2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 棉花姑娘1教案 滬教版

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1、2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 棉花姑娘1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能在語(yǔ)言環(huán)境中，借助音節(jié)認(rèn)讀6個(gè)生字“棉、許、惡、盼、稻、碧”，積累詞語(yǔ)8個(gè)；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找意思相近的詞語(yǔ)的方法理解“可惡、盼望”。 2.并能用音序查字法查出“棉、害、惡”。 3.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。讀句子，讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。 4.小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。 5.初步讀懂課文，認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、多媒體。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 1.媒體出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花 生觀察，說說圖上畫的是什么？ 2.出示：棉花（標(biāo)注拼音） （1）借助拼音讀

2、準(zhǔn)字音。 （2）教學(xué)生字：棉 師范讀 （3）指導(dǎo)書寫：棉 3.棉花長(zhǎng)得好不好？繼續(xù)看圖，說說從哪里看出來(lái)的？ （1）出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。 要求：按標(biāo)點(diǎn)正確停頓讀通句子。 （1）簡(jiǎn)介：蚜蟲。（可出示圖片）師：蚜蟲可是害蟲啊，它們?cè)诿藁ü媚锏纳砩峡衼?lái) 去，把棉花姑娘可折騰苦了，你們說沒，可惡?jiǎn)幔? （2）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：可惡 惡：正音。查查字典，找找它還有那些讀音？ （3）指名讀句，齊讀。（讀好“可惡”） （4）揭示課題，齊讀。 二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字 1.生借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。 2.借助拼音，讀通課文。 3.檢查自學(xué)效果：

3、 （1）出示：pan wang hai chong bang wang hu ran 指名一生領(lǐng)讀。 （2）出示：棉花 許多 可惡 啄木鳥 稻田 碧綠 吐出 開小火車。 隨機(jī)指導(dǎo)： 記字行：許 、忙、盼、吐（總結(jié)識(shí)字方法） 提醒：“啄”中的一點(diǎn)不要漏。 （3）指名分讀課文。 三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受 1.學(xué)生自由讀課文，思考：棉花姑娘請(qǐng)了幾位醫(yī)生來(lái)為她看病 2.指名交流（出示板書：燕子、啄木鳥、青蛙）讀好詞語(yǔ)。 3.他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說的？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。 4.學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子

4、、啄木鳥、青蛙的三句話） 師引讀句子：燕子說------，啄木鳥說-------，青蛙說-------。 5.他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答） 請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它的心情表達(dá)出來(lái)嗎？ （個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：是否讀音正確、有沒有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情。） 6.那最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？讀好第六小節(jié)。 學(xué)生交流（出示板書：七星瓢蟲）讀好詞語(yǔ)。 7.做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七小結(jié)。 各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好點(diǎn)的字） 8.分角色朗讀課文，各小組表演讀。 9.學(xué)了這篇課文，你知道了些什么？（生自由交流） 老師也想來(lái)說

5、一說，出示：燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。 自由讀、指名讀，師生配合讀。 四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí) 1.師：哇，七星瓢蟲的本領(lǐng)可可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？ （生交流） 2.小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。 3.有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí) 4.總結(jié) 五、指導(dǎo)寫字 板書： 棉花姑娘 燕子 捉空中飛的害蟲 啄木鳥 捉樹上的害蟲 青蛙 捉稻田里的害蟲 七星瓢蟲 吃棉花葉子上的蚜蟲

6、附送： 2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 棉花姑娘1說課稿 滬教版 一、 教材分析：（說教材） 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文

7、，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。 2.在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。 在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。 3. 閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 三、 教學(xué)的重難點(diǎn)： 　認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 四、 設(shè)計(jì)理念：

8、 1.“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。 2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。 3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 五、說教學(xué)過程 （一） 揭題導(dǎo)入 1 教學(xué)開始，板書課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)生字，生讀課后問：“你知道棉花嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系生活說說生活中有關(guān)棉花的東西。 2.課件出示棉花圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活

9、實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。） （二） 品讀課文 1. 文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。 2. 出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會(huì)棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。 3. 在學(xué)生探究的答案中：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲的大?。ǜヂ?/p>

10、差不多），生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬(wàn)的蚜蟲待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。 4. 到底有哪些醫(yī)生來(lái)給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感） 5. 棉花姑娘終于盼來(lái)了能給她治病

11、的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。 （1）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設(shè)計(jì)，借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識(shí)。） （2）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對(duì)話，分角色朗讀。 6.七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不 能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示 燕子只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。 啄木鳥只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。 青蛙只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。 （以填空的形式來(lái)

12、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲、益鳥） 7.回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來(lái)說說看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識(shí)。 （三）拓展延伸 1.今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。） 2.小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！? （四）寫字練習(xí) 1.出示“需、幫” 2.仔細(xì)觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。 3.師范寫后，學(xué)生練寫。 （讓學(xué)生從看到說再到寫，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。） 六、說板書設(shè)計(jì)、 棉花姑娘 燕子 空中 啄木鳥 樹干 捉 青蛙 田里的害蟲 七星瓢蟲 蚜蟲 本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。