3.1 自然界地水循環(huán) 教學(xué)設(shè)計(jì)課題

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1、word 人教版高中地理必修〔一〕 3.1 自然界的水循環(huán) 1．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容分析 本教學(xué)設(shè)計(jì)采用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理〔1〕》3.1自然界的水循環(huán)。本課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的意義。〞本節(jié)課是教材第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容為后面學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)、水資源的合理利用做鋪墊。本節(jié)內(nèi)容首先介紹了水圈的構(gòu)成與其特征，主要講述“相互聯(lián)系的水體〞和“水循環(huán)的過程和意義〞兩個(gè)模塊的知識點(diǎn)?！跋嗷ヂ?lián)系的水體〞需要了解水體的構(gòu)成、三種形態(tài)以與各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。這個(gè)知識點(diǎn)較為簡單，易于理解，主要是掌握水體的一

2、些根本信息，為第二個(gè)知識點(diǎn)做鋪墊。 “水循環(huán)的過程和意義〞是本節(jié)的重點(diǎn)，通過圖文和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，說明水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)以與其意義。要求能夠繪制水循環(huán)過程的示意圖，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識，分析人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響，理解水循環(huán)的意義。教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)〞要求不大符合，教學(xué)中對這局部內(nèi)容要淡化?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用。最后要幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識和樹立科學(xué)的資源觀，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧開展的觀念。 主要內(nèi)容概要：①水的構(gòu)成形態(tài)和分布 ②陸地上的水體構(gòu)成以與淡水存量 ③水體

3、相互間的聯(lián)系以與河流補(bǔ)給關(guān)系 ④水循環(huán)的概念和形式 ⑤水循環(huán)的意義 ⑥人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響 2．學(xué)情分析 認(rèn)知情況：他們剛從初中升上高中，對地理這本學(xué)科進(jìn)展了一定的學(xué)習(xí)，并且具備了一定的地理知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底。在生活以與物理知識的認(rèn)識，能夠理解水在自然界中的存在形式主要分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。通過前面幾章的學(xué)習(xí)，他們了解地球主要受到太陽輻射的影響且具備了一定溫度，使液態(tài)水蒸發(fā)成氣態(tài)，生活的經(jīng)驗(yàn)也讓他們知道氣態(tài)水會(huì)通過降雨轉(zhuǎn)化成液態(tài)水，還懂得了水圈的局部構(gòu)成成分。因此，他們對水循環(huán)有一定的認(rèn)識，只是缺少科學(xué)系統(tǒng)的概念知識。同時(shí)，學(xué)生也掌握了一定的閱讀和讀圖技能與方法，但是在地圖中獲

4、取地理信息，特別是要運(yùn)用地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時(shí)，他們就會(huì)感覺有一定的難度，因此需要特別講解讀圖分析的方法來提高學(xué)生讀圖用圖的能力。 心理特征：主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度能心理因素。這個(gè)階段的學(xué)生是一個(gè)由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿叛逆、矛盾和成長空間的年齡階段。他們對枯燥無味的概念知識很難理解，甚至有抗拒的情緒，因此，要將知識與生活實(shí)際相結(jié)合，引入日常引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。他們對事物已具有一定的認(rèn)識和判斷能力，但抽象的概念、空洞的數(shù)據(jù)對他們而言是沒有吸引力的，內(nèi)容比擬抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到無從下手，學(xué)習(xí)興趣降低，容易導(dǎo)致課堂沉悶現(xiàn)象。 生理特征：主要是認(rèn)

5、知開展變化階段從具體到抽象的變化過程，決定教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用。本節(jié)課的授課對象是高一的學(xué)生，他們的年齡都在15歲左右，對地理的學(xué)習(xí)興趣就具有穩(wěn)定性和持久性，對一些深刻的、具有現(xiàn)實(shí)意義的問題感興趣。而并不能平鋪直敘的為學(xué)生講解知識，他們更需要的是對知識的擴(kuò)展以與延伸。 3．設(shè)計(jì)思想〔或設(shè)計(jì)理念〕 教育理念：樹立以學(xué)生為主的思想，教師在課堂主要起輔助功能，引導(dǎo)學(xué)生思想，掌握知識點(diǎn)，并讓他們學(xué)以致用。針對剛畢業(yè)的年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，對待學(xué)生要更加有耐心。本節(jié)課主要講述的是自然界中的水體以與水循環(huán)，水在生活中有著舉足輕重的地位。所以我們不僅要教會(huì)同學(xué)們水體的相互聯(lián)系以與了解水循環(huán)的運(yùn)動(dòng)機(jī)

