2022年五年級科學(xué)下冊 造一艘小船說課稿 教科版

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1、2022年五年級科學(xué)下冊 造一艘小船說課稿 教科版 　　 說課的內(nèi)容是：教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元的第四課《造一艘小船》。 船是人類的偉大發(fā)明。自從有了船，人們可以自由方便地在水面上行駛，可以把很多的貨物運送到遠方,船與我們的生活緊密相關(guān)。 　　對于船，大部分學(xué)生比較熟悉，許多學(xué)生有乘船的經(jīng)歷，有折紙船的經(jīng)驗。他們知道船的作用，也樂意設(shè)計制造一艘自己的小船。 　　通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了船為什么能浮在水面上的原因，知道了船排開的水量越大，越容易浮在水面上，裝載的貨物也就越多的規(guī)律。 　　鑒于此，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容(用橡皮泥造船，哪艘船裝載的貨物多，用其他材料造船，船的

2、展覽會，船的發(fā)展史)和學(xué)生的已有認知，我為學(xué)生設(shè)置了如下教學(xué)目標和教學(xué)重、難點： 　　 教學(xué)目標： 　　 科學(xué)概念： 　　1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 　　2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻。 　　過程與方法： 　　1、探索用橡皮泥造船，不斷改進船的形狀，增大船浸入水中的體積，從而增大裝載量。 　　2、按自己設(shè)計的方案制造小船，并不斷改進。 　　情感態(tài)度價值觀： 　　1、體會不斷改進設(shè)計對結(jié)果的影響。 　　2、感受人類創(chuàng)造發(fā)明的歷程，激發(fā)創(chuàng)造欲望。 　　 教學(xué)重點：相同重量橡皮泥制造的小船，浸入水中的

3、體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 　　 教學(xué)難點：探究橡皮泥小船如何才能裝載更多的貨物，從而達到更大的裝載量。 　　 教材的處理： 本節(jié)課，主要是讓學(xué)生動手設(shè)計制造橡皮泥小船，找到橡皮泥小船能裝載更多貨物的方法，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。 　　本課教材安排了5個活動內(nèi)容。為了更有效地利用時間，我對教材做了比較大的調(diào)整，把“船的發(fā)展史”放在課堂導(dǎo)入部分，將“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，而把“用其他材料造船”和“船的展覽會”放在最后，可以作機動地處理。 　　為了高效地實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，突破難點，我將教學(xué)程序設(shè)計為以下幾

4、個環(huán)節(jié)。 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 　　“興趣是最好的老師”，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我由“共鼓造船”的故事引入：同學(xué)們聽過“共鼓造船”的故事嗎?想看看更多的生活中的船嗎?請看大屏幕!——聽了這個故事，了解了船的發(fā)展史，你們有什么想說的嗎?(提出開放性的問題，這時，學(xué)生可能會想到前人對船的科學(xué)探究及其成果;或想到船有各種不同的形狀與用途;或也想自己動手造一艘小船等等)。 　　【這樣，學(xué)生通過情景導(dǎo)入感知科學(xué)、技術(shù)與人類社會的密切關(guān)系，感受人類的發(fā)明創(chuàng)造精神，從而激發(fā)自己心中的創(chuàng)造欲望;產(chǎn)生探求新知的心理需求?！? 　　【科學(xué)課程最基本

5、的特點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然進行探究的興趣、態(tài)度和獲取關(guān)于科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)知識。而創(chuàng)設(shè)豐富的、現(xiàn)實的、有趣味性的教學(xué)情境，能讓學(xué)生處于愉悅的氛圍之中，從而吸引學(xué)生主動投入到實踐活動中去進行科學(xué)探究?！? 　　二、自主探究，獲取新知 　　(一)假設(shè)猜想，設(shè)計實驗 　　假設(shè)與猜想是科學(xué)探究的先導(dǎo)和價值所在。本環(huán)節(jié)，我首先出示一定量的橡皮泥，問道：“我們用這塊橡皮泥怎樣才能造出一艘裝載量比較大的船呢?”讓學(xué)生分小組討論一下，設(shè)想做一只怎樣的船，才能裝更多的玻璃球。各小組按自己的設(shè)想提出設(shè)計方案。我同時提醒學(xué)生：在船做好后，進行試裝玻璃球時，要仔細觀察，有了問題要及時討論

