2022年五年級科學下冊 造一艘小船說課稿 教科版

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1、2022年五年級科學下冊 造一艘小船說課稿 教科版 　　 說課的內(nèi)容是：教科版小學科學五年級下冊第一單元的第四課《造一艘小船》。 船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，可以把很多的貨物運送到遠方,船與我們的生活緊密相關。 　　對于船，大部分學生比較熟悉，許多學生有乘船的經(jīng)歷，有折紙船的經(jīng)驗。他們知道船的作用，也樂意設計制造一艘自己的小船。 　　通過前一課的學習，學生明白了船為什么能浮在水面上的原因，知道了船排開的水量越大，越容易浮在水面上，裝載的貨物也就越多的規(guī)律。 　　鑒于此，根據(jù)本課的教學內(nèi)容(用橡皮泥造船，哪艘船裝載的貨物多，用其他材料造船，船的

2、展覽會，船的發(fā)展史)和學生的已有認知，我為學生設置了如下教學目標和教學重、難點： 　　 教學目標： 　　 科學概念： 　　1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 　　2、科學和技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻。 　　過程與方法： 　　1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積，從而增大裝載量。 　　2、按自己設計的方案制造小船，并不斷改進。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　1、體會不斷改進設計對結果的影響。 　　2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 　　 教學重點：相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的

3、體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 　　 教學難點：探究橡皮泥小船如何才能裝載更多的貨物，從而達到更大的裝載量。 　　 教材的處理： 本節(jié)課，主要是讓學生動手設計制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能裝載更多貨物的方法，從而讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究過程。 　　本課教材安排了5個活動內(nèi)容。為了更有效地利用時間，我對教材做了比較大的調(diào)整，把“船的發(fā)展史”放在課堂導入部分，將“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，而把“用其他材料造船”和“船的展覽會”放在最后，可以作機動地處理。 　　為了高效地實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我將教學程序設計為以下幾

4、個環(huán)節(jié)。 　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入。 　　“興趣是最好的老師”，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的學習興趣，為新課的教學營造良好的學習氛圍。課一開始，我由“共鼓造船”的故事引入：同學們聽過“共鼓造船”的故事嗎?想看看更多的生活中的船嗎?請看大屏幕!——聽了這個故事，了解了船的發(fā)展史，你們有什么想說的嗎?(提出開放性的問題，這時，學生可能會想到前人對船的科學探究及其成果;或想到船有各種不同的形狀與用途;或也想自己動手造一艘小船等等)。 　　【這樣，學生通過情景導入感知科學、技術與人類社會的密切關系，感受人類的發(fā)明創(chuàng)造精神，從而激發(fā)自己心中的創(chuàng)造欲望;產(chǎn)生探求新知的心理需求?！? 　　【科學課程最基本

5、的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的興趣、態(tài)度和獲取關于科學與技術的相關知識。而創(chuàng)設豐富的、現(xiàn)實的、有趣味性的教學情境，能讓學生處于愉悅的氛圍之中，從而吸引學生主動投入到實踐活動中去進行科學探究?！? 　　二、自主探究，獲取新知 　　(一)假設猜想，設計實驗 　　假設與猜想是科學探究的先導和價值所在。本環(huán)節(jié)，我首先出示一定量的橡皮泥，問道：“我們用這塊橡皮泥怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢?”讓學生分小組討論一下，設想做一只怎樣的船，才能裝更多的玻璃球。各小組按自己的設想提出設計方案。我同時提醒學生：在船做好后，進行試裝玻璃球時，要仔細觀察，有了問題要及時討論

6、，想辦法解決。 　　兩個問題，兩個層次。前者是讓學生對所學過的內(nèi)容在活動中進行綜合的運用，是個“設計與制作”的問題，目的是要學生初步了解怎樣把學到的知識運用到實踐的思維過程;后者是個“觀察與發(fā)現(xiàn)”的問題，讓學生經(jīng)歷在活動的過程中“如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣解決問題”的思維過程。把兩個性質(zhì)不同問題放在一起，一是可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造性;二是少了一個制作指導的環(huán)節(jié)，為學生提供了更多的活動時間;而更重要的是二者的結合，能讓學生經(jīng)歷一個完整的科學探究活動和科學的思維過程。 　　在此基礎上，我們便進入了下一個教學環(huán)節(jié)： 　　(二)實驗觀察，收集事實 學生動手制作、試驗、改進。 　　在試驗過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問

