《2022年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.2 位置（前、后）教案3 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.2 位置（前、后）教案3 新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.2 位置（前、后）教案3 新人教版
教學(xué)目的：
1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。
2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教 學(xué) 過(guò) 程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、老師請(qǐng)5名學(xué)生上講臺(tái)排成隊(duì)列
（5名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）
2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來(lái)排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。）使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序
2、，具有一定的相對(duì)性。
引導(dǎo)學(xué)生用：“（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，”“（ ）同學(xué)在最前面”，“（ ）同學(xué)在最后面”等較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知。
1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識(shí)，應(yīng)由學(xué)生自己通過(guò)觀察、討論來(lái)掌握。）
2、出示書(shū)第2頁(yè)上面的圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)：“誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面，李林后面是誰(shuí)。張寧前面是誰(shuí)”等等，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力，再次體驗(yàn)到前后順序具有相對(duì)性。
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維。
1、說(shuō)一說(shuō)
（1）你的座位前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（目
3、的：讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中體會(huì)前后意義和相對(duì)性）
（2）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會(huì)從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）
2、第2頁(yè)的做一做的第二題，引導(dǎo)學(xué)生看圖后獨(dú)立填空，然后全班集體訂正。
3、游戲：
請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫浚ㄅc一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢？（后面）
師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記住：面朝的方向就是——
生：前
師：背對(duì)的方向則是——
生：后
師：前與后只是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的。
四、 總結(jié)：
五、家庭游戲、知識(shí)鞏固。
（1）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說(shuō)說(shuō)他們的前后順序
（2）向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)，做課間操時(shí)，排在你前面和后面的分別是誰(shuí)。
二次備課
2022年(春)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1.2 位置（前、后）教案3 新人教版
