2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 有趣的搭配教案 人教新版

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1、2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 有趣的搭配教案 人教新版 教材分析： 本次執(zhí)教的“有趣的搭配”是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第99頁(yè)的內(nèi)容，其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率和統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過學(xué)生日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作等直觀手段解決這些問題，向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。同時(shí)在“擺數(shù)”、“握手”等活動(dòng)中，通過學(xué)生的合作交流、互相溝通，促進(jìn)師生、生生知識(shí)的互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2、 學(xué)生分析： 簡(jiǎn)單的排列和組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，不少學(xué)生通過平時(shí)的思維訓(xùn)練都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。再如鞏固提高題中用錢買物品，學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對(duì)這些學(xué)生已有的知識(shí)狀況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序、全面思考問題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些，盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

3、 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力以及有序地全面思考問題的意識(shí)。 3、引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用排列和組合的數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際生活中的問題，學(xué)會(huì)清楚大聲表達(dá)解決問題的大致過程。 4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組自主探究，掌握有序排列、巧妙組合的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 教具準(zhǔn)備：0、1、2、3的數(shù)字卡片、課件。 2、 學(xué)具準(zhǔn)備：每人一套0、1、2、3的數(shù)字卡片。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 師：作為中國(guó)文明城市的株洲市，每天都吸引不少的外地游客，今天我

4、們又迎來了一名小客人——琪琪，作為株洲的小主人可要招呼好客人。（教師說課件播放株洲美景） 二、合作探究，建結(jié)構(gòu)。 （一） 探究排列數(shù) 搭配衣服 1、 師：嘩，株洲好漂亮耶，我得回去換套漂亮的衣服，好好逛逛株洲的各個(gè)景點(diǎn)。 2、 師：琪琪回到臥室，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)形象設(shè)計(jì)師幫她設(shè)計(jì)一下穿那套衣服。首先請(qǐng)看這里有幾件上裝，幾件下裝？ 3、 猜一猜：一共有幾種不同的搭配方法。（注意：一件上裝配一件下裝）指名學(xué)生回答 4、同桌之間操作驗(yàn)證。學(xué)生活動(dòng)，教師行間巡視指導(dǎo)。 5、學(xué)生匯報(bào)： 6、顏老師是數(shù)學(xué)老師不喜歡寫漢字，喜歡寫數(shù)字或畫圖形。那可以怎么表示呢？ 7、除了用符號(hào)來代替衣服，還有

5、其它的方法嗎？ 8、師：這么多的方法，她們都有什么好處呢？（不重復(fù)，不遺漏） （板書：有順序 全面） 師小結(jié)：所以我們思考問題時(shí)也要像這樣有順序、全面才會(huì)不重復(fù)，不遺漏。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有趣的搭配。（板書：有趣的搭配） （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：興趣既是兒童注意力產(chǎn)生的重要源泉，也是兒童主動(dòng)探究知識(shí)的心理基礎(chǔ)。服裝搭配與孩子的日常生活中息息相關(guān)，也使學(xué)生產(chǎn)生了積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感，逐步培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察事物、觀察生活的意識(shí)。） 排數(shù)游戲 師：琪琪謝謝各位形象設(shè)計(jì)師幫她搭配的服裝，最后她選了一套藍(lán)色的衣服出門了。首先她來到了神龍公園，在公園門口圣誕老人要琪琪回答他的問題才能進(jìn)去。

6、作為琪琪的小導(dǎo)游同學(xué)們有沒有信心幫琪琪解決的問題。 1、 課件出示要求：用數(shù)字1、2、3三個(gè)數(shù)字排數(shù)，選其中的兩個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)，能組成多少個(gè)？（男生讀問題） 2、 在這段文字中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的是哪些詞？（兩個(gè)和兩位數(shù)） （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀題并找關(guān)鍵字或詞語，重在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和審題的意識(shí)。） 3、 猜一猜。小朋友猜猜能組成多少個(gè)兩位數(shù)？指名學(xué)生猜。 4、 操作驗(yàn)證。學(xué)生活動(dòng)，教師行間巡視指導(dǎo)。（女生讀要求） （1） 自己獨(dú)立用數(shù)字卡片擺一擺，擺一個(gè)記一個(gè)。 （2） 在小組內(nèi)說說自己是怎樣擺出這些數(shù)的。 （3） 小組內(nèi)的同學(xué)比一比誰的方法好？為什么？ 5、 小組匯報(bào)