7、題：為什么有的船裝了較多的玻璃珠，有的船裝的較少，有的甚至沒裝就沉了???學生通過試驗會想到很多解決辦法：為了防止船下沉，要把船底造寬薄一點;為了防止船傾斜，需要做船艙來固定彈珠;為了保持船的平衡，玻璃球要一個一個對應地放進去;為了防止進水，可以把船舷造高一點??讓學生在反思中探究，不斷改進小船以達到更大的裝載量。 　　(要求學生對自己制作的小船做改進，既是課堂探究活動的延續(xù)，也是對探究活動的修正與再認識，還是對以前所學的知識通過應用而得到鞏固。同時，還能使學生初步意識到科學是在不斷的反思、修正過程中得到完善與發(fā)展的)。 　　這樣，我就順利地進入了第三個教學環(huán)節(jié)： 　　(三)載重競賽，整

8、理事實 　　競賽是學生樂于參與的活動形式。接下來，我組織學生進行橡皮泥小船載重競賽：同樣還是同等大小的橡皮泥，能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎?收集實驗數(shù)據(jù)，并填寫好“實驗記錄”單，根據(jù)實驗結果，評出裝載玻璃球最多的船為“冠軍船”。 　　4 船形實驗項目實驗結果我們的發(fā)現(xiàn) 裝東西是否平穩(wěn) 能裝多少個玻璃球 　　【新課程標準提出：科學學習要以探究為核心。而競賽活動又能引起學生強烈的興趣，參與面也廣，在教師的指導下，他們的創(chuàng)新能力、動手能力以及互助協(xié)調(diào)、合作交往的能力都能得到很大的提高】 　　在此基礎上，我們又進入到下一個教學環(huán)節(jié)： 　　(四)表達交流，研究事實 　　我讓獲得冠軍小組的學

9、生介紹成功經(jīng)驗，各小組分析一下自己的小船存在的問題，并想辦法改進。這樣能促使學生對整個探究活動的思維過程進行回顧。在此過程中，學生必然要對怎樣把所學的知識應用在活動中做出說明，這不但是對本節(jié)課的學習結果做出總結，更是對本單元所學的知識點進行了概括與總結。從而形成科學概念： 　　1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 　　2、科學和技術緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻。(充分的科學表達、傾聽與交流可以引領學生的思維走向深處。在科學課堂上，老師不僅要關注學生探究的過程，更重要的是要關注學生在探究過程中思維的發(fā)展過程，充分的表達、傾聽與交流可以促進學生

10、科學思維能力的發(fā)展，從而提高學生學習的主動性)。 　　三、強化新知，拓展延伸 　　引導學生設計未來的船：假如同學們長大后成為一名船舶設計師，你想怎樣去設計一艘未來的船呢? 　　(引導學生用其它材料設計、制作出更多的船，以激發(fā)學生進一步探究新知的興趣，進一步強化科學與技術的聯(lián)系)。 　　【創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學生能力培養(yǎng)的終極目標。因而科學課堂教學應是一種讓學生通過學習學會創(chuàng)造的活動。在科學課中僅僅讓學生學會觀察是不夠的，更重要的是應該引導學生借助觀察、實驗等科研方法從事創(chuàng)造性的活動。】 　　在本課教學設計中，我以新課標理念為指導思想，堅持教學過程、科學過程、認知過程“三統(tǒng)一”和“第一性材料

11、”的科學課程原則， 教學過程：實踐操作—表達交流—歸納概括 (探究活動)(獲取新知)(得出結論) 科學過程：收集事實—整理事實—研究事實 　　 (發(fā)現(xiàn)問題)(分析問題)(解決問題) 　　認知過程：感覺認識—知覺認識—慧覺認識 　　 (全面感知)(前期概念)(科學概念) 　　此外，我借助多媒體互助教學手段，利用創(chuàng)設情景、競賽活動充分發(fā)揮學生的主體作用，力求讓學生自主、合作、探究性學習，使他們學得輕松、愉快，這樣定能取得較好的教學效果，達到預期的教學目標。 　　謝謝各位! 附送： 2022年五年級科學下冊《凸透鏡》教學設計

