2022年三年級英語下冊 Module9 Unit1 I’ve got a new book教案（1） 外研版

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1、2022年三年級英語下冊 Module9 Unit1 I’ve got a new book教案（1） 外研版 我說課的內(nèi)容是小學新標準英語三年級起第二冊第九模塊第一單元 《I’ve got a new book.》的內(nèi)容，包括Listen and point 、 Point and say 、look,ask and answer 三部分。本課結(jié)合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕松的氣氛中進行教學，從視、聽、說等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。 一、說教材 1．教材來源 外語教學與研究出版社義務教育課程標準實驗教科書小學英語三年級下冊第

2、9模塊一單元的內(nèi)容。 2.教材的地位及作用 本單元圍繞“Possessions”這一題材開展，要求學生掌握 “have got 、has got、dress、coat、sweaters 、T-shirt 、sport、animal”等詞，并能運用4個句型進行談論自己和他人擁有的物品等主要活動。 二、說目標 1.教學目標 《新英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設，必須確定一組明確的教學目標，為實施課

3、堂有效教學導航?；谝陨险J識，對教學內(nèi)容的分析以及本教材的特點，我將教學目標確定為： ①.Knowledge Goal（知識目標） a). 能聽、說并正確使用單詞: “have got，animal，sport，dress，coat，sweater，has got， T-shirt” b). 能理解并掌握句型: I’ve got a new book. Have you got a new book? Yes, I have. /No, I haven’t. Has Sam got a sweater? Yes, he has. No, he hastn’t. ②、Abi

4、lity Goal（能力目標） 能口頭運用“Have you got a book?”這類語句詢問某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。 ③、Moral Goal（情感目標） 通過本課學習，使學生有興趣聽、說英語、 主動與他人交流。能夠互相談論自己和他人擁有的物品。 2.教學重難點 1.掌握單詞：have got、dress、coat、sweater、has got、T-shirt. 2.能口頭運用“Have you got a book?”這類語句詢問某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。

5、 3.教材處理 根據(jù)以上對教材的分析，同時針對學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創(chuàng)設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最后通過做游戲?qū)W生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。 三、說教法 為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規(guī)律，我采用情景創(chuàng)設法、直觀演示法、交際法、游戲法相結(jié)合的方法。興趣是學生最好的老師，小學低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用情景創(chuàng)設法、游戲法，激發(fā)學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學好它的志趣。教師通過創(chuàng)設情景，鼓勵學生多開口，用

6、英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我用獎勵性競猜法使原本枯燥乏味的機械練習也變得生動有趣，很適合低年級學生的“口味”。同時他們的觀察能力、反應能力也在活動中得到鍛煉。在調(diào)動學生積極性和主動性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動，提高教學效果。 三、說學法 蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谡n堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養(yǎng)學生對英語運用

7、的實踐能力，讓他們成為學習的主人。 四、說教學設計 合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：熱身運動 熱身是課堂教學重要的形式之一。依照慣例，我先與學生進行親切的師生問候。短短的幾句交流不僅給了孩子們開口說英語的機會，而且使孩子們在寬松、自然的氛圍中進入學習狀態(tài)。接下來，我利用課件復習單詞，既復習了舊知又激發(fā)了孩子們的學習興趣，這樣的課堂氛圍便成為有效教學的基礎。 第二環(huán)節(jié)：啟發(fā)誘導，呈現(xiàn)新知 根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，我特地設計了guessing game引出本課的新單詞“sweater,coat,dress,

8、T-shirt ”及新句型“I’ve got a……和Have you got a…”。 第三環(huán)節(jié)學習新知 1.詞匯教學 我運用實物、圖片等直觀法教學單詞。教讀時采用多種方式，同時將單詞編成chant,既學習了單詞，又引出了本課的句型。之后，我還設計了游戲，用于鞏固單詞和句型。游戲教學既能使學生樂于參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕松。 2.句型教學 我利用自制的圖片，教授句型“I’ve got…”和“Have you got a …? Yes, I have. /No, I haven’t.” 3.鞏固新知 1.利用游戲“身后藏物”練習新句

