨”，寫(xiě)出了風(fēng)平浪靜后，湖面明凈，像剛剛新磨過(guò)的鏡子一樣明亮照人。也有動(dòng)態(tài)的，如“花飛”“麥搖波”“飛棹”等都富有動(dòng)感，它們共同構(gòu)成了一個(gè)自在、輕盈的美的境界，烘托出蘇軾、蘇轍二人曾游湖時(shí)歡快、悠閑的心情。23畫(huà)堂春寄子由中的“歸去奈愁何”

10、與水調(diào)歌頭中的“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”都有“歸去”一詞，它們所蘊(yùn)含的思想感情有什么不同？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。_ “歸去奈愁何”中的“歸去”表達(dá)了蘇軾與弟弟團(tuán)聚的渴望，對(duì)常年在外漂泊的蘇軾來(lái)說(shuō)，兄弟倆曾經(jīng)的相聚時(shí)一段美好的回憶，是一種真實(shí)的期待；“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸去”是蘇軾幻想回到月宮(天上)去，對(duì)于政治上失意的蘇軾來(lái)說(shuō)，月亮是純凈、美好的象征，是他的精神家園。24仿照畫(huà)線(xiàn)的句子，再寫(xiě)兩句。讀古詩(shī)，如同擁抱美妙的世界。你能領(lǐng)略山的風(fēng)采：有的婀娜雋秀，有的巍峨挺拔。你能_：_，_。你能_：_，_。欣賞花的姿容有的含苞待放有的燦爛盛開(kāi)體悟人的情懷有的樂(lè)觀豪邁有的苦悶悲憤25下

11、面詩(shī)句中的四句可以組成兩副對(duì)聯(lián)，請(qǐng)根據(jù)對(duì)聯(lián)特點(diǎn)完成組合，并把答案寫(xiě)在下面相應(yīng)的橫線(xiàn)上。(填寫(xiě)序號(hào))松間鳴好鳥(niǎo)鳥(niǎo)鳴山更幽泉和萬(wàn)籟聲風(fēng)定花猶落窗外見(jiàn)南山(1)上聯(lián)：_；下聯(lián)：_；(2)上聯(lián)：_；下聯(lián)：_。26閱讀下面材料，完成下列各題?！静牧弦弧咳鐖D是央視節(jié)目“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的會(huì)徽?！静牧隙吭谔圃?shī)宋詞中，我們可以清楚地看到人對(duì)月亮有一種獨(dú)特的情感，形成了一種獨(dú)特的月亮情結(jié)。如：詩(shī)一：海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡望月懷遠(yuǎn)詩(shī)二：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟詩(shī)三：今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。李白 把酒問(wèn)月【材料三】學(xué)校開(kāi)展

12、了初中生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，以下是選出的一份有代表性的問(wèn)卷調(diào)查答卷：A你積累古詩(shī)詞的原因是什么？答：為了應(yīng)付考試。B你背誦積累古詩(shī)詞的效果怎樣？答：會(huì)背但不知道它的意思。C你是否經(jīng)常摘抄主動(dòng)積累古詩(shī)詞名句？答：在老師提醒下積累。D在解答古詩(shī)詞賞析過(guò)程中你遇到怎樣的困難？答：理解題意。E你平時(shí)在什么情況下積累誦讀古詩(shī)詞？答：老師要求。(1)結(jié)合材料一、二，寫(xiě)出“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”會(huì)徽的構(gòu)圖要素(除文字以外)及寓意。_ (1)構(gòu)圖要素：圖的上方是一輪圓月，下方是一片海洋；圓月中左邊是一書(shū)卷(書(shū)軸)，右邊是月牙、祥云及一方印章。寓意：中國(guó)詩(shī)詞如海洋浩瀚無(wú)邊(博大精深)，神奇奧妙；中國(guó)詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；體現(xiàn)“海上生明月，天涯共此時(shí)”的意境；共賞一輪明月，同吟(品味、關(guān)注)中國(guó)詩(shī)詞。(2)材料二中的月亮組詩(shī)，分別表達(dá)了怎樣的文化內(nèi)涵？_(3)從材料三的問(wèn)卷調(diào)查中你得出了什么結(jié)論？_詩(shī)一表達(dá)親人或友人的離別之恨和相思之苦；詩(shī)二表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情，寄寓著人們團(tuán)聚的心愿與期待；詩(shī)三傳遞孤獨(dú)的感傷之美，感慨人生的短暫和渺小。(意對(duì)即可)初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性不高(被動(dòng))，學(xué)習(xí)中遇到的困難是難于理解古詩(shī)詞。