12、青島版 一、教學目標: 科學探究目標： 2 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究的問題； 2 能通過觀察\試驗，探究到凸透鏡的特點和作用； 2 能用簡單的器材進行實驗并做好記錄； 2 能與他人交換意見，懂得交流與探討可以引發(fā)新的問題和想法。 情感態(tài)度價值觀目標： 2 喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘，從中體驗到樂趣，愿意合作與交流，樂于用所學到的知識改善生活。 知識目標： 2 知道凸透鏡的基本結構、特點，了解凸透鏡的作用。 二、教學準備 2 平面鏡片 2 一號信封：凸透鏡片 2 二號信封：放大鏡零件 2 實驗盒:凸透鏡、蠟

13、燭、黑屏、火柴、小碟 2 制作盤：試管、塑料杯、量筒、滴管、針管、塑料筒、一瓶水等 三、教學活動過程 一）導入：老朋友登場 今天我為大家?guī)砹藘晌慌笥?，（出示玻璃）這位老朋友，就在你的桌上，誰來說說它的特點？ [學生描述對玻璃片的原先經(jīng)驗：透明的、平的、圓的] 二）認識凸透鏡的特點： 1、 了解凸透鏡的外形特征： 1）想認識新朋友嗎？有個條件，觀察一下它們的相同點和外形的不同點，行嗎？快去一號信封里把它“請”出來吧。 2）[學生觀察] 3）學生匯報： 4）原來它們都是透明的?。板書：透明 透] 這位新朋友的外形還有邊緣薄，中間厚/或是中間鼓/凸出來的特點，這一點

14、也記錄下來。[板書：邊緣薄 中間厚 凸] 5）你在生活中還曾見過這位新朋友嗎？ [放大鏡、老花鏡、遠視鏡、顯微鏡、望遠鏡、投影儀，后三者為多個透鏡組合的效果] [如果有的學生談到近視鏡：那么請學生觀察一下，說說看，它的外形特征，有的學生會談到近視鏡片是邊緣厚、中間薄，有的學生也許會談到厚薄差不多。小結：近視鏡的邊緣的厚薄程度與度數(shù)是有關系的。] 6）小結：像這種邊緣薄，中間厚的鏡片，我們叫它“凸透鏡”。（板書“鏡”）。 【學生在觀察討論的基礎上明確“這一類鏡片有中間厚，邊緣薄的特點”，具有這種特點的鏡片統(tǒng)稱凸透鏡。 】 2、 認識放大鏡的構造： 1）但是單獨拿著鏡片觀察很

15、不方便，讓我們來組裝一個放大鏡好嗎？去用2號信封里把零件找出來，比比哪組動作快。 2）[學生組裝放大鏡] 3）誰來談談放大鏡有哪幾部分組成的？[鏡片：凸透鏡、鏡框、鏡柄] 小結：有了這樣的構造會使我們的觀察方便多了。 【使學生明確為了觀察方便，凸透鏡往往需要配合其它零件共同組成觀察工具，而且根據(jù)需要鏡片的數(shù)量還會有變化，滲透合作意識。】 三）尋找凸透鏡的作用： 1、利用放大鏡觀察： 1）讓我們用這把凸透鏡，研究一下它能做些什么吧！ 2）學生觀察： 3）學生匯報：[板書：成像：放大 倒立 聚集光線 正立（副板書） 模糊（副板書）

16、 ] 4）小結：剛才同學們是用凸透鏡直接去觀察，今天我們還有幸請到了一位神秘嘉賓。 2、激光燈演示凸透鏡對光線折射的作用： 1）演示實驗：仔細觀察它還會幫助你進一步了解凸透鏡的作用呢?。ǔ鍪炯す鉄簦?， 這位神秘嘉賓就是（出示：激光燈）它給大家?guī)砹藗€魔術，誰愿意來做它的小助手？（找一位同學幫忙，讓上來的學生在紙屏背面打出光斑，對著學生說；“）手不動，讓這個點打在紙上的小點。仔細看好了，變，看清楚了嗎？再來一次。變！ [這樣凸透鏡移動到激光燈前面的時候，紙屏上的光斑就會發(fā)生位置上的變化即折射現(xiàn)象。] 【魔術的方式是為了吸引孩子們觀察的注意力，解蜜的過程