9、型“Have you got…？”我向全班學生出示四中物品，例如：鋼筆、鉛筆、書、書包。我請四個學生到教室前面，快速地把物品分給每個學生，并請四個學生將物品藏在身后。在我跟這四個學生做過示范后，其他學生輪流詢問身后藏物的學生：“Have you got…？”被詢問的學生應給出相應的回答：“Yes, I have. /No, I haven’t”直到每個學生的物品被猜中為止。 4.課文學習 ① I’ve got a new book. It’s about riddles. Our old friend ，Lingling has got a new book . It’s about

10、animals. Daming has got a new book ,too . It’s about sports. 學習 “sport”和 “animal” 這兩個單詞。Today , Amy、Sam、Tom has got something， Let’s see,what are they？ 1）老師領讀，學生跟讀。回答問題：“Has Sam got a sweater?” ，“Has Tom got a sweater?”，“Has Amy got a coat?” 2) 第一遍聽錄音，學生指圖；第二遍學生跟讀；第三遍學生自由讀。 （設計意圖：由于本課的內(nèi)容較多，學生讀起來

11、有難度，因此我這樣安排學生聽磁帶：第一次是初步感知課文，第二次聽音跟讀，學生讀的不好的地方教師再領讀，第三次學生跟著磁帶一起讀。教師不安排學生個體站起來讀，這樣做可以保護學生的積極性，又達到了聽、讀訓練的目的。） 5.家庭作業(yè) 1.畫出你最喜歡的衣服，涂上顏色，下節(jié)課向大家介紹。 2.熟讀課文。 3.向家人或朋友描述自己所擁有的物品。（可選擇其中兩項完成）。 （設計意圖：作業(yè)采用三選二的方式，給程度較弱的學生以自信，符合新課程標準的要求。） 五、說評價 《英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心是小學階段英語教學的一項重要任務。本節(jié)

12、課的教學特色是充分發(fā)揮了游戲教學的積極作用，游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，在英語教學中加入適當?shù)挠螒?，能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，有利于化難為易，減輕學生的學習負擔，符合素質(zhì)教育的要求，激發(fā)學生共同參與，充分激發(fā)了教師的主導作用和學生的主體作用的發(fā)揮。 Ⅰ.Teaching Goal（教學目標） 一、Knowledge Goal（知識目標） 1. 能聽、說并正確使用單詞: “have got，animal，sport，dress，coat，sweater，has got， T-shirt” 2. 能理解并掌握句型: I’ve got a new book. Have

13、you got a new book? Yes, I have. /No, I haven’t. Has Sam got a sweater? Yes, he has. No, he hastn’t. 二、Ability Goal（能力目標） 能口頭運用“Have you got a book?”這類語句詢問某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No, I haven’t.回答。 三、Moral Goal（情感目標） 通過本課學習，使學生有興趣聽、說英語、 主動與他人交流。能夠互相談論自己和他人擁有的物品。 Ⅱ.Key points（重點） 1.掌握單詞：ha

14、ve got、dress、coat、sweater、has got、T-shirt. 2.能口頭運用“Have you got a book?”這類語句詢問某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No ,I haven’t.回答。 Ⅲ.Difficult points (難點) 能口頭運用“Have you got a book?”這類語句詢問某人是否擁有某物，能用“Yes, I have. No,I haven’t.回答。 IV.Teaching Aids（教具） Word cards， CAI課件，Some objects VI.Teaching steps：

15、一、Step 1 Warm-up 1.Greetings： 2.（課件）Review words: Look at the screen.師問，生答。 T: What’s thihs? Ss: It’s a… 復習“bag, pen, pencil, book，car，bike，ship，doll，kite”，為下面的教學做鋪墊。 （設計意圖：師生間相互問候，能營造出比較活躍愉快的課堂氛圍，復習舊知，擴充詞匯量，為后面的句型操練構(gòu)筑平臺。） 二、Step 2 Presentation 1.Guessing game引入：老師準備一個裝有實物的袋子。T: Look, I