6、理，而且讓要學(xué)生懂得水資源的重要性。學(xué)習(xí)最重要的不是應(yīng)付考試而是懂得與生活相結(jié)合，將其應(yīng)用到生活中，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容。 教學(xué)媒體：地理教育媒體是教學(xué)中非常重要的工具和信息源。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、口頭語言、圖表、圖像以與動(dòng)畫等。本節(jié)為自然界的水循環(huán)主要運(yùn)用教學(xué)語言、教學(xué)板書、教學(xué)圖像。教學(xué)語言要生動(dòng)形象，貼近生活，將水體的形態(tài)和生活日常相結(jié)合更易懂。教學(xué)板書要求條理清晰，重點(diǎn)突出，將課文的主要內(nèi)容書寫在黑板上便于學(xué)生快速的把握重點(diǎn)高效學(xué)習(xí)。最重要的就是教學(xué)圖像的應(yīng)用，圖像是地理教學(xué)過程中重要而實(shí)用的媒體，本節(jié)課文運(yùn)用多副

7、圖表，如“水圈的構(gòu)成〞、“水循環(huán)示意圖〞，以圖析文，利用圖表信息幫助學(xué)生了解課本知識輔助學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生繪制水循環(huán)示意圖，掌握繪圖的本領(lǐng)并且更好的理解教材知識點(diǎn)。隨著科技的開展，教學(xué)媒體也在不斷開展，教學(xué)中利用最廣泛的便是PPT播放，在PPT中可以穿插視頻、各種圖表和動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠直觀的了解。 教學(xué)方法：讀圖分析、講練結(jié)合、學(xué)生繪圖訓(xùn)練 設(shè)計(jì)意圖：第一：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上。在教學(xué)過程中采用問題引導(dǎo)，學(xué)生讀圖，教師提問，學(xué)生畫圖，學(xué)生用圖等環(huán)節(jié)，通過圖文轉(zhuǎn)化，圖圖轉(zhuǎn)化，多方面多角度的挖掘?qū)W生的讀圖用圖潛力，讓學(xué)生在運(yùn)用“水循環(huán)示意圖〞中，表述出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，希望完成一個(gè)從感性

8、到理性，用原理來解釋現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)原理指導(dǎo)實(shí)踐的思想飛躍，促進(jìn)學(xué)生思維開展。 第二：在幫助學(xué)生掌握知識技能、過程方法的同時(shí)，最重要的事情感態(tài)度價(jià)值觀的提升，學(xué)習(xí)了自然界的水循環(huán)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)水意識，水資源的憂患意識，以與人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響。 4．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 知識與技能 〔1〕了解陸地水體的各種類型以與各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。 〔2〕理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以與海陸大循環(huán)對地理環(huán)境與人類活動(dòng)的影響。 過程與方法 〔1〕通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，繪制“水循環(huán)示意圖〞，說明水循環(huán)的過程與意義，從而提高學(xué)習(xí)的能力和想象能力。培養(yǎng)

9、學(xué)生的動(dòng)手能力和知識遷移能力。 〔2〕通過學(xué)習(xí)水的假如干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、開展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 〔1〕通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。 〔2〕通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，能用開展的眼光看問題。 〔3〕激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問題的科學(xué)方法和精神。 5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.水循環(huán)的形成過程和地理意義. 　　2.人類活動(dòng)對水循環(huán)的影響. 　教學(xué)難點(diǎn)：

10、 　　水循環(huán)的地理意義 6．教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)〔時(shí)間〕 教師行為〔活動(dòng)〕 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 〔3min〕 展示圖片：湖泊、河流、水庫。讓學(xué)生觀察圖片，并思考除了這些，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說你知道的自然界中的水？ 那么，地球上的水分布在哪里呢？它們有哪些不同的形態(tài)？ 觀察圖片，思考并回答教師提出的問題。對水體的形態(tài)有個(gè)根本認(rèn)識。 對教師提出的問題進(jìn)展思考并跟隨問題進(jìn)入課堂。 導(dǎo)入課堂，有趣的圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 問題設(shè)疑集中學(xué)生的注意力。 新課教學(xué) 活動(dòng)1 水圈的構(gòu)成 〔4min〕 閱讀教材第54頁圖3.1以與課文，注意圖中各水體所