17、是在考驗觀察及分析能力?！? 2）學生匯報：這個凸透鏡使光線發(fā)生了折射?；蚴枪獍卟辉谠瓉淼奈恢蒙狭耍赐雇哥R改變了光線的傳播方向。 【通過幾組活動，引導學生進行探究，研究凸透鏡的作用。培養(yǎng)學生觀察實驗、整理分析實驗現(xiàn)象，得出科學結論的能力。通過探究活動，知道光在穿過凸透鏡鏡片時傳播方向發(fā)生改變，凸透鏡具有聚集光線、使物體成像等作用?！? 3、初步認識凸透鏡的成像作用： 1） 看來，這位凸透鏡朋友還真不簡單！不過它有些不服，就是不相信大家有這么聰明，嘉賓不是，我也有！你相信嗎？快拿出桌子里的實驗看看凸透鏡請來了誰？看完坐好（蠟燭和黑屏） 2） 凸透鏡說：“誰能利用我使燭光的像成在黑屏上？清

18、晰行嗎？放大、縮小、倒立呢？將你們的方法，記錄下來，歡迎有更多的發(fā)現(xiàn)，究竟你們夠不夠聰明，一會便知。 【在探究的前，教師要引導學生能對探究進行設計：想探究什么？按照怎樣的思路探究？凸透鏡自述的方式，為了更好地激發(fā)學生研究的興趣，調(diào)動起他們的興奮點?！? 3） 學生實驗，教師巡視 【在實驗中適時地針對每組的不同問題進行適時地指導。】 4）學生匯報： 把凸透鏡放在蠟燭和黑屏中間，我們發(fā)現(xiàn)，它的像可以呈現(xiàn)在黑屏上。 最清晰時凸透鏡與蠟燭的距離跟凸透鏡與黑屏之間的距離比： （薄的鏡片）1：1 例：1—20—40 （厚的鏡片）1：5 例：1— 7—42 把

19、凸透鏡放的太近和太遠都看的模糊。 凸透鏡越厚這兩段距離之間的差異就越明顯。 …… 小結：原來，凸透鏡光源、屏的位置還有它的厚度與成像效果有很這么密切的關系呀。 探究過程中還要引導學生對探究結果進行分析、整理并記錄。 【引導學生進行表達與交流，在交流中使學生認識到凸透鏡所成的像是與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的位置有關或者認識到鏡片厚度對聚集光線和物體放大的影響規(guī)律就可以了。 】 四）自制凸透鏡： 1、 這么神奇的凸透鏡你想親手來做個嗎？如果你選擇這個研究主題，可以上來取一些材料試試看，桌上的玻璃片能不能做成凸透鏡呢？ 2、 當然你也可以嘗試一下能不能讓剛才倒立的像正起來

20、呢？ 3、學生制作或嘗試。 4、小組匯報：誰能來說說看你們小組是怎樣做的？ （在剛才的實驗基礎上，我再加入一個凸透鏡，像就正起來了，像中的火焰就向上了。） （在玻璃片上滴一滴水，就有凸透鏡的效果了。） （在圓柱的瓶子里注入水，也有了凸透鏡的效果了。） 【這樣更能激起學生制作的熱情，也能在相互的交流中，取長補短，對自己的制作進行改進，使之更有創(chuàng)意、更方便實用?？傊?，本活動要讓每個學生動起來，并在活動中有所收獲，體驗到成功的樂趣?！? 五）課外拓展： 課后，去你的生活中找找看凸透鏡還藏在哪里？有沒有其它物體可以用來制作它了，好嗎？今天的課就到這里，下課！ 【把課堂探究延伸到課后，旨在拓展學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及體驗學科學、用科學的樂趣。】