2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 信 2教案 滬教版

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1、2021-2022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 信 2教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。 能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容；在閱讀的過程中體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊……” 情感目標(biāo)：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1. 練習(xí)默讀課文，默讀時(shí)要做到不指讀，不出聲，不動(dòng)唇。 2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊……” 教學(xué)準(zhǔn)備： 1. 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 2. 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)

2、時(shí)標(biāo)上小節(jié)號(hào)、圈出生字。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 1. 談話：在電腦沒有發(fā)明之前，在電話沒有普及之前，要和不在身邊的朋友、親人交流，人們通常采用寫信的方式。你寫過信嗎？收到過信嗎？見到過信嗎？ 2. 板書課題：信 說明： 在電話、電腦廣泛使用的今天，很多人已經(jīng)不再寫信和寄信，而是借助更先進(jìn)的通訊方式進(jìn)行聯(lián)系。通過談話和圖片，使學(xué)生知道“信”也是人與人之間溝通交流的一種方式，為閱讀理解課文做鋪墊。 二、整體感知課文。 1. 有個(gè)小朋友，剛學(xué)會(huì)寫信，想寫好多的信。這些信都是替誰(shuí)寫給誰(shuí)的呢？自由讀課文。 說明： 　　帶著問題自由讀課文，使學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體的感

3、知、初步的把握。 2. 交流討論，多媒體出示： 雛鳥 媽媽 花朵 蜜蜂 大海 小船 云 云 樹 樹 自己 自己 3. 結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)“雛” 媒體演示： （1）雛鳥的圖片?！半r”的意思就是剛出生的鳥。 （2）“雛”共有（ ）筆。 （3）比一比組詞：雛（ ）準(zhǔn)（ ）難（ ）推（ ） 說明： 　　通過字形的比較，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的字進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，并迅速地掌握新認(rèn)識(shí)的字，溫故而知新。 4. 練習(xí)把課文讀正確。 三、研讀課文。 (一)研讀第二節(jié)——第六節(jié)。

4、 1. 讀讀想想，這么多信的內(nèi)容分別是什么？ 2. 交流討論，媒體出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。 3. 結(jié)合交流，學(xué)習(xí)“巢”。 媒體出示鳥巢圖： （1）“鳥巢”是什么？“鳥巢”又可以叫“鳥______”？ （2）“巢”是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，它在田字格里的位置要注意。練習(xí)寫字。 4. 再讀讀2——6節(jié)，想想為什么要寫這些信？ 5. 交流討論，媒體出示：黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜 理解詞義：黃昏（讀讀第二節(jié)，說說黃昏指什么時(shí)間？） 姹紫嫣紅（指導(dǎo)看注釋，啟發(fā)說說春天有哪些花？） 讀讀2——6節(jié)，練習(xí)說話： 媒體出示： （1） 因?yàn)? ，所以我寫信給小船，

5、讓她快去航海。 （2） 我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因?yàn)? ，讓她快快回巢。 （3） *因?yàn)開_________，所以替______給______寫信，__________。 說明： 詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該以讀為主，不同目的的讀層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中進(jìn)一步了解文章內(nèi)容，鞏固字詞，理解詞句，積累語(yǔ)言。 根據(jù)課文內(nèi)容填空，在學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“因?yàn)椤浴边@組詞語(yǔ)可以將有著因果關(guān)系的句子連起來，也可以用“……是因?yàn)椤边B接，但分句的順序要顛倒。 6. 指導(dǎo)有感情地朗讀。 重點(diǎn)指導(dǎo)讀第6節(jié)，理解“心貼得更緊”的意思。第2——5節(jié)：學(xué)生自選一節(jié)練習(xí)

6、朗讀，大組交流。 說明： 指導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學(xué)生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，邊讀邊思考。 (二)研讀第一節(jié)。 1. 讀讀，思考：為什么信要用心來寫？ 2. 練習(xí)默讀第一節(jié)。 四、復(fù)習(xí)鞏固。 1. 復(fù)習(xí)字詞：雛鳥、回巢、自己、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨、天邊森林 2. 試試你身手：先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再試著說幾個(gè)： 例：風(fēng)（平）浪（靜） 山（清）水（秀） 風(fēng)（和）日（麗） 情（深）義（重） 窗（明）幾（凈） 3. 熟讀背誦課文 說明： 把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找這些詞語(yǔ)構(gòu)成的規(guī)律，然后，讓學(xué)生說說還知道哪

