3.1 自然界地水循環(huán) 教學設(shè)計課題

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1、word 人教版高中地理必修〔一〕 3.1 自然界的水循環(huán) 1．課程標準與教材內(nèi)容分析 本教學設(shè)計采用的教材是人教版《普通高中課程標準實驗教科書·地理〔1〕》3.1自然界的水循環(huán)。本課的課程標準要求是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的意義。〞本節(jié)課是教材第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容為后面學習海水運動、水資源的合理利用做鋪墊。本節(jié)內(nèi)容首先介紹了水圈的構(gòu)成與其特征，主要講述“相互聯(lián)系的水體〞和“水循環(huán)的過程和意義〞兩個模塊的知識點?！跋嗷ヂ?lián)系的水體〞需要了解水體的構(gòu)成、三種形態(tài)以與各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。這個知識點較為簡單，易于理解，主要是掌握水體的一

2、些根本信息，為第二個知識點做鋪墊。 “水循環(huán)的過程和意義〞是本節(jié)的重點，通過圖文和活動的設(shè)計，說明水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)以與其意義。要求能夠繪制水循環(huán)過程的示意圖，掌握其主要環(huán)節(jié)，運用水循環(huán)的原理知識，分析人類活動對水循環(huán)的影響，理解水循環(huán)的意義。教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標準〞要求不大符合，教學中對這局部內(nèi)容要淡化?；顒拥脑O(shè)計旨在引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際，關(guān)注生活、關(guān)注社會、學以致用。最后要幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，增強學生水資源的憂患意識和樹立科學的資源觀，實現(xiàn)人與自然和諧開展的觀念。 主要內(nèi)容概要：①水的構(gòu)成形態(tài)和分布 ②陸地上的水體構(gòu)成以與淡水存量 ③水體

3、相互間的聯(lián)系以與河流補給關(guān)系 ④水循環(huán)的概念和形式 ⑤水循環(huán)的意義 ⑥人類活動對水循環(huán)的影響 2．學情分析 認知情況：他們剛從初中升上高中，對地理這本學科進展了一定的學習，并且具備了一定的地理知識，為進一步學習奠定了根底。在生活以與物理知識的認識，能夠理解水在自然界中的存在形式主要分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。通過前面幾章的學習，他們了解地球主要受到太陽輻射的影響且具備了一定溫度，使液態(tài)水蒸發(fā)成氣態(tài)，生活的經(jīng)驗也讓他們知道氣態(tài)水會通過降雨轉(zhuǎn)化成液態(tài)水，還懂得了水圈的局部構(gòu)成成分。因此，他們對水循環(huán)有一定的認識，只是缺少科學系統(tǒng)的概念知識。同時，學生也掌握了一定的閱讀和讀圖技能與方法，但是在地圖中獲

4、取地理信息，特別是要運用地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時，他們就會感覺有一定的難度，因此需要特別講解讀圖分析的方法來提高學生讀圖用圖的能力。 心理特征：主要包括學生在學習過程中的學習興趣、學習動機、學習態(tài)度能心理因素。這個階段的學生是一個由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿叛逆、矛盾和成長空間的年齡階段。他們對枯燥無味的概念知識很難理解，甚至有抗拒的情緒，因此，要將知識與生活實際相結(jié)合，引入日常引起學生的共鳴，激發(fā)學習積極性。他們對事物已具有一定的認識和判斷能力，但抽象的概念、空洞的數(shù)據(jù)對他們而言是沒有吸引力的，內(nèi)容比擬抽象，學生在學習中常會感到無從下手，學習興趣降低，容易導(dǎo)致課堂沉悶現(xiàn)象。 生理特征：主要是認

5、知開展變化階段從具體到抽象的變化過程，決定教學內(nèi)容的選擇和教學方法的采用。本節(jié)課的授課對象是高一的學生，他們的年齡都在15歲左右，對地理的學習興趣就具有穩(wěn)定性和持久性，對一些深刻的、具有現(xiàn)實意義的問題感興趣。而并不能平鋪直敘的為學生講解知識，他們更需要的是對知識的擴展以與延伸。 3．設(shè)計思想〔或設(shè)計理念〕 教育理念：樹立以學生為主的思想，教師在課堂主要起輔助功能，引導(dǎo)學生思想，掌握知識點，并讓他們學以致用。針對剛畢業(yè)的年輕教師經(jīng)驗不足，對待學生要更加有耐心。本節(jié)課主要講述的是自然界中的水體以與水循環(huán)，水在生活中有著舉足輕重的地位。所以我們不僅要教會同學們水體的相互聯(lián)系以與了解水循環(huán)的運動機