16、’ve got a new bag. And I have got many things in it. Do you want to know what they are?說完，老師把手放入袋子，隨意抓一樣物品，讓學生用黑板上的單詞來猜這個物品，猜對老師就從包里拿出該東西，再讓學生說出單詞。（單詞分成三部分，每部分只選擇一個單詞來猜）當單詞已猜完而袋子里還有東西要猜時，學生就會集中注意力，而這時正是引出新知的時候，教師利用此機會巧妙地教授新單詞，如外套coat、毛衣sweater、連衣裙dress、T恤衫T-shirt，同時引出本課的新句型。 T：Use these words to gu

17、ess what’s in my hand? Ss：It’s a _______.（學生回答正確及時鼓勵） T: Look,this is a coat ,I’ve got a coat.（板書這個句型，領讀此句型，講解I’ve got=I have got，利用圖片講解意思，講解got的拼讀規(guī)則，同時將自制的圖片貼在黑板上，其他三個單詞學法同上。） （設計意圖：由熟悉且喜愛的猜謎活動引出本課新知，過程自然，內(nèi)容豐富。） 2.生詞的學習與操練：T-shirt, dress, coat，sweater. （1）教師舉起單詞卡片，生拼讀字母然后再讀單詞學生認讀，可全班讀、組讀、個別讀、高

18、低聲讀，單詞讀熟后，把單詞放到句子中練習，如：“coat ,coat, coat, I’ve got a coat.” （2）請一名學生上臺，老師讀單詞，學生指出相應的圖片，還可進行師生互換練習。 （3）work in pairs.（同桌兩個人練習I’ve got a…句型） （設計意圖：利用自制的圖片及單詞卡片學習新單詞，通過聯(lián)想性學習以及運用多種操練方法，使學生在輕松的情景下學單詞，并達到鞏固目的。） （4）做游戲，教師把物品藏在同學的桌子里，請一位同學來猜，其他同學用聲音的高低來提示該同學，如接近所藏的物品，聲音越來越高，離得遠聲音越來越低，學生找到該物品，并能正確說出圖片上的句

19、型“I’ve got a…”，就將所猜對的圖片獎勵給該生。 （設計意圖：利用實物和游戲法，創(chuàng)設一定的教學情景，把抽象的內(nèi)容具體化，符合小學生心理的需求；通過不斷讓學生反復練習單詞、句型，讓學生掌握本課所學內(nèi)容，提高他們對英語的興趣；通過同學間的交流合作培養(yǎng)他們的協(xié)作能力，擴大交際的范圍。） 3.句型的學習與操練 （1）教師利用實物，引出本課的新句型“I have got a … . Have you got a … ? ” 詢問學生后，幫助學生說出正確的回答，老師利用實物對學生進行句型練習，完成好的同學給予獎勵。（板書本課的句型） （2）學生兩人一組練習句型 A：I have go

20、t a … . Have you got a …? B：Yes, I have./ No, I haven’t. 進行交換練習后，請同學進行展示。 (3) Play a game（身后藏物）,老師向全班學生出示四種物品，例如：鋼筆、鉛筆、書、玩具小車。老師請四個學生到教室前面，快速地把物品分發(fā)給每個學生，并請四個學生將物品藏在身后。其他學生輪流詢問身后藏物品的同學：“Have you got a…？”被詢問的學生應給出相應的回答：“Yes, I have./ No, I haven’t.”直到每個學生的物品都被猜中為止。（進行人稱轉(zhuǎn)化的練習，并板書在黑板上。） （設計意圖：通過游戲

21、，讓學生在鞏固環(huán)節(jié)中體驗句子的作用，并加深其學過的知識，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。） 三、Step 3：Extension/Consolidation 1.利用《兩只老虎》的曲調(diào)鞏固句型，課件出示歌詞： Have you got a book？Have you got a book？ Yes，I have.? Yes, I have. Have you got a book？Have you got a book？ No, I haven’t . No, I haven’t. （設計意圖：通過大家熟悉的歌曲，把今天的所學的新句型改編進去可以讓學生愉快、輕松的氛圍中鞏固所