7、。教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 （1）學(xué)生匯報(bào)，集體交流。 師：你們組擺出了哪些兩位數(shù)？（小組匯報(bào)） （2）學(xué)生評(píng)價(jià)，并得出結(jié)論：有序?qū)懗龊靡恍? （3）再指名說說：剛才這個(gè)同學(xué)是怎么按順序?qū)懙模? （先寫1開頭的兩位數(shù)，再寫2開頭的，最后寫3開頭的兩位數(shù)） 師：還可以怎么按順序?qū)懀浚?和2可以寫出12，21；1和3可以寫出13，31；2和3可以寫出23，32.……） （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：既然是數(shù)學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地?cái)[，充分地說，以“擺”來幫助思，以“說”來表達(dá)思，在“擺”中發(fā)現(xiàn)問題，在“說”中交流問題，解決問題。） 6、如果把數(shù)字1換成數(shù)字0，又能擺成幾個(gè)兩位數(shù)呢？猜一猜？擺一擺，是多

8、少呢？為什么同樣是用兩個(gè)數(shù)擺兩位數(shù)，而擺出的個(gè)數(shù)卻不一樣呢？ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考把1換成0，用0、2、3兩個(gè)數(shù)字又能擺出幾個(gè)兩位數(shù)；引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在比較分析中明白：擺數(shù)時(shí)，0不能放在整數(shù)的最高位。） 師：他們都是怎樣的方法思考問題的？（有順序、全面） 合影留念 1、師：琪琪來到神龍公園，看見思雨、貝貝在照相，她也想和株洲的小朋友合影留念。 2、課件出示要求：琪琪、思雨和貝貝合影留念，三個(gè)人排成一排，有幾種排法？（1、2組讀題） 3、猜有幾種排法？ 4、你有什么好方法呢？趕快寫一寫，說一說。 5、學(xué)生寫，教師行間巡視。 6、請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板上板演，再分別介紹她們的

9、方法？ （二）探究組合數(shù)-----握手 1、他們?nèi)苏胀晗?，握手告別。這次又有什么要求呢？ 2、課件出示要求：每?jī)扇宋找淮问?，三人一共握幾次手？?、4組讀題） 4、學(xué)生猜。 5、以四人小組為單位，三人模擬握手，組長(zhǎng)數(shù)握手的次數(shù)。 6、匯報(bào)：最后通過模擬得出：3人一共握了3次手。 7、師：排數(shù)時(shí)用了3個(gè)數(shù)字，握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？ （學(xué)生交流后得出：兩個(gè)數(shù)字可以交換組成2個(gè)兩位數(shù)，而兩個(gè)人握手不能交換只能算一次。123數(shù)字排列問題與順序有關(guān)；而握手是組合問題，與順序無關(guān)。） （教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：模擬握手，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案，培養(yǎng)

10、學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。最后通過比較，找出區(qū)別，在區(qū)別中強(qiáng)化知識(shí)，此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。） （三）引導(dǎo)回顧，加深認(rèn)識(shí)。 1、通過剛才的數(shù)學(xué)游戲，你有什么收獲？趕緊和小組內(nèi)的伙伴說一說吧！ 2、匯報(bào)。 三、分層練習(xí)，鞏固提高，用結(jié)構(gòu)。（通過不同層次的練習(xí)，使知識(shí)得到鞏固。） （一）怎樣付錢 1、師：琪琪和新朋友分手道別后，來到了神龍公園的小買部。 2、課件出示題目。問：你從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？指名回答。 2、買一個(gè)拼音本，可以怎樣付錢呢？你能有序的找出每一種付錢的方法嗎？先獨(dú)立完成再同桌之間交流，討論如何有序的找出每一種付錢的

11、方法。 3、匯報(bào)。 （練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用有序的數(shù)學(xué)思考方法解決生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生在應(yīng)用中明白：先考慮大數(shù)目的錢數(shù)，再考慮小數(shù)目的錢數(shù)；或者先考慮小數(shù)目的錢數(shù)，再考慮大數(shù)目的錢數(shù)都是有序的思考方法。） （二）打球 師：琪琪從神龍公園出來，來到了株洲市體育中心。（課件出示情境）瞧、這里有人在打乒乓球呢！如果每?jī)蓚€(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)比賽，一共要比幾場(chǎng)？(全班讀題) （學(xué)生獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流，再匯報(bào)。） 如果琪琪也參加進(jìn)去呢？ 學(xué)生各抒己見，自由發(fā)言。 （練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)有余力的學(xué)生能結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行更高層次的運(yùn)用，讓優(yōu)生能“吃得飽”。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)今天所

