2021-2022年三年級數(shù)學下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位乘法)教案 人教新課標版

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1、2021-2022年三年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位乘法)教案 人教新課標版 教學目標: 1. 知識目標: 讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。 2. 能力目標: 能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。 3. 情感目標: 在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 重、難點: 1. 能夠正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。 2. 能運用所學知識解決生活中的問題。 教學準備: 掛圖、多個南瓜形算式卡片。 教學過程: 一、創(chuàng)設情景,引入新課 拿出實物棋盤,讓學生觀察棋盤結(jié)構(gòu)。使學生了解到:圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。 接

2、著,把棋子放在縱橫線的交叉點上,引出問題:“棋盤上一共有多少個交叉點?” 請學生說一說用什么方法解決這個問題,從而列出算式19×19。 二、自主探究,交流提高 1.各組討論:怎樣計算19×19。 請把想出的計算方法寫在紙上。 2.組織交流。 各組展示本組的算法。不容易說清楚的,就寫在黑板上。 例2:19×19 (1)19≈20????????? (2)20×19=380???? ?? ?20×20=400?????????? 380-19=361??????????? (3)??? 19 ???? × 19 -------- ????? ? 1

3、71 ?? ?19? --------- 361 3.師生評議。 (1)請學生說一說,黑板上的三種方法有什么不同?你喜歡哪種方法?為什么? (2)教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如:估算的方法能很快算出大約有400個交叉點,但它不能滿足解決問題的要求。 (3)重點評議筆算。 用檢查豎式每一步計算的方式,再現(xiàn)筆算過程。在此基礎上,夸贊學生:能用剛學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決今天的新問題。并且,能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒! 三、鞏固深化,拓展應用 1.嘗試練習。 用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題??梢宰寧?/p>

4、個組的學生做前2道,另幾個組的學生做后2道題。 完成計算后,組織交流。說出筆算的過程,加深學生對筆算過程的了解。 2.完成練習十六第1題。 獨立計算,集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況,和學生一起討論錯誤的原因,請學生訂正錯題。請學生注意:計算時要認真仔細。 3.解決問題。 請學生獨立完成練習十六第3、4題。 完成后,請學生向全班說一說,解決問題的過程和結(jié)果。 4.游戲。 貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境,請同學們幫助菜農(nóng)收南瓜。 讓學生自由選擇卡片,算對的就收獲了這個南瓜。 完成后,先檢查是不是算對了,再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。 四、總

5、結(jié)反饋,評價反思 重點討論筆算乘法的計算過程。 附送: 2021-2022年三年級數(shù)學下冊 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教案 人教新課標版 教學目標: 1. 知識目標: 使學生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。 2. 能力目標: 能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。 3. 情感目標: 給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間,培養(yǎng)估算意識,提高估算能力。 教學重、難點: 探索乘法估算的方法,學會乘法估算。 教學準備: 實物投影儀。 教學過程: 一、創(chuàng)設情境,生成問題: 1. 口算下面各題: 40×10 60×20 30×40 300×7

6、0 200×80 12×400 240×2 130×3 30×3 11×50 2. 你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎? 69、22、74、87、99、18 選擇其中一個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。 3. 你能估算出下列各題的結(jié)果嗎?說一說你是怎么估算的? 18×4 53×7 89×5 22×8 37×3 71×6 二、探索交流,解決問題: 1. 導言:同學們都在多媒體教室里上過課,那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子?每排有多少個座位呢? 哪個同學

7、知道?愿意來說一說嗎? 2. 出示P59例2情境圖,學生仔細觀察。 (1)引導學生觀察:情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息?小明同學提出了什么問題? (2)把在圖中獲取的信息匯總,說成完整的一道題: 大會堂里共有18排座位,每排22個座位。有350名同學來聽課,能坐得下嗎? (3)你能解決這個問題嗎?明確:要判斷350名學生能否坐得下,必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。引出算式: 18×22 或 22×18 (4)小組討論:怎樣估算得數(shù)? 3. 探討估算方法。 各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。師小結(jié)整理如下: 方法一:18≈20 22≈20 20×20=

8、400(個) 所以,350名學生能坐下。 方法二:18≈20 22×20=440(個) 所以,350名學生能坐下。 方法三:22≈20 18×20=360(個) 所以,350名學生能坐下。 4. 小結(jié):同學們太棒了,能根據(jù)已學的估算知識,想出了這么多的好方法,可見,估算在我們?nèi)粘I钪械淖饔锰罅?,那么,誰能告訴老師,你是怎么估算的呢?同時出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》 5. 小組合作交流后,引導學生總結(jié)出估算的方法: 估算時,先把兩位數(shù)看成最接近它的整十數(shù),然后再進行計算。 三、鞏固應用,內(nèi)化提高: 1. 第59頁做一做。有一本書,它其中的一頁有23行,每行約有22

9、個字。一頁大約有多少個字? (1)看清題意,獨立完成。 (2)選擇自己喜歡的方法算。 (3)組織交流:說一說你是怎么估算的。 2. 第60頁第4題、61頁第7題:投影出示情境圖(或看課本)引導學生觀察圖,說說你從圖中得到什么信息? (1)學生獨立完成。 (2)同桌交流,說說估算的方法。 (3)投影展示學生的解答,并讓學生說出估算方法,集體講評。 3. 第61頁第8題: (1)小組合作學習,理解題意。 說說從“學生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中,你可得到什么信息?(或提問:“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行?”這塊地有幾個93呢?) (2)學生獨立完成并在小組交流估算方法。 (3)請

10、個別同學全班交流。 四、回顧整理,反思提升: 這節(jié)課,你又有什么收獲? 五、課堂作業(yè): 1. 估算。 48×31≈( ) 56×89≈( ) 24×35≈( ) 81×19≈( ) 92×78≈( ) 42×29≈( ) 91×90≈( ) 22×80≈( ) 99×11≈( ) 2. 幫小鳥回家。(用線連一連) 5600 700 800 2700 89×32≈ 71×80≈ 35×19≈ 43×22≈ 3. 小明要買12本書,每本書28元,小明大約要帶多少錢? 4. 學校會議室有18排桌椅,每排可以坐24人。有400名家長來會議室參加家長會,這些凳子夠家長坐嗎? 5. 一個果園里有26行橘子樹,每行有35棵,一共約有多少棵橘子樹? 6. 動腦筋。(注:答案不唯一) ( )×21≈600 49×( )≈4000

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