6、，想辦法解決。 　　兩個問題，兩個層次。前者是讓學(xué)生對所學(xué)過的內(nèi)容在活動中進行綜合的運用，是個“設(shè)計與制作”的問題，目的是要學(xué)生初步了解怎樣把學(xué)到的知識運用到實踐的思維過程;后者是個“觀察與發(fā)現(xiàn)”的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷在活動的過程中“如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣解決問題”的思維過程。把兩個性質(zhì)不同問題放在一起，一是可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性;二是少了一個制作指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了更多的活動時間;而更重要的是二者的結(jié)合，能讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究活動和科學(xué)的思維過程。 　　在此基礎(chǔ)上，我們便進入了下一個教學(xué)環(huán)節(jié)： 　　(二)實驗觀察，收集事實 學(xué)生動手制作、試驗、改進。 　　在試驗過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問

7、題：為什么有的船裝了較多的玻璃珠，有的船裝的較少，有的甚至沒裝就沉了???學(xué)生通過試驗會想到很多解決辦法：為了防止船下沉，要把船底造寬薄一點;為了防止船傾斜，需要做船艙來固定彈珠;為了保持船的平衡，玻璃球要一個一個對應(yīng)地放進去;為了防止進水，可以把船舷造高一點??讓學(xué)生在反思中探究，不斷改進小船以達到更大的裝載量。 　　(要求學(xué)生對自己制作的小船做改進，既是課堂探究活動的延續(xù)，也是對探究活動的修正與再認識，還是對以前所學(xué)的知識通過應(yīng)用而得到鞏固。同時，還能使學(xué)生初步意識到科學(xué)是在不斷的反思、修正過程中得到完善與發(fā)展的)。 　　這樣，我就順利地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié)： 　　(三)載重競賽，整

8、理事實 　　競賽是學(xué)生樂于參與的活動形式。接下來，我組織學(xué)生進行橡皮泥小船載重競賽：同樣還是同等大小的橡皮泥，能造出一艘裝載更多玻璃球的船嗎?收集實驗數(shù)據(jù)，并填寫好“實驗記錄”單，根據(jù)實驗結(jié)果，評出裝載玻璃球最多的船為“冠軍船”。 　　4 船形實驗項目實驗結(jié)果我們的發(fā)現(xiàn) 裝東西是否平穩(wěn) 能裝多少個玻璃球 　　【新課程標準提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。而競賽活動又能引起學(xué)生強烈的興趣，參與面也廣，在教師的指導(dǎo)下，他們的創(chuàng)新能力、動手能力以及互助協(xié)調(diào)、合作交往的能力都能得到很大的提高】 　　在此基礎(chǔ)上，我們又進入到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)： 　　(四)表達交流，研究事實 　　我讓獲得冠軍小組的學(xué)

9、生介紹成功經(jīng)驗，各小組分析一下自己的小船存在的問題，并想辦法改進。這樣能促使學(xué)生對整個探究活動的思維過程進行回顧。在此過程中，學(xué)生必然要對怎樣把所學(xué)的知識應(yīng)用在活動中做出說明，這不但是對本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果做出總結(jié)，更是對本單元所學(xué)的知識點進行了概括與總結(jié)。從而形成科學(xué)概念： 　　1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的體積越大越容易上浮，它的裝載量也隨之增大。 　　2、科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展作出了巨大貢獻。(充分的科學(xué)表達、傾聽與交流可以引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深處。在科學(xué)課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的過程，更重要的是要關(guān)注學(xué)生在探究過程中思維的發(fā)展過程，充分的表達、傾聽與交流可以促進學(xué)生

10、科學(xué)思維能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性)。 　　三、強化新知，拓展延伸 　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計未來的船：假如同學(xué)們長大后成為一名船舶設(shè)計師，你想怎樣去設(shè)計一艘未來的船呢? 　　(引導(dǎo)學(xué)生用其它材料設(shè)計、制作出更多的船，以激發(fā)學(xué)生進一步探究新知的興趣，進一步強化科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系)。 　　【創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的終極目標。因而科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是一種讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會創(chuàng)造的活動。在科學(xué)課中僅僅讓學(xué)生學(xué)會觀察是不夠的，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、實驗等科研方法從事創(chuàng)造性的活動?！? 　　在本課教學(xué)設(shè)計中，我以新課標理念為指導(dǎo)思想，堅持教學(xué)過程、科學(xué)過程、認知過程“三統(tǒng)一”和“第一性材料