12、學(xué)的知識(shí)有所回味，起到課后延伸與發(fā)展的作用。） 四、總結(jié)。 師：今天大家玩得開心嗎？你有什么感受和收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲。 總結(jié)：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問題的方式解決生活中的問題，這樣做起事來，就能有條不紊地進(jìn)行。 （設(shè)計(jì)意圖：并不要求學(xué)生一定要講出學(xué)到什么知識(shí)，只要學(xué)生對(duì)今天的課有所體會(huì)，不管這個(gè)體會(huì)是高興的還是難受的，是有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，還是情感體驗(yàn)的，只要學(xué)生有所收獲，這節(jié)課就是成功的。） 拓展延伸： 將1、2、3填入□□－□的算式中，可以組成幾道減法算式？你能把算式全都寫出來嗎？試試看！ 教學(xué)反思： 一、總體自評(píng)——本節(jié)課的成功之處 1、

13、用新基的“綱”指導(dǎo)生本的“教”。 本節(jié)課的教學(xué)始終以在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)為主，改變了重教師“講”知識(shí)、輕學(xué)生“構(gòu)”知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，用新基的“綱”指導(dǎo)生本的“教”，在課堂上力求帶領(lǐng)孩子們“建結(jié)構(gòu)”探究數(shù)學(xué)思考方法，靈活“用結(jié)構(gòu)”解決實(shí)際生活中的問題，按照新的教學(xué)理念和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活趣味性強(qiáng)的教學(xué)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)置于熟知的生活情境中，凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。 2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 整個(gè)教學(xué)過程我給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)了搭配衣服、擺數(shù)游戲、合影留念、握手、付錢、打球等活動(dòng)情境，使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué)，在玩中體會(huì)排列和組合的區(qū)

14、別，通過生生、師生的雙邊活動(dòng)、合作交流和自主探究，使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，在思維體操中輕松獲得排列和組合的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)通過這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 3、全體參與，探索新知。 就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，學(xué)生能積極圍繞主要問題進(jìn)行有效地思考、操作、交流等活動(dòng)，在交流、探討中學(xué)生之間能得到互相補(bǔ)充和質(zhì)疑，學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)質(zhì)性。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程有一定得理解和反思。 4、向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法 在教學(xué)中，以每個(gè)例題和練習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，向?qū)W生滲透一些常用的解決排列、組合問題的方

15、法，如列舉法（可以符號(hào)化、數(shù)字化）、連線法等。 1、 注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。 自主、探究、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式，如何使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性？本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適應(yīng)地組織了四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師從實(shí)際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。 總之，這節(jié)課注重把數(shù)學(xué)和生活相溝通，讓學(xué)生在知識(shí)的活動(dòng)中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習(xí)得知識(shí)

16、，在知識(shí)習(xí)得的過程中使思維得到提升，生命之花得以綻放！教學(xué)效果良好。 二、問題反思——本節(jié)課的不足之處 1、對(duì)教材的解讀不到位。 這節(jié)課，我總體思路是這樣的：通過服裝搭配想讓學(xué)生初步感知有序和排列時(shí)方法的多樣化；三個(gè)數(shù)的排列時(shí)加深學(xué)生用有順序的思考方式來解決問題；通過“握手”來感知組合；最后是比較排列和組合的不同之處。 在“用1、2、3這三個(gè)數(shù)字可以寫出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？”時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了兩種情況：一種是無序的，一種是有序的。而有序里又有2種：一種是先確定兩個(gè)數(shù)再交換十位和個(gè)位的位置，一種是固定十（個(gè)）位法。學(xué)生比較喜歡用前者，他們感覺這樣要簡(jiǎn)單。但用交換兩個(gè)數(shù)字的位置的方法時(shí)學(xué)生又很