7、些這樣的詞語(yǔ)，加強(qiáng)積累。 五、拓展作業(yè)。 1. 拓展： （1）任選一個(gè)詞語(yǔ)，寫一句話： 姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜 *（2）模仿課文的樣子，試著寫幾句話，第一節(jié)可以用，也可以自己寫。 2. 作業(yè)： （1）抄寫詞語(yǔ)，一詞一行：雛鳥、黃昏、森林、自己、風(fēng)平浪靜 （2）有感情地朗讀課文，背誦全文。 說明： 　　針對(duì)學(xué)生的能力差異，設(shè)計(jì)分層的練習(xí)。基礎(chǔ)一般的學(xué)生可選擇簡(jiǎn)單的造句，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可指導(dǎo)他們展開想象，模仿課文寫幾句詩(shī)，組織詩(shī)句，最后進(jìn)行交流。 說課要點(diǎn)： 一、教材分析 課文是一首詩(shī)歌。詩(shī)歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富

8、，詞句清新優(yōu)美，富有感情。 課文的第一節(jié) “我學(xué)會(huì)了寫信，用筆和紙，用手和心”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)是小作者所寫的“許多許多信”，分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內(nèi)容充滿童趣和想象力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請(qǐng)信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信……課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。 二、學(xué)情分析 通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量和一定的朗讀基礎(chǔ)，他們認(rèn)識(shí)了較多的漢字，也閱讀了較多的課文。一部分

9、的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達(dá)到這個(gè)要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，并按標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文，并沒有主動(dòng)去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對(duì)他們提出讀的要求，如邊讀邊想。課堂上，還是需要花費(fèi)時(shí)間在有目的的朗讀上，使學(xué)生通過讀的層層推進(jìn)，讓他們?cè)谧x中感悟，在感悟中讀。 三、教學(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。 目標(biāo)一：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“雛、巢”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)沒有太

10、大的難度，“雛”可以讓學(xué)生看看圖，了解字義；“巢”可以從上小下大的字形上引導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書寫。詞語(yǔ)方面，“姹紫嫣紅”可借助注釋使學(xué)生理解詞義，并啟發(fā)他們說說春天有哪些花，將單一的詞語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中?！帮L(fēng)平浪靜”可結(jié)合詞語(yǔ)的特點(diǎn)，出示一系列類似的詞語(yǔ)（如山清水秀、風(fēng)和日麗等），進(jìn)行積累。 目標(biāo)二：正確、流利地朗讀課文，背誦全文。默讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)句子的含義：“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊……”。以不同目的的讀，層層推進(jìn)，讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容，鞏固新學(xué)的字詞，理解重點(diǎn)的詞句，從而達(dá)到熟讀成誦。邊默讀邊思考是本單元主要的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默

11、讀課文，默讀時(shí)要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。在讀懂課文的情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度。 目標(biāo)三：了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。在理解課文的基礎(chǔ)上，把課文內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。 四、實(shí)施說明 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施的。（1）揭示課題，從談話入手，請(qǐng)學(xué)生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)通過哪些途徑？教師隨機(jī)出示課題。（2）整體感知課文，可以讓學(xué)生帶著問題自由地讀課文，并用自己的話說說詩(shī)歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。（3）研讀課文，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣：雛鳥盼

12、望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。在理解較淺顯的內(nèi)容后進(jìn)行質(zhì)疑：為什么信要用心來寫？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)句子“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊，緊緊……”進(jìn)行理解。（4）復(fù)習(xí)鞏固，字詞方面加強(qiáng)積累，并結(jié)合提示指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦課文。（5）拓展作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。 五、教法說明 書讀百遍，其義自見。讀是學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者感情的主要手段，也是學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，在說中感受體驗(yàn)，是本課的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣

13、：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對(duì)小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。在讀中入境，讀中悟情，學(xué)生才會(huì)讀得充分，悟得深刻，說得到位。 六、學(xué)法說明 本課是一首詩(shī)歌，內(nèi)容較淺顯，生字也不多，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的積極性，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。在教學(xué)過程中，始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，培養(yǎng)自身的自學(xué)能力。教師不是一講到底，而是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論發(fā)言，各抒己見。 訓(xùn)練材料 一、 填上合適的詞語(yǔ) （　　?。┑镍B兒 （　　?。┑暮Ｃ? （　　?。┑拇河? （　　?。?/p>