11、占的比例。讓學(xué)生回答如下問題(水圈主要由哪些構(gòu)成？有哪些特點(diǎn)？陸地上的水體有哪些〕學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)，將水體進(jìn)展分類。 認(rèn)真閱讀教材，并思考問題，并注意聽講。 通過圖文教學(xué)再輔助講解，讓學(xué)生掌握水圈的構(gòu)成，并且加深印象。 活動(dòng)2 水體相互補(bǔ)給關(guān)系 〔6min〕 主要對水體中的河流水進(jìn)展講解掌握河流的補(bǔ)給。觀看黃河的圖片，讓學(xué)生思考黃河之水從何處來？ 閱讀教材圖3.2，回答讀圖思考題。河流的補(bǔ)給方式有哪些？〔用圖表歸納總結(jié)河流的主要補(bǔ)給，表1〕河流與湖泊、地下水的補(bǔ)給關(guān)系。思考黃河地上河的補(bǔ)給關(guān)系。 觀看圖片，思考河流的來源，回答如下問題。 閱讀圖片，思考并回答如下問題。

12、 觀看圖片并設(shè)疑，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，對問題的深入思考。觀看圖表，清晰易懂。 知識應(yīng)用 水體相互補(bǔ)給關(guān)系 〔2min〕 《紅樓夢》第六十九回中秋桐說:“我和她井水不犯河水,怎么就沖了她?〞以辯稱其與尤二姐的病情毫無關(guān)系。但事實(shí)上“井水〞還真能犯“河水〞,就像她確實(shí)與尤二姐病情有關(guān)一樣。結(jié)合所學(xué)知識,回答如下問題。 河流奔流不息,其水源補(bǔ)給可能涉與哪幾種水體? 【答案】大氣水、地下水、湖泊水、積雪融水、冰川融水。 學(xué)生思考并回答如下問題。 增強(qiáng)文學(xué)色彩，更吸引人。 通過情景設(shè)疑、信息整理、分析問題、得出結(jié)論、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的思考和綜合分析能力 問題過渡 〔1min〕 我

13、們已經(jīng)知道,地球上的水資源數(shù)量是有限的,但是為什么沒有用完呢?從以上例子看出,陸地水體之間是相互聯(lián)系的,并通過水體的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。那么海洋水和陸地水之間能否相互轉(zhuǎn)化呢? 思考并回答如下問題。 用問題過渡到下一個(gè)知識點(diǎn)，引發(fā)思考，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維。 活動(dòng)3 水循環(huán)的概念 〔5min〕 辨析李白詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回〞從科學(xué)角度分析對不對？ 由此引出，地球上的水處在不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)之中，得出水循環(huán)的概念。 學(xué)生思考這個(gè)問題并發(fā)表看法。 通過自主思考得出知識點(diǎn)。 活動(dòng)4 水循環(huán)過程 〔6min〕 閱讀教材55頁圖3.3《水循環(huán)示意圖》,思考以下問題:

14、(1)水循環(huán)發(fā)生的主要?jiǎng)恿Γ? (2)水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間? (3)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些?(4)水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)。 在學(xué)生回答如下問題的根底上通過簡圖和電腦動(dòng)畫講解水循環(huán)過程。 閱讀教材圖片，思考并回答如下問題。 增強(qiáng)學(xué)生讀圖看圖析圖的能力，提高歸納總結(jié)能力。 活動(dòng)5 學(xué)生活動(dòng)——繪制示意圖 〔5min〕 并要求學(xué)生繪制示意圖，說出水循環(huán)三種類型，并區(qū)別和聯(lián)系。 注意水循環(huán)過程在不同圈層中的聯(lián)系，伴隨物質(zhì)與能量的遷移。 繪制示意圖，掌握知識。 要求同學(xué)上臺繪制，其他同學(xué)修改或補(bǔ)充。 明確過程并能讀、會(huì)畫其示意圖。培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的能力。 知識