6、理，而且讓要學生懂得水資源的重要性。學習最重要的不是應(yīng)付考試而是懂得與生活相結(jié)合，將其應(yīng)用到生活中，學以致用才是學習最重要的內(nèi)容。 教學媒體：地理教育媒體是教學中非常重要的工具和信息源。教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以與動畫等。本節(jié)為自然界的水循環(huán)主要運用教學語言、教學板書、教學圖像。教學語言要生動形象，貼近生活，將水體的形態(tài)和生活日常相結(jié)合更易懂。教學板書要求條理清晰，重點突出，將課文的主要內(nèi)容書寫在黑板上便于學生快速的把握重點高效學習。最重要的就是教學圖像的應(yīng)用，圖像是地理教學過程中重要而實用的媒體，本節(jié)課文運用多副

7、圖表，如“水圈的構(gòu)成〞、“水循環(huán)示意圖〞，以圖析文，利用圖表信息幫助學生了解課本知識輔助學習，最后讓學生繪制水循環(huán)示意圖，掌握繪圖的本領(lǐng)并且更好的理解教材知識點。隨著科技的開展，教學媒體也在不斷開展，教學中利用最廣泛的便是PPT播放，在PPT中可以穿插視頻、各種圖表和動畫，讓學生能夠直觀的了解。 教學方法：讀圖分析、講練結(jié)合、學生繪圖訓(xùn)練 設(shè)計意圖：第一：學生的自主學習應(yīng)落實在地圖上。在教學過程中采用問題引導(dǎo)，學生讀圖，教師提問，學生畫圖，學生用圖等環(huán)節(jié)，通過圖文轉(zhuǎn)化，圖圖轉(zhuǎn)化，多方面多角度的挖掘?qū)W生的讀圖用圖潛力，讓學生在運用“水循環(huán)示意圖〞中，表述出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，希望完成一個從感性

8、到理性，用原理來解釋現(xiàn)象，實現(xiàn)原理指導(dǎo)實踐的思想飛躍，促進學生思維開展。 第二：在幫助學生掌握知識技能、過程方法的同時，最重要的事情感態(tài)度價值觀的提升，學習了自然界的水循環(huán)，增強學生的節(jié)水意識，水資源的憂患意識，以與人類活動對水循環(huán)的影響。 4．教學目標設(shè)計 知識與技能 〔1〕了解陸地水體的各種類型以與各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。 〔2〕理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以與海陸大循環(huán)對地理環(huán)境與人類活動的影響。 過程與方法 〔1〕通過學習水循環(huán)，繪制“水循環(huán)示意圖〞，說明水循環(huán)的過程與意義，從而提高學習的能力和想象能力。培養(yǎng)

9、學生的動手能力和知識遷移能力。 〔2〕通過學習水的假如干運動轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學的理念、開展的觀點指導(dǎo)個人行為。學會運用辯證的觀點分析、解決問題。 情感態(tài)度與價值觀 〔1〕通過學習陸地水體的有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。 〔2〕通過水循環(huán)的學習，認識自然界水的動態(tài)平衡，能用開展的眼光看問題。 〔3〕激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，培養(yǎng)學生分析研究地理問題的科學方法和精神。 5．教學重點和難點 教學重點： 　　1.水循環(huán)的形成過程和地理意義. 　　2.人類活動對水循環(huán)的影響. 　教學難點：

10、 　　水循環(huán)的地理意義 6．教學過程設(shè)計 教學環(huán)節(jié)〔時間〕 教師行為〔活動〕 學生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 〔3min〕 展示圖片：湖泊、河流、水庫。讓學生觀察圖片，并思考除了這些，結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你知道的自然界中的水？ 那么，地球上的水分布在哪里呢？它們有哪些不同的形態(tài)？ 觀察圖片，思考并回答教師提出的問題。對水體的形態(tài)有個根本認識。 對教師提出的問題進展思考并跟隨問題進入課堂。 導(dǎo)入課堂，有趣的圖片激發(fā)學生學習的興趣。 問題設(shè)疑集中學生的注意力。 新課教學 活動1 水圈的構(gòu)成 〔4min〕 閱讀教材第54頁圖3.1以與課文，注意圖中各水體所

