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1、2021-2022年四年級英語下冊 Module 3 Unit 1(1)說課稿 外研版
一、教材分析
1. 教材的地位和作用
第三模塊教學內容都是圍繞“picnic”這個主題展開的。主要學習Will引導的第一、二人稱的將來時態(tài),通過相互交流、合作、制定計劃。對下一模塊繼續(xù)學習第三人稱的將來時態(tài)起到了鋪墊作用。
2. 教學目標的設定及依據(jù)
《英語課程目標》提出基礎階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。結合這一總體目標和學生的實際情況,將本科的教學目標設計如下:
a. 知識目標: 能聽、會說Will you take your kite? 及其回答。能夠聽說認讀句型,并能在
2、一定情景中正確運用。
b. 技能目標: 通過引導學生積極參加各項課堂教學活動,使學生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習慣,指導學生熟練的運用本課所學內容和知識進行日常交際。
c. 情感態(tài)度目標:通過引導學生參與游戲、表演對話等多種豐富多彩的課堂教學活動,營造輕松愉快的教學氛圍,培養(yǎng)學生的學習興趣,培養(yǎng)孩子們熱愛大自然的情懷。
3. 說教學重、難點
本課重點:We’re going to have a picnic. Will you take your ball?
Yes, I will.\ No, I won’t.
本課難點:理解一般將來時態(tài),學會制定計劃。
二、教材處理
1. 把
3、全班分成八個小組,每個小組四名學生。課堂各項教學活動均以小組合作學習為主。2. 培養(yǎng)學生與他人合作的精神,與同學之間的競爭意識。這樣也有利于因材施教。
3. 在句型學習運用中,運用情境教學法、游戲法來突破重、難點。
三、說教法、學法
為了完成以上教學目標,更好的突出重點,突破難點,按照學生的認知規(guī)律和本課教材的特點,我設計了:
1. 情景教學法
2. 鼓勵法
3. 游戲法
4. 小組合作學習法
四、教學手段的運用
根據(jù)小學英語的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則,結合合作學習和任務型教學的新理念,我利用了幻燈片錄音、頭飾、錄音機、多媒體、小禮物等設計教學。讓學生真正感受在學中玩
4、,玩中學的樂趣。更能激發(fā)他們對英語的熱愛。
五、說教學程序
1. 任務啟動:
Sing a song ------ We are going to go to the zoo. 主要的目的是復習be going to句型,為學生營造英語學習的氛圍。
2. 任務呈現(xiàn):
我要去旅行,出示(北京、長城、三亞、哈爾濱)圖片。你們想和我一起去嗎?我想學生一定會和我產(chǎn)生共鳴的,那么我們帶什么?讓我們做一個完整的計劃吧?這是我們這節(jié)課的任務,有信心完成嗎?
3. 任務準備:
1)新課導入
出示一個球,指著課程表上面的體育課說: We’re going to have PE . Will yo
5、u take your ball? 通過做動作幫助學生理解句子的含義.并帶領學生說Yes , I will。指著音樂課說:We’re going to have Music . Will you take your ball? 帶領學生說:No , I won’t .
板書句型We’re going to…… Will you take……Yes, I will.\ No, I won’t.
2)趣味操練
讓學生看課件,練習We’re going to …… Will you take……Yes, I will.\ No, I won’t .這個句型。練習過程中遵循學生的認知規(guī)律,由易
6、到難,由零到整的原則。
3)創(chuàng)設情景,引出課文
在學習課文時,我運用了情景教學法。讓學生聽“Let’s have a picnic” 這首歌,這個課件是我在小學教育信息網(wǎng)上找到的,我把它用在本科教學中起到了畫龍點睛的作用。利用這個動畫效果把他們帶入野餐的情境中去。
這時我會說:I have a good idea , children . We are going to have a picnic.
Will you take your kite? 學生回答:Yes, I will .我會板書課題Will you take your kite ? 看大屏幕展示全文并播放課文錄音,理解
7、課文意思。讓學生帶著兩個問題: What are they going to do on Saturday ? What will Amy take? 去聽第二便課文錄音。這時我運用小組合作學習法學習課文。教師作指導。利用我自制的頭飾進行朗讀匯報表演。評出優(yōu)勝組并給予獎勵。
4)鞏固練習
我采用游戲法利用游戲快樂猜猜猜來鞏固練習句型。
4. 任務完成:
我們一起去旅行:再次出示四張圖片(北京、哈爾濱、長城、海南)讓他們自由選擇旅游景點,小組展開討論,帶什么去。運用We’re going to …… Will you take……Yes, I will.\ No, I won’t .編寫
8、對話。
5. 全課總結:今天同學們都有哪些收獲?