11、”的科學(xué)課程原則， 教學(xué)過程：實踐操作—表達交流—歸納概括 (探究活動)(獲取新知)(得出結(jié)論) 科學(xué)過程：收集事實—整理事實—研究事實 　　 (發(fā)現(xiàn)問題)(分析問題)(解決問題) 　　認知過程：感覺認識—知覺認識—慧覺認識 　　 (全面感知)(前期概念)(科學(xué)概念) 　　此外，我借助多媒體互助教學(xué)手段，利用創(chuàng)設(shè)情景、競賽活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力求讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得輕松、愉快，這樣定能取得較好的教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)目標。 　　謝謝各位! 附送： 2022年五年級科學(xué)下冊《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計

12、青島版 一、教學(xué)目標: 科學(xué)探究目標： 2 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對凸透鏡提出問題，并能選擇適合自己探究的問題； 2 能通過觀察\試驗，探究到凸透鏡的特點和作用； 2 能用簡單的器材進行實驗并做好記錄； 2 能與他人交換意見，懂得交流與探討可以引發(fā)新的問題和想法。 情感態(tài)度價值觀目標： 2 喜歡探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘，從中體驗到樂趣，愿意合作與交流，樂于用所學(xué)到的知識改善生活。 知識目標： 2 知道凸透鏡的基本結(jié)構(gòu)、特點，了解凸透鏡的作用。 二、教學(xué)準備 2 平面鏡片 2 一號信封：凸透鏡片 2 二號信封：放大鏡零件 2 實驗盒:凸透鏡、蠟

13、燭、黑屏、火柴、小碟 2 制作盤：試管、塑料杯、量筒、滴管、針管、塑料筒、一瓶水等 三、教學(xué)活動過程 一）導(dǎo)入：老朋友登場 今天我為大家?guī)砹藘晌慌笥?，（出示玻璃）這位老朋友，就在你的桌上，誰來說說它的特點？ [學(xué)生描述對玻璃片的原先經(jīng)驗：透明的、平的、圓的] 二）認識凸透鏡的特點： 1、 了解凸透鏡的外形特征： 1）想認識新朋友嗎？有個條件，觀察一下它們的相同點和外形的不同點，行嗎？快去一號信封里把它“請”出來吧。 2）[學(xué)生觀察] 3）學(xué)生匯報： 4）原來它們都是透明的啊！[板書：透明 透] 這位新朋友的外形還有邊緣薄，中間厚/或是中間鼓/凸出來的特點，這一點

14、也記錄下來。[板書：邊緣薄 中間厚 凸] 5）你在生活中還曾見過這位新朋友嗎？ [放大鏡、老花鏡、遠視鏡、顯微鏡、望遠鏡、投影儀，后三者為多個透鏡組合的效果] [如果有的學(xué)生談到近視鏡：那么請學(xué)生觀察一下，說說看，它的外形特征，有的學(xué)生會談到近視鏡片是邊緣厚、中間薄，有的學(xué)生也許會談到厚薄差不多。小結(jié)：近視鏡的邊緣的厚薄程度與度數(shù)是有關(guān)系的。] 6）小結(jié)：像這種邊緣薄，中間厚的鏡片，我們叫它“凸透鏡”。（板書“鏡”）。 【學(xué)生在觀察討論的基礎(chǔ)上明確“這一類鏡片有中間厚，邊緣薄的特點”，具有這種特點的鏡片統(tǒng)稱凸透鏡。 】 2、 認識放大鏡的構(gòu)造： 1）但是單獨拿著鏡片觀察很

15、不方便，讓我們來組裝一個放大鏡好嗎？去用2號信封里把零件找出來，比比哪組動作快。 2）[學(xué)生組裝放大鏡] 3）誰來談?wù)劮糯箸R有哪幾部分組成的？[鏡片：凸透鏡、鏡框、鏡柄] 小結(jié)：有了這樣的構(gòu)造會使我們的觀察方便多了。 【使學(xué)生明確為了觀察方便，凸透鏡往往需要配合其它零件共同組成觀察工具，而且根據(jù)需要鏡片的數(shù)量還會有變化，滲透合作意識?！? 三）尋找凸透鏡的作用： 1、利用放大鏡觀察： 1）讓我們用這把凸透鏡，研究一下它能做些什么吧！ 2）學(xué)生觀察： 3）學(xué)生匯報：[板書：成像：放大 倒立 聚集光線 正立（副板書） 模糊（副板書）

