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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 一顆小豌豆 1教學(xué)反思 西師大版
《一顆小豌豆》這篇文章是安徒生寫的一篇童話故事。文章主要講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘,小豌豆頑強(qiáng)的生命力,使小姑娘鼓起勇氣,戰(zhàn)勝病魔,小豌豆從中得到了快樂(lè)這樣一件事情。首先,我認(rèn)真閱讀了課文,因?yàn)樗且黄捁适拢哉恼略谧x下來(lái)之后,感覺(jué)作者不是在寫故事,而是在講故事、說(shuō)故事,那童稚的語(yǔ)言、口語(yǔ)化的描述,都能讓人感覺(jué)到作者好像正坐在人們面前,娓娓地給人們講小豌豆的故事:“時(shí)間一天天過(guò)去,豌豆莢慢慢的變黃了,豌豆也慢慢的變黃了,它們長(zhǎng)大了,長(zhǎng)得結(jié)實(shí)了”,“不一
2、會(huì)兒,小房子給打開了,五顆豌豆滴溜溜一齊滾了出來(lái)”,“第五顆,就是那最小的一顆豌豆,飛到了一座小樓的窗臺(tái)上,骨碌一滾,滾到一條裂縫里,那裂縫里有點(diǎn)兒泥巴,上面還長(zhǎng)著青苔”,“猛勁兒長(zhǎng)”,“可不是嘛,小姑娘的臉色好多了,她還能自己坐起來(lái),坐上整整一個(gè)鐘點(diǎn)呢”……語(yǔ)言雖然淺顯,但是讓學(xué)生可以更好地理解。而“綠陰陰的,好像一間綠色的小房子……它們一排兒坐著,誰(shuí)也不跑來(lái)跑去”、“ 春天到啦,樹枝該吐出小芽?jī)簛?lái)了。小草兒也該從土里鉆出小腦袋來(lái)了”則是完全從兒童那種非常天真的角度來(lái)描寫,用兒童的眼睛、兒童的耳朵和兒童的心靈去看、聽(tīng)和感受,極富情趣,表現(xiàn)了兒童單純樸素的情感世界。學(xué)生在閱讀之后,也可以較快較
3、好地理解文章的大概內(nèi)容,能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂(lè)于幫助別人的精神,而這種精神也隨著著名的童話故事而自然的滲透到學(xué)生的心中。
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀與思考,從中感悟小豌豆活潑、熱情、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)呢?這是全文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這是一篇長(zhǎng)課文,涉及到的內(nèi)容十分豐富,而其中,文章所蘊(yùn)涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻,如果在有限的時(shí)間里,面面俱到地進(jìn)行教學(xué),就猶如蜻蜓點(diǎn)水,造成教學(xué)重點(diǎn)不突出,主攻目標(biāo)不明確的現(xiàn)象,教學(xué)效果自然就不夠理想。因此,對(duì)于課文的教學(xué)內(nèi)容要敢于大膽取舍,對(duì)一堂課的教學(xué)安排,要善于突出一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我以“這是一顆怎樣的小豌豆?”這個(gè)問(wèn)題貫穿全文。抓住這一問(wèn)題就可以把
4、全文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),從而形成一條清晰的主線。因此,從重點(diǎn)句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到的詞句的閱讀過(guò)程,它的顯著特點(diǎn)是:教學(xué)思路清晰,教學(xué)重點(diǎn)突出。
由此,我認(rèn)為:要提高課堂教學(xué)效益,教師的首要任務(wù)就在于認(rèn)真鉆研教材,區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的主次,抓住教學(xué)重點(diǎn),提煉出一條貫穿全文教學(xué)的主線,讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)。
附送:
2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 一顆小豌豆 2教案 西師大版
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課“茵、砰、芽、吟”4個(gè)生字,會(huì)正確書寫12個(gè)生字。
2.能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地
5、長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。
過(guò)程與方法目標(biāo):
繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“小豌豆長(zhǎng)大了,小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們看(出示課件)五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來(lái),來(lái)到這個(gè)世界上,同學(xué)們想象一下會(huì)有什么故事發(fā)生呢?
(學(xué)生們暢所
6、欲言)
【設(shè)計(jì)意圖】興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分利用直觀、形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解;“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”等詞語(yǔ)可以讓學(xué)生用身體的語(yǔ)言表演出來(lái),或結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解;對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),
7、學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。
4.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、聽(tīng)讀課文、理清脈絡(luò)
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
【設(shè)計(jì)意圖】理清課文脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容,為深入品讀做鋪墊。
第二課時(shí)
課時(shí)內(nèi)容:
品讀課文內(nèi)容,感受小豌豆在長(zhǎng)葉、爬藤、開花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī),學(xué)習(xí)小豌豆有理想,熱情,樂(lè)于助
8、人的精神。
一、品讀理解、質(zhì)疑感悟
1.小房子沒(méi)打開前讀懂了什么?
(教師引導(dǎo),它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點(diǎn),讓學(xué)生著重體會(huì)5自然段。特別是最后一句,讓學(xué)生充分理解小豌豆的品質(zhì)。(在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),抓住“神氣”“懶洋洋的說(shuō)”“想了想說(shuō)”等語(yǔ)氣助詞,讓學(xué)生邊體會(huì)邊充滿感情的朗讀)。
2.小房子打開后讀懂了什么?
(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),小姑娘的病那樣重,怎么好起來(lái)的?抓住重點(diǎn)的段落13自然段------最后讓學(xué)生弄清“小豌豆長(zhǎng)大----開花-----小姑娘恢復(fù)-----痊愈”
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中那些地方反映了小姑娘對(duì)小豌豆的
9、愛(ài)?
(通過(guò)關(guān)鍵的詞句如:??!是一顆小豌豆,長(zhǎng)出小葉來(lái)了。笑吟吟的說(shuō),樂(lè)得叫起來(lái)等啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)小姑娘的心情,如:“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會(huì)好起來(lái)了”“快樂(lè)”等。朗讀時(shí)出“啊”“呀”的驚喜,笑吟吟的喜悅,引導(dǎo)學(xué)生,從內(nèi)心讀出對(duì)小豌豆的深愛(ài)之情。)
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中哪些地方反映了小豌豆對(duì)小姑娘的愛(ài)?
(抓關(guān)鍵的詞如:長(zhǎng)出小葉—長(zhǎng)出豆藤-----猛進(jìn)的長(zhǎng)-----開出粉紅的花兒)
(3)你怎樣理解她扶著出臺(tái),慢慢地,慢慢地,竟站了起來(lái)……這一段?此時(shí)小姑娘的心情是怎樣的?
(小組內(nèi)交流)(讓學(xué)生體會(huì)到:小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望,使她鼓勵(lì)起了戰(zhàn)勝病魔的信心,
10、朗讀指導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的感情)
(4)整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生反復(fù)的文本細(xì)讀,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本的充分對(duì)話,挖掘了文本的內(nèi)涵,使學(xué)生的情感與文本的情感,產(chǎn)生共鳴。
二、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字形,如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
三、拓展延伸、積累實(shí)踐
師:我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),感受到了愛(ài)的幸福,愛(ài)的神奇,同時(shí)更感受到奉獻(xiàn)愛(ài)是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛(ài)心。世界將處處充滿愛(ài)!小姑娘對(duì)小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么?
另外四個(gè)小豌豆又有些什么經(jīng)歷呢?也寫一寫吧!
【設(shè)計(jì)意圖】感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴,遷移,實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排,讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。