22、學知識） 2.學習課文 ① I’ve got a new book. It’s about riddles. Our old friend ，Lingling has got a new book . It’s about animals. Daming has got a new book ,too . It’s about sports. 利用單詞卡片學習 “sport”和 “animal” 這兩個單詞。Today , Amy、Sam、Tom has got something， Let’s see,what are they？ 1）老師領讀，學生跟讀?；卮饐栴}：“Has Sa

23、m got a sweater?” ，“Has Tom got a sweater?”，“Has Amy got a coat?” 2) 第一遍聽錄音，學生指圖；第二遍學生跟讀；第三遍學生自由讀。 （設計意圖：由于本課的內(nèi)容較多，學生讀起來有難度，因此我這樣安排學生聽磁帶：第一次是感知課文，第二次聽音跟讀，第三次學生跟著磁帶一起讀，如果有讀的不好的地方，教師再次領讀。教師不安排學生個體站起來讀，這樣做可以保護學生的積極性，又達到了聽、讀訓練的目的。） Step 4:Homework 1.畫出你最喜歡的衣服，涂上顏色，下節(jié)課向大家介紹。 2.熟讀課文。 3.向家人或朋友描述自己所擁有

24、的物品。（可選擇其中兩項完成）。 板書設計 MODULE 9 Possessions Unit 1 I’ve got a new book. I’ve got a … （利用卡紙剪出外套的圖案貼在此處） coat Yes, I have . Have you got a （同上） sweater No, I haven’t .? Has he/she got a （同上） dress Yes, he/she has . （同上） T-shirt No, he/she hasn’t. 本節(jié)課學生將要學

25、習八個新單詞，同時學生第一次接觸到的新語言有：I’ve got a new book.Have you got a book? 肯定回答：Yes,I have.否定回答：No,I haven’t. Has Sam got a sweater?Yes,he has./No,he hasn’t. 這一單元中，學生將要學習的單詞句型較多，一節(jié)課學完所有內(nèi)容顯然不行，孩子學不會，就可能對英語學習失去信心。我這樣來處理：動物和運動兩個單詞我當作語境詞簡單教過，不作為重點，把has got 的用法本節(jié)課先讓學生體會，下一節(jié)課作為重點來學習，本節(jié)課重點操練I’ve got a new book.和Have

26、you got a book? Yes, I have./No, I haven’t.這三個句型，這樣的設計是從學生的實際出發(fā)，重點突出，最大限度地降低了學習的難度，保證了學習效率。上完本節(jié)課后我有以下幾點感受： （1) “猜一猜，說單詞”的形式，使學生快速進入學習角色，為學生創(chuàng)設了一個真實的情景，做到語境真實。 （2）本課的難點是用“have got”進行描述和自如問答。詞匯教學我能運用實物、詞卡、等直觀法教學單詞。教讀時，能讓學生動起來，融入動腦、動口、動手的英語學習中。之后，還設計了游戲，用于鞏固單詞。能圍繞教學重難點操練句型，在教授句型“I’ve got…”時，我引導學生用實物造句

27、，拓展了學生的思維能力。同時，學習 “Have you got…？” 這個句型時，我利用編唱歌曲和游戲進行操練，很好地鞏固了句型。 （3）這節(jié)課中我還注重學生實際運用語言能力的培養(yǎng)，設計了多次的師生、生生問答的場景，讓學生們能夠?qū)⑺鶎W知識運用在實際生活中，達到“學以致用”的效果。 (4) 板書內(nèi)容能圍繞本課的教學目標，這有利于學生理解、吸收和記憶所學知識。 本節(jié)課也存在著一些不足，讓每個學生都開口的想法并未完全實現(xiàn)，多數(shù)形式都是學生齊說，對于個別學生的操練較少，各個環(huán)節(jié)的過度不夠自然，沒能很好的調(diào)動學生學習的積極性。以后的教學中，要注重操練的廣泛性，有效性，同時我會更加積極探索、嘗試設計學生喜歡而又有效的課堂教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，使我的學生在英語這個廣闊的天地中高高翱翔。