14、的森林 二、 推薦閱讀：《窗前，一株紫丁香》 踮起腳尖兒 　　走進(jìn)濃綠的小院， 　　我們把一株紫丁香， 　　栽在老師窗前。 　　老師，老師， 　　就讓它綠色的枝葉， 　　伸進(jìn)你的窗口， 　　夜夜和你做伴。 　　你聽，你聽， 　　綠葉兒在風(fēng)里沙沙， 　　那是我們給你唱歌， 　　幫你解除一大的疲倦。 　　你看，你看， 　　滿樹盛開的小花， 　　那是我們的笑臉， 　　感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽。 　　夜深了，星星困得眨眼， 　　老師，快放下教案吧， 　　讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里， 那夢(mèng)呀，準(zhǔn)是又香又甜。 附送： 2021-2

15、022年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 信 3教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字“雛”等四個(gè)生字，能照樣子把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并積累詞語(yǔ)。 能力目標(biāo)： 1. 有感情地朗讀課文，并能背誦課文。 2． 默讀課文，邊默讀課文邊思考“讓自己的心，和別人的心，貼得緊緊、緊緊……”這句話的含義。 情感目標(biāo)：了解書信是人與人之間交流情感的工具。 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。 1． 出示一封信，這是老師在暑假里收到的一封信。這封信是一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生寄來的，信中他告訴我這次他考上了北京大學(xué)，他很高興，愿意和老師分享他的快樂。對(duì)呀，人與人之間需要心靈的溝通，情感的交流，書信就是架起了這

16、樣的一座橋梁。 2． 你們也一定收到過信吧，是誰(shuí)給你的來信，寫了些什么，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來給大家介紹一下。 3． 你有沒有給別人寫過信？還記得你寫第一封信時(shí)自己的心情嗎？ 4． 有一個(gè)小朋友也剛剛學(xué)會(huì)寫信，他的心情又是如何的呢？他又寫了些什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)第一課《信》。板書：信 二、 學(xué)習(xí)課文，整體感知。 1． 輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，記住生字字形，讀通課文。 2． 檢查學(xué)習(xí)情況，指名分小節(jié)朗讀課文。 三、細(xì)讀課文第一——第五節(jié)，體會(huì)心情。 1．自由讀第一節(jié)，小作者在學(xué)會(huì)寫信后，心情怎樣？ 填空：我學(xué)會(huì) ，知道寫信要用 ，要用 ，要用 ，還要用 ，心里 。

17、2．默讀課文第二——第五節(jié)，學(xué)會(huì)寫信后，他又想替誰(shuí)寫，寫些什么呢？ 交流，完成填空 我想替 給 寫信，告訴他 ；我想替 給 寫信，告訴他 ；我想替 給 寫信，告訴他 ；我想替 給 寫信，告訴他 ； 理解：“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”，完成“語(yǔ)句活動(dòng)室”練習(xí)，把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。 3． 指導(dǎo)朗讀，自由選擇自己最喜歡的一節(jié)，讀出興奮和喜悅的心情。學(xué)生小組內(nèi)自由練讀。指名讀，小組讀，齊讀。 4． 指導(dǎo)背誦，指名背，集體背。 四、學(xué)習(xí)第六節(jié)，體會(huì)句子含義。 1．指名朗讀第六節(jié)，完成填空。 我還想給 寫封信，讓 。 2．默讀第六節(jié)，邊默讀邊思考： 你是怎樣理解“讓自己的心和別人的心，貼得緊緊、緊緊……”？討論交流。 五、總結(jié)全文，拓展練習(xí)。 1． 有感情地朗讀全文（配樂）。 2． 詩(shī)歌創(chuàng)作：選擇自己喜歡的內(nèi)容，模仿課文的樣子，也來寫幾句詩(shī)。 3． 組內(nèi)交流，評(píng)選出最佳小詩(shī)人，指名朗誦。 六、布置作業(yè)。 1． 背誦課文。 2． 選擇自己最喜歡的一節(jié)，試著把信的內(nèi)容寫具體。