11、占的比例。讓學生回答如下問題(水圈主要由哪些構(gòu)成？有哪些特點？陸地上的水體有哪些〕學生回答后教師歸納總結(jié)，將水體進展分類。 認真閱讀教材，并思考問題，并注意聽講。 通過圖文教學再輔助講解，讓學生掌握水圈的構(gòu)成，并且加深印象。 活動2 水體相互補給關(guān)系 〔6min〕 主要對水體中的河流水進展講解掌握河流的補給。觀看黃河的圖片，讓學生思考黃河之水從何處來？ 閱讀教材圖3.2，回答讀圖思考題。河流的補給方式有哪些？〔用圖表歸納總結(jié)河流的主要補給，表1〕河流與湖泊、地下水的補給關(guān)系。思考黃河地上河的補給關(guān)系。 觀看圖片，思考河流的來源，回答如下問題。 閱讀圖片，思考并回答如下問題。

12、 觀看圖片并設(shè)疑，增強學生的注意力，對問題的深入思考。觀看圖表，清晰易懂。 知識應(yīng)用 水體相互補給關(guān)系 〔2min〕 《紅樓夢》第六十九回中秋桐說:“我和她井水不犯河水,怎么就沖了她?〞以辯稱其與尤二姐的病情毫無關(guān)系。但事實上“井水〞還真能犯“河水〞,就像她確實與尤二姐病情有關(guān)一樣。結(jié)合所學知識,回答如下問題。 河流奔流不息,其水源補給可能涉與哪幾種水體? 【答案】大氣水、地下水、湖泊水、積雪融水、冰川融水。 學生思考并回答如下問題。 增強文學色彩，更吸引人。 通過情景設(shè)疑、信息整理、分析問題、得出結(jié)論、學以致用，培養(yǎng)學生的思考和綜合分析能力 問題過渡 〔1min〕 我

13、們已經(jīng)知道,地球上的水資源數(shù)量是有限的,但是為什么沒有用完呢?從以上例子看出,陸地水體之間是相互聯(lián)系的,并通過水體的運動實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。那么海洋水和陸地水之間能否相互轉(zhuǎn)化呢? 思考并回答如下問題。 用問題過渡到下一個知識點，引發(fā)思考，增強學生的發(fā)散思維。 活動3 水循環(huán)的概念 〔5min〕 辨析李白詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回〞從科學角度分析對不對？ 由此引出，地球上的水處在不斷的循環(huán)運動之中，得出水循環(huán)的概念。 學生思考這個問題并發(fā)表看法。 通過自主思考得出知識點。 活動4 水循環(huán)過程 〔6min〕 閱讀教材55頁圖3.3《水循環(huán)示意圖》,思考以下問題:

14、(1)水循環(huán)發(fā)生的主要動力？ (2)水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間? (3)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些?(4)水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)。 在學生回答如下問題的根底上通過簡圖和電腦動畫講解水循環(huán)過程。 閱讀教材圖片，思考并回答如下問題。 增強學生讀圖看圖析圖的能力，提高歸納總結(jié)能力。 活動5 學生活動——繪制示意圖 〔5min〕 并要求學生繪制示意圖，說出水循環(huán)三種類型，并區(qū)別和聯(lián)系。 注意水循環(huán)過程在不同圈層中的聯(lián)系，伴隨物質(zhì)與能量的遷移。 繪制示意圖，掌握知識。 要求同學上臺繪制，其他同學修改或補充。 明確過程并能讀、會畫其示意圖。培養(yǎng)學生讀圖、繪圖的能力。 知識

