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1、2022年(春)四年級(jí)語文下冊 第21課《爬山》教案 語文S版
教材分析:
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧,從大山的身上學(xué)到了沉靜。
教學(xué)目的要求:
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事,都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。
教學(xué)中難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
2、說說我跟父
2、親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
教學(xué)方法:
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:第周
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入新課。
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、 師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、 幻燈出示本課生字。
1) 指名認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2) 出示文中由生字組成的詞語。
3、 3) 指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4) 學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、 以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?
2、 個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、 個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、 劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否
4、盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更重要的是要用心去體會(huì),左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段
1、 全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、 你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)
反饋學(xué)習(xí)情況:
主要介紹了時(shí)間、人物。
3、 你從課文的第一句體會(huì)到了什么?
(體會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛大自然的人,也是一個(gè)十分疼愛我的好父親。)
4、 你知道父親為什么要帶我去爬山
5、呢?(學(xué)生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)
五、 小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí),我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛大自然的人,也是一個(gè)疼愛我的好父親。
六、 作業(yè)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、 寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點(diǎn)句子的意思,背誦最后以自然段。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、 學(xué)習(xí)課文第二段。
1、 指名朗讀課文第二段。
2、 學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、 反
6、饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、 在爬山過程中,父親對(duì)我說了什么?找出父親的話。
6、 聽懂父親的話嗎?找出說明的詞語來。(似懂非懂)
7、 一起朗讀父親說的話后思考:父親是一個(gè)怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、 當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí),父親又對(duì)我說了什么?我理解父親說的話了嗎?從哪句可以看出?
9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?
?。ㄒ?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力,只考了61分,可我卻說已經(jīng)盡力了,被爸爸識(shí)破了。)
10、 全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。
三、 學(xué)習(xí)第三段(8、9)
1、 指名朗讀課文,其余學(xué)
7、生思考:下山的時(shí)候,父親對(duì)我說了什么?我聽懂了父親的話嗎?
2、 反饋思考情況。
3、 父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
4、 讀了父親說的這句話,你知道他的意思嗎?
?。ú徽撟鍪裁词虑椋覀兌家M自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來體會(huì),用腦去思考。)
四、 學(xué)習(xí)課文第四段
1、 齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。
2、 學(xué)生質(zhì)疑。
?。?) 你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人?
(2) 讀了這段話,你有什么話要說?
3、 反饋學(xué)習(xí)情況。
4、 父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧靜的山林的
8、?
5、 你是怎樣理解課文最后一句話的?
五、 總結(jié)全文
1、 學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會(huì)?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、 你懂得了一個(gè)什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽,更要用心靈去體驗(yàn),用腦去思考。)
六、 作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦課文最后一段。
板書設(shè)計(jì):
21、爬山
上山-----盡力
爬山 下山-----留心
9、 自然----用眼、用心、用腦
教學(xué)后記:
附送:
2022年(春)四年級(jí)語文下冊 第22課《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文S版
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文第6自然段。
2、理解重點(diǎn)語句,并指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩人詩一般的語言產(chǎn)生的巨大作用,感受語言的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、表達(dá)的過程中豐盈語感,發(fā)展思維。
4、聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生在各種公共設(shè)施旁,寫警示語,體驗(yàn)語言的魅力。
重難點(diǎn):
1、品味“我什么也看不見!”、“春天到了,可是我什么也看不見!”這兩句話,并理解相關(guān)內(nèi)容,感受詩人添字后所產(chǎn)生的巨大作用,感悟語言的魅力,情感的
10、力量。
2、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句、段落。
3、聯(lián)系生活、引導(dǎo)學(xué)生寫警示語。
設(shè)計(jì)理念:
1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的內(nèi)在情感,激發(fā)想象,鍛煉表達(dá)情感的能力。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景,聯(lián)系學(xué)生的生活和已有知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生入情入境,在讀中悟,悟中讀,培養(yǎng)朗讀能力。
2、通過說話拓展訓(xùn)練,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人對(duì)物正確的情感態(tài)度,成為一個(gè)有愛心的人。
教具準(zhǔn)備:電腦課件。
教 學(xué) 流 程
課前:
師生交流對(duì)“魅力”一詞的理解。
1、聽歌曲感受音樂的魅力。質(zhì)疑:什么是魅力?
2、感受外
11、貌形象的魅力。
3、賞析句子,初步感受語言的魅力。
一、師生對(duì)話,引入課題。
★教師導(dǎo)語:課前,我們充分交流了對(duì)“魅力”一詞的理解,同學(xué)們說得很好。這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》,去感悟語言文字的魅力所在,相信學(xué)了課文之后,你會(huì)有更大的收獲。
★讀題釋題,激活思維。
二、初讀課文,整體了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生帶著閱讀要求自由讀課文。
(課件出示閱讀要求)
2、學(xué)生讀課文,畫句子,交流。
3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師隨機(jī)點(diǎn)擊課件完成相關(guān)練習(xí)。
4、學(xué)生質(zhì)疑:同樣的是這位雙目失明的老人,同樣的是繁華的巴黎大街,卻不同的遭遇,你們有什么想說的嗎?
5、學(xué)生暢說。
12、
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的教師就不必多講,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)質(zhì)疑。)
三、理解重點(diǎn)語句,感悟語言的魅力。
1、品味句子1:我什么也看不見!
(1)誰來讀一讀?
(2)通過這句話,你知道了什么?(這是一位失明老人……)
(3)指導(dǎo)朗讀。(痛苦、悲傷、無奈……)
(4)面對(duì)這位可憐的老人,路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的?找出有關(guān)句子,讀一讀。
(5)抓住“無動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無情,并指導(dǎo)朗讀。(板書:冷漠、無情)
★教師導(dǎo)語:同學(xué)們,老人一上午什么也沒有得到,這是多么令人同情呀!那么,
13、是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢?他是怎樣幫助老人的?(1、給錢;2、添幾個(gè)字)
2、品味句子2:春天到了,可是……
(1)指導(dǎo)朗讀,師生對(duì)話(愉快、熱烈、親切、美好)
★教師相機(jī)引導(dǎo):是啊,“春天到了”多么美好的字眼,多么令人富于想象,讓我們大聲喊:春天到了!同學(xué)們,你們看到了什么?(百花齊放,柳枝飄動(dòng)……)
★這詩一般的語言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細(xì)閱讀第6段,畫出有關(guān)句子,讀一讀。
①課件出示句子,指導(dǎo)朗讀。
②播放春景課件,隨景朗讀。
(朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,豐盈語感。教學(xué)時(shí),教師
14、應(yīng)該讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言,讓學(xué)生在特定的情景中,入情入景地朗讀,在產(chǎn)生真切情感體驗(yàn)的同時(shí)獲得語感。)
③教師導(dǎo)語;春天的美景又何止僅僅是這些呢?
播放春景:春風(fēng)拂柳、潺潺流水、鳥語花香、留連戲蝶
★仿說句子:是的……那……那……那……那……,怎么不叫人陶醉呢?
(這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地語言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語言,豐富語言,進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字,更深切地體會(huì)語言文字的魅力。)
④教師導(dǎo)語:你能把課文中的春景聯(lián)想與這四幅春景,用一句話描述一下嗎?
同學(xué)們,路上的行人們,當(dāng)你們沉浸在對(duì)春天美好想象之時(shí),請大家再往木牌上看,可是怎樣?(
15、屏幕全黑)
(2)朗讀對(duì)話:可是,我什