15、應(yīng)用 水循環(huán)的過程 〔2min〕 讀三江平原水循環(huán)簡圖,回答1~2題。 1.圖中缺少的水循環(huán)環(huán)節(jié)是(　　)。 “北大荒〞變?yōu)椤氨贝髠}〞的過程中,受人類活動(dòng)影響顯著的水循環(huán)環(huán)節(jié)有(　　)。 A.①②④B.②③⑤ C.①③④　D.②④⑤ 思考并回答如下問題。 學(xué)以致用，培養(yǎng)讀圖看圖能力。 活動(dòng)6 水循環(huán)的意義 〔7min〕 通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，并且影響深遠(yuǎn)，水循環(huán)對地理環(huán)境有著極為重要的意義。讓我們通過幾個(gè)案例來了解下水循環(huán)的意義。 滾滾長江東逝水——水體不斷更新 某某漁場餌料豐富——物質(zhì)遷移 黃土高原千溝萬壑

16、——塑造地表形態(tài) 歸納總結(jié)水循環(huán)意義。 通過案例分析，得出水循環(huán)的意義。 具體案例分析，更易于了解，讀懂。 課堂小結(jié) 〔3min〕 對整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展小結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理本節(jié)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)。 認(rèn)真聽講，記錄重點(diǎn)。 鞏固知識 布置作業(yè) 〔1min〕 布置作業(yè) 完成作業(yè) 遷移、學(xué)以致用 活動(dòng)7 探究學(xué)習(xí) 閱讀教材55-56頁活動(dòng)環(huán)節(jié)，分析案例，采取小組合作的模式，討論完成問題。 作為課后完后的作業(yè)，下節(jié)課再進(jìn)展交流。 小組合作，思考并回答如下問題。 通過小組討論，培養(yǎng)同學(xué)的自主思考、溝通交流以與團(tuán)隊(duì)合作能力 補(bǔ)給類型 補(bǔ)給季節(jié) 補(bǔ)給特點(diǎn) 徑流

17、量的季節(jié)變化 主要影響因素 我國主要分布地區(qū) 雨水補(bǔ)給 一般以夏秋兩季為主 ①時(shí)間集中,②不連續(xù),③水量變化大 ①降水量的多少,②降水量的季節(jié)分配,③降水量的年際變化 普遍,尤以東部季風(fēng)區(qū)最為典型 季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給 春季 ①有時(shí)間性,②連續(xù)性,③水量穩(wěn)定 ①氣溫上下,②積雪多少,③地形狀況 東北地區(qū) 永久性積雪和冰川融水補(bǔ)給 主要在 夏季 ①有時(shí)間性,②有明顯的季節(jié)、日變化,③水量較穩(wěn) ①太陽輻射,②氣溫變化,③積雪和冰川儲量 西北和青藏高原地區(qū) 湖泊水補(bǔ)給 全年 ①較穩(wěn)定,②對徑流有調(diào)節(jié)作用 ①取決于湖泊與河流的相對位置,②湖

18、泊水量的大小 普遍 地下水補(bǔ)給 全年 ①穩(wěn)定,②一般與河流有互補(bǔ)作用 ①地下水補(bǔ)給區(qū)降水量,②地下水位與河流水位的相對位置 普遍 〔表二 河流主要補(bǔ)給〕 7．板書設(shè)計(jì)陸地水體：地表水、地下水、河流水等 存在空間：海洋、陸地、大氣 動(dòng)力：太陽輻射、重力等 環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、下滲、水汽輸送、 凝結(jié)降水、徑流 自然界的水循環(huán) 相互聯(lián)系的水體 水循環(huán)的過程和意義 存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài) 類型：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán) 意義 8．教學(xué)反思 本節(jié)教學(xué)主要采用P

19、PT與板圖相結(jié)合，再配合講解，幫助學(xué)生理解知識。多種媒體共用使課堂相對生動(dòng)活潑，充滿活力。在教學(xué)過程屢次利用圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，集中注意力。參加一些題目當(dāng)堂測驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)以致用，與時(shí)得知學(xué)生對內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)不足可以與時(shí)補(bǔ)救。板書利用思維導(dǎo)圖的方式，增強(qiáng)學(xué)生利用多種方式熟記知識點(diǎn)。教學(xué)過程中，形式多樣，不僅學(xué)生自我思考，還采用小組合作的形式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，豐富答案。 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，設(shè)置內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重。整節(jié)課大多數(shù)采取問題設(shè)疑，對學(xué)生要求較高，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)倦怠。如果學(xué)生回答不出來課堂氣氛會(huì)陷入沉悶，要做好引導(dǎo)學(xué)生思考的準(zhǔn)備，推進(jìn)課堂進(jìn)程。 9 / 9