15、應(yīng)用 水循環(huán)的過程 〔2min〕 讀三江平原水循環(huán)簡圖,回答1~2題。 1.圖中缺少的水循環(huán)環(huán)節(jié)是(　　)。 “北大荒〞變?yōu)椤氨贝髠}〞的過程中,受人類活動影響顯著的水循環(huán)環(huán)節(jié)有(　　)。 A.①②④B.②③⑤ C.①③④　D.②④⑤ 思考并回答如下問題。 學以致用，培養(yǎng)讀圖看圖能力。 活動6 水循環(huán)的意義 〔7min〕 通過上面內(nèi)容的學習，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，并且影響深遠，水循環(huán)對地理環(huán)境有著極為重要的意義。讓我們通過幾個案例來了解下水循環(huán)的意義。 滾滾長江東逝水——水體不斷更新 某某漁場餌料豐富——物質(zhì)遷移 黃土高原千溝萬壑

16、——塑造地表形態(tài) 歸納總結(jié)水循環(huán)意義。 通過案例分析，得出水循環(huán)的意義。 具體案例分析，更易于了解，讀懂。 課堂小結(jié) 〔3min〕 對整節(jié)課內(nèi)容進展小結(jié)歸納，幫助學生梳理本節(jié)內(nèi)容，突出重難點。 認真聽講，記錄重點。 鞏固知識 布置作業(yè) 〔1min〕 布置作業(yè) 完成作業(yè) 遷移、學以致用 活動7 探究學習 閱讀教材55-56頁活動環(huán)節(jié)，分析案例，采取小組合作的模式，討論完成問題。 作為課后完后的作業(yè)，下節(jié)課再進展交流。 小組合作，思考并回答如下問題。 通過小組討論，培養(yǎng)同學的自主思考、溝通交流以與團隊合作能力 補給類型 補給季節(jié) 補給特點 徑流

17、量的季節(jié)變化 主要影響因素 我國主要分布地區(qū) 雨水補給 一般以夏秋兩季為主 ①時間集中,②不連續(xù),③水量變化大 ①降水量的多少,②降水量的季節(jié)分配,③降水量的年際變化 普遍,尤以東部季風區(qū)最為典型 季節(jié)性積雪融水補給 春季 ①有時間性,②連續(xù)性,③水量穩(wěn)定 ①氣溫上下,②積雪多少,③地形狀況 東北地區(qū) 永久性積雪和冰川融水補給 主要在 夏季 ①有時間性,②有明顯的季節(jié)、日變化,③水量較穩(wěn) ①太陽輻射,②氣溫變化,③積雪和冰川儲量 西北和青藏高原地區(qū) 湖泊水補給 全年 ①較穩(wěn)定,②對徑流有調(diào)節(jié)作用 ①取決于湖泊與河流的相對位置,②湖

18、泊水量的大小 普遍 地下水補給 全年 ①穩(wěn)定,②一般與河流有互補作用 ①地下水補給區(qū)降水量,②地下水位與河流水位的相對位置 普遍 〔表二 河流主要補給〕 7．板書設(shè)計陸地水體：地表水、地下水、河流水等 存在空間：海洋、陸地、大氣 動力：太陽輻射、重力等 環(huán)節(jié)：蒸發(fā)蒸騰、下滲、水汽輸送、 凝結(jié)降水、徑流 自然界的水循環(huán) 相互聯(lián)系的水體 水循環(huán)的過程和意義 存在形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài) 類型：海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán) 意義 8．教學反思 本節(jié)教學主要采用P

19、PT與板圖相結(jié)合，再配合講解，幫助學生理解知識。多種媒體共用使課堂相對生動活潑，充滿活力。在教學過程屢次利用圖片調(diào)動學生的興趣，集中注意力。參加一些題目當堂測驗教學質(zhì)量，讓學生學以致用，與時得知學生對內(nèi)容的理解，發(fā)現(xiàn)不足可以與時補救。板書利用思維導(dǎo)圖的方式，增強學生利用多種方式熟記知識點。教學過程中，形式多樣，不僅學生自我思考，還采用小組合作的形式，增強團隊協(xié)作的能力，豐富答案。 教學經(jīng)驗不足，在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，設(shè)置內(nèi)容較多，教學任務(wù)較重。整節(jié)課大多數(shù)采取問題設(shè)疑，對學生要求較高，可能會造成學習倦怠。如果學生回答不出來課堂氣氛會陷入沉悶，要做好引導(dǎo)學生思考的準備，推進課堂進程。 9 / 9