17、容易漏掉。所以我在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用固定十（個(gè)）位法。我沒有讓學(xué)生進(jìn)一步去分析他們錯(cuò)誤的原因是什么，匆匆走過場(chǎng)了。如果在這里多花時(shí)間讓學(xué)生去觀察去思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)在交換法中有組合又有排列：1、2、3中含兩個(gè)數(shù)的有3組，十位和個(gè)位交換位置又有2種。用這種方法也能做到不重復(fù)也不遺漏。交換法和固定十（個(gè)）法并無優(yōu)劣之分。由于我課前沒有吃透教材，在這里沒有進(jìn)行深入的挖掘。 2、教學(xué)中有時(shí)是過于急躁。 在小結(jié)排列數(shù)與組合數(shù)的不同時(shí)，在一位學(xué)生說出兩者的不同后，我便急著總結(jié)了。其實(shí)這里還可以讓其他學(xué)生再來說一說，或許精彩的就在后面…… 3、課堂細(xì)節(jié)需斟酌。 整堂課整體結(jié)構(gòu)、過程安排還可以，但在

18、許多細(xì)節(jié)的處理方面還存在許多不足的地方，如調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性不夠，這些需要在以后的教學(xué)中改進(jìn)。 三、教學(xué)重建——本節(jié)課的改進(jìn)設(shè)想 1、雖然我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)前做了很充分的準(zhǔn)備和設(shè)想，但還是被學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些意想不到的各式各樣的作答，搞得有點(diǎn)措手不及，但又不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再加上教學(xué)內(nèi)容安排較多，在課堂教學(xué)中時(shí)間有點(diǎn)趕，導(dǎo)致講解不夠深入，有些環(huán)節(jié)講得有點(diǎn)倉(cāng)促。通過這節(jié)課的教學(xué)，也讓我看到了自己的很多不足，因此今后還應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)水平的提高，提升自己課堂教學(xué)的應(yīng)變能力。 2、在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，在備課過程當(dāng)中多注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上注

19、意教學(xué)語言的嚴(yán)密性，語速的協(xié)調(diào)性。及時(shí)關(guān)注孩子的閃光點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)方式，今后在教學(xué)中要落到實(shí)處，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得有勁，學(xué)即收獲，是我的教學(xué)追求。 附送： 2021-2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 正方體和長(zhǎng)方體 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 進(jìn)一步比較正方體、長(zhǎng)方體的異同； 2. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱和面的特點(diǎn)； 3. 通過數(shù)小正方體培養(yǎng)空間想象能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：小學(xué)xj5u 正確數(shù)出缺失的正方體塊數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件，長(zhǎng)方體和正方體 教學(xué)過程： 一、探究長(zhǎng)方體的棱和面的特點(diǎn) 1. 用小球和小棒搭一個(gè)正方體，說說你是怎樣選擇小棒的？

20、 2. 觀察：長(zhǎng)方體模型 （1）觀察：說說這個(gè)長(zhǎng)方體模型是用幾個(gè)小球和幾根 小棒搭成的？ （2）思考：這些小棒有什么特點(diǎn)？ （3）操作：同桌合作搭一搭。 3. 填表： 棱 面 正方體 12條棱一樣長(zhǎng)，所有的棱都（一樣長(zhǎng)） 6個(gè)面都相等 長(zhǎng)方體 12條棱分成（3）組，（4）條一組，每組（一樣長(zhǎng)） 所有的棱（不都相等） 上下（相等） 左右（相等） 前后（相等） （1） （2）教師示范：搭一個(gè)長(zhǎng)方體（學(xué)生進(jìn)一步感知如何有規(guī)律地搭） 4. 辨一辨： （1）哪些是正方體？哪些是長(zhǎng)方體？第1題。 （2）口答：搭一個(gè)正方體需要多少個(gè)

21、小球、多少根小棒？ 搭一個(gè)長(zhǎng)方體需要多少個(gè)小球、多少根小棒？ 二、探究空間里的小方塊小學(xué)xj5u 1. 搭一搭：第6題中的四個(gè)圖形 說說：用了幾塊小方塊？ 2. 數(shù)一數(shù)：怎樣數(shù)比較方便？（媒體演示一層一層地?cái)?shù)） 3. 看一看，想一想：第7題，還缺幾塊小正方體？ 4. 第8題，下面的立體圖形中哪些是一樣的？ 師：一樣指什么？說說你是怎樣看的？ 5. 《每日精煉》2 數(shù)一數(shù)，下面各個(gè)圖形中有幾個(gè)小正方體？至少再添上幾個(gè)這樣的小正方體，可以組成長(zhǎng)方體？ 三、探究平面與立體的關(guān)系 1. 書本第2題。 2. 判斷： （1）正方體的每個(gè)面都是正方形?！? ） （2）長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形?！? ） 四、總結(jié)： 今天你學(xué)到了哪些新知識(shí)？