布置作業(yè):
1)聽錄音、讀 unit 1
2)預習星期一至星期日
3)用英語和家長或同學談論假期旅行計劃
6. 板書設計
好的板書會給學生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學內容,使學生對新課內容一目了然,對教學內容有深刻印象。
We are going to have a picnic.
Will you take your kite?
Yes, I will.
No, I won’t.
六、教學效果預測
我想本節(jié)課的效果會很好,沒有瑕疵。但在鞏固練習中做游戲時孩子們特別活躍,有些同學在活動過后沒有盡興。所以在以后的
9、教學活動中,我會注意多做準備。在以后的英語教學活動中我要走的路還很長,我會繼續(xù)努力的。
附送:
2021-2022年四年級英語下冊 Module 3 Unit 2(1)說課稿 外研版
一、教材分析
教材的地位及作用:
本單元圍繞討論一周七天的計劃展開教學活動,計劃兩個課時(第一課時討論一周七天的活動,要求學生掌握基本的短語和I’ll的用法。第二課時對一、二單元的內容反復操練鞏固)本節(jié)課是本單元的其中一個重點內容,主要是讓學生學會運用將來時I’ll描述自己的計劃。在綜合操練活動中進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。
二、教學目標:
1. 知識目標:
a. 學習、掌握 一
10、周七天的單詞。
b. 能靈活運用句型:On Monday I’ll …….描述自己的七天計劃。
2. 能力目標:提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力
3. 德育目標:鍛煉學生的語言運用能力,培養(yǎng)其思考的意識和計劃意識。
確立教學目標的依據(jù):本節(jié)課因詞匯量大,短語多,I’ll 句型較抽象,通過創(chuàng)設情境,引出主題內容,通過實物圖和短語反復訓練,直觀明了,讓學生自己感受I’ll句型的意思。
三、重點與難點:
重點:學習一周的單詞和七個短語,并進行擴展練習。
難點:新單詞相關語句在實際生活中的應用
確立重點與難點的依據(jù):根據(jù)新課標的要求和本班學生的實際英語水平確定。
五、教材處理:
11、本單元是第3模塊第二單元的教學內容,根據(jù)教材的內容特點和本班學生學習英語的實際情況(部分學生識記慢,口語表達欠流利,為了照顧所有學生能熟練掌握本單元的語言點,鼓勵學生大膽去說,多說,特設兩課時,本節(jié)課是本模塊的第三課時,重點訓練語言點(一周七天自己的計劃,熟練應用I’ll句型表述,第二課時對整個模塊的語言點綜合訓練,并配適當?shù)木毩曔M行鞏固。)
六、說教法
本節(jié)課主要采用任務型教學,通過聽讀帆帆一周計劃的學習,讓學生以此為例,設計自己的計劃,這樣給學生確定一項任務,在完成任務的過程中充分調動學生的口、眼、嘴、大腦,全身心地投入到學習中,讓學生親身體驗,激發(fā)了學生學習的積極性。學生通過觀察圖片
12、和肢體動作理解短語、句意,在做任務、游戲中拓展了知識,提高了綜合應用語言的能力。
七、教學手段:
利用實物幫助學生理解,利用PPT展開口語對話,利用真實情境引出新內容。
八、教學程序:
1. 熱身
通過師生問候,導入新課,復習一周七天單詞,在此基礎上通過歌曲激發(fā)學生學習的興趣,并對學生七天的相關英語單詞進行檢測,檢查學生對單詞的掌握情況。
首先是唱英語兒歌,然后用游戲,檢查學生對這七天的掌握程度。
2. 任務呈現(xiàn)和課文學習(15-25分)
今天,我們要求大家用英語設計一個自己一周的活動計劃,然后進行討論在這之前學習課文(聽讀)用幻燈片展示練習短語和句型,培養(yǎng)學生口語即對話能力,
13、出示板書,
3. 練習部分設計
兩個情節(jié):在2基礎上,出示一學生的活動計劃,鼓勵學生大膽去說,進一步鞏固了句型,也為學生設計自己的活動計劃完成計劃任務打下堅實的基礎。然后為調動生積極參與意識,設計現(xiàn)場采訪,鍛煉學生語言交際應用的能力。為了輕松時刻,抓住學生的特點,設計快速問答游戲,并對表現(xiàn)突出者給予及時獎勵。
教學環(huán)節(jié)中引入競爭機制:分角色讀課文,大組分、男女生分,競爭對峙,通過這個環(huán)節(jié)即鍛煉學生的語言能力更培養(yǎng)了其思考的意識和與他人合作的意識。
4. 布置作業(yè)(2分鐘)
5. 展示板書
6. 教學反思
本課以素質教育為目的,結合教材重點、難點及英語學科特點,利用情境教學,從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉,在愉快、輕松的氛圍中達到初步運用英語交際的能力。