16、 ] 4）小結(jié)：剛才同學(xué)們是用凸透鏡直接去觀察，今天我們還有幸請到了一位神秘嘉賓。 2、激光燈演示凸透鏡對光線折射的作用： 1）演示實驗：仔細觀察它還會幫助你進一步了解凸透鏡的作用呢！（出示激光燈）， 這位神秘嘉賓就是（出示：激光燈）它給大家?guī)砹藗€魔術(shù)，誰愿意來做它的小助手？（找一位同學(xué)幫忙，讓上來的學(xué)生在紙屏背面打出光斑，對著學(xué)生說；“）手不動，讓這個點打在紙上的小點。仔細看好了，變，看清楚了嗎？再來一次。變！ [這樣凸透鏡移動到激光燈前面的時候，紙屏上的光斑就會發(fā)生位置上的變化即折射現(xiàn)象。] 【魔術(shù)的方式是為了吸引孩子們觀察的注意力，解蜜的過程

17、是在考驗觀察及分析能力。】 2）學(xué)生匯報：這個凸透鏡使光線發(fā)生了折射?；蚴枪獍卟辉谠瓉淼奈恢蒙狭?，即凸透鏡改變了光線的傳播方向。 【通過幾組活動，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，研究凸透鏡的作用。培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、整理分析實驗現(xiàn)象，得出科學(xué)結(jié)論的能力。通過探究活動，知道光在穿過凸透鏡鏡片時傳播方向發(fā)生改變，凸透鏡具有聚集光線、使物體成像等作用?！? 3、初步認識凸透鏡的成像作用： 1） 看來，這位凸透鏡朋友還真不簡單！不過它有些不服，就是不相信大家有這么聰明，嘉賓不是，我也有！你相信嗎？快拿出桌子里的實驗看看凸透鏡請來了誰？看完坐好（蠟燭和黑屏） 2） 凸透鏡說：“誰能利用我使?fàn)T光的像成在黑屏上？清

18、晰行嗎？放大、縮小、倒立呢？將你們的方法，記錄下來，歡迎有更多的發(fā)現(xiàn)，究竟你們夠不夠聰明，一會便知。 【在探究的前，教師要引導(dǎo)學(xué)生能對探究進行設(shè)計：想探究什么？按照怎樣的思路探究？凸透鏡自述的方式，為了更好地激發(fā)學(xué)生研究的興趣，調(diào)動起他們的興奮點。】 3） 學(xué)生實驗，教師巡視 【在實驗中適時地針對每組的不同問題進行適時地指導(dǎo)。】 4）學(xué)生匯報： 把凸透鏡放在蠟燭和黑屏中間，我們發(fā)現(xiàn)，它的像可以呈現(xiàn)在黑屏上。 最清晰時凸透鏡與蠟燭的距離跟凸透鏡與黑屏之間的距離比： （薄的鏡片）1：1 例：1—20—40 （厚的鏡片）1：5 例：1— 7—42 把

19、凸透鏡放的太近和太遠都看的模糊。 凸透鏡越厚這兩段距離之間的差異就越明顯。 …… 小結(jié)：原來，凸透鏡光源、屏的位置還有它的厚度與成像效果有很這么密切的關(guān)系呀。 探究過程中還要引導(dǎo)學(xué)生對探究結(jié)果進行分析、整理并記錄。 【引導(dǎo)學(xué)生進行表達與交流，在交流中使學(xué)生認識到凸透鏡所成的像是與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的位置有關(guān)或者認識到鏡片厚度對聚集光線和物體放大的影響規(guī)律就可以了。 】 四）自制凸透鏡： 1、 這么神奇的凸透鏡你想親手來做個嗎？如果你選擇這個研究主題，可以上來取一些材料試試看，桌上的玻璃片能不能做成凸透鏡呢？ 2、 當(dāng)然你也可以嘗試一下能不能讓剛才倒立的像正起來

20、呢？ 3、學(xué)生制作或嘗試。 4、小組匯報：誰能來說說看你們小組是怎樣做的？ （在剛才的實驗基礎(chǔ)上，我再加入一個凸透鏡，像就正起來了，像中的火焰就向上了。） （在玻璃片上滴一滴水，就有凸透鏡的效果了。） （在圓柱的瓶子里注入水，也有了凸透鏡的效果了。） 【這樣更能激起學(xué)生制作的熱情，也能在相互的交流中，取長補短，對自己的制作進行改進，使之更有創(chuàng)意、更方便實用。總之，本活動要讓每個學(xué)生動起來，并在活動中有所收獲，體驗到成功的樂趣?！? 五）課外拓展： 課后，去你的生活中找找看凸透鏡還藏在哪里？有沒有其它物體可以用來制作它了，好嗎？今天的課就到這里，下課！ 【把課堂探究延伸到課后，旨在拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及體驗學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的樂趣?！?