2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 棉花姑娘1教案 滬教版

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1、2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 棉花姑娘1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.能在語言環(huán)境中，借助音節(jié)認(rèn)讀6個(gè)生字“棉、許、惡、盼、稻、碧”，積累詞語8個(gè)；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找意思相近的詞語的方法理解“可惡、盼望”。 2.并能用音序查字法查出“棉、害、惡”。 3.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。讀句子，讀好帶點(diǎn)的詞語。 4.小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。 5.初步讀懂課文，認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、多媒體。 教學(xué)過程： 一、揭示課題 1.媒體出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花 生觀察，說說圖上畫的是什么？ 2.出示：棉花（標(biāo)注拼音） （1）借助拼音讀

2、準(zhǔn)字音。 （2）教學(xué)生字：棉 師范讀 （3）指導(dǎo)書寫：棉 3.棉花長(zhǎng)得好不好？繼續(xù)看圖，說說從哪里看出來的？ （1）出示句子：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。 要求：按標(biāo)點(diǎn)正確停頓讀通句子。 （1）簡(jiǎn)介：蚜蟲。（可出示圖片）師：蚜蟲可是害蟲啊，它們?cè)诿藁ü媚锏纳砩峡衼? 去，把棉花姑娘可折騰苦了，你們說沒，可惡?jiǎn)幔? （2）學(xué)習(xí)詞語：可惡 惡：正音。查查字典，找找它還有那些讀音？ （3）指名讀句，齊讀。（讀好“可惡”） （4）揭示課題，齊讀。 二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字 1.生借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。 2.借助拼音，讀通課文。 3.檢查自學(xué)效果：

3、 （1）出示：pan wang hai chong bang wang hu ran 指名一生領(lǐng)讀。 （2）出示：棉花 許多 可惡 啄木鳥 稻田 碧綠 吐出 開小火車。 隨機(jī)指導(dǎo)： 記字行：許 、忙、盼、吐（總結(jié)識(shí)字方法） 提醒：“啄”中的一點(diǎn)不要漏。 （3）指名分讀課文。 三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受 1.學(xué)生自由讀課文，思考：棉花姑娘請(qǐng)了幾位醫(yī)生來為她看病 2.指名交流（出示板書：燕子、啄木鳥、青蛙）讀好詞語。 3.他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說的？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。 4.學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子

4、、啄木鳥、青蛙的三句話） 師引讀句子：燕子說------，啄木鳥說-------，青蛙說-------。 5.他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答） 請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它的心情表達(dá)出來嗎？ （個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)：是否讀音正確、有沒有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情。） 6.那最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？讀好第六小節(jié)。 學(xué)生交流（出示板書：七星瓢蟲）讀好詞語。 7.做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七小結(jié)。 各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好點(diǎn)的字） 8.分角色朗讀課文，各小組表演讀。 9.學(xué)了這篇課文，你知道了些什么？（生自由交流） 老師也想來說

5、一說，出示：燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。 自由讀、指名讀，師生配合讀。 四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí) 1.師：哇，七星瓢蟲的本領(lǐng)可可真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？ （生交流） 2.小結(jié)：每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們。 3.有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí) 4.總結(jié) 五、指導(dǎo)寫字 板書： 棉花姑娘 燕子 捉空中飛的害蟲 啄木鳥 捉樹上的害蟲 青蛙 捉稻田里的害蟲 七星瓢蟲 吃棉花葉子上的蚜蟲

6、附送： 2021-2022年一年級(jí)語文下冊(cè) 棉花姑娘1說課稿 滬教版 一、 教材分析：（說教材） 本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文

7、，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。 二、 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫“需、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。 2.在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。 在讀讀議議中了解益蟲的一些科學(xué)知識(shí)。 3. 閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 三、 教學(xué)的重難點(diǎn)： 　認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 四、 設(shè)計(jì)理念：

8、 1.“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。 2.“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。 3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 五、說教學(xué)過程 （一） 揭題導(dǎo)入 1 教學(xué)開始，板書課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)生字，生讀課后問：“你知道棉花嗎？”讓學(xué)生聯(lián)系生活說說生活中有關(guān)棉花的東西。 2.課件出示棉花圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活

9、實(shí)際，借助直觀畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。） （二） 品讀課文 1. 文中是怎樣描寫棉花姑娘的呢？找一找，讀一讀。 2. 出示最后一個(gè)自然段“不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！”在出示這一自然段后，先讓學(xué)生自由讀悟，再指名朗讀體會(huì)棉花之美，讀出“碧綠碧綠、雪白雪白”。隨后再追問：“她為什么笑了？”由果溯因，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。 3. 在學(xué)生探究的答案中：因?yàn)槊藁ü媚锊痪们暗昧艘粓?chǎng)大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蚜蟲。由于學(xué)生對(duì)蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻

10、差不多），生長(zhǎng)繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗(yàn)成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。 4. 到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀，讀好三次呼救“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感） 5. 棉花姑娘終于盼來了能給她治病

11、的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。 （1）出示課件圖片，聽七星瓢蟲的自我介紹。在學(xué)生看與仔細(xì)聽后，問：你想和七星瓢蟲交朋友嗎？剛才你聽到了它有什么特點(diǎn)？（這樣設(shè)計(jì)，借助課件直觀地認(rèn)識(shí)七星瓢蟲，通過聽自我介紹培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，也使學(xué)生在了解七星瓢蟲的基礎(chǔ)上喜歡它，產(chǎn)生保護(hù)益蟲的意識(shí)。） （2）找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對(duì)話，分角色朗讀。 6.七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，那其他三位醫(yī)生為什么不 能呢，找找文中句子讀讀，再課件出示 燕子只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。 啄木鳥只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。 青蛙只會(huì)捉＿＿，所以它＿＿。 （以填空的形式來

12、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，掌握科學(xué)常識(shí)，認(rèn)識(shí)益蟲、益鳥） 7.回復(fù)最后一個(gè)自然段，現(xiàn)在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你來說說看。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因?yàn)椴『枚Γ饕墙杳藁ü媚锏男σ龑?dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識(shí)，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識(shí)。 （三）拓展延伸 1.今天我們從故事中知道了很多知識(shí)？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個(gè)為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。） 2.小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！? （四）寫字練習(xí) 1.出示“需、幫” 2.仔細(xì)觀察兩個(gè)字在田字格中的位置，并說說該注意的地方。 3.師范寫后，學(xué)生練寫。 （讓學(xué)生從看到說再到寫，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫好漢字打下基礎(chǔ)。） 六、說板書設(shè)計(jì)、 棉花姑娘 燕子 空中 啄木鳥 樹干 捉 青蛙 田里的害蟲 七星瓢蟲 蚜蟲 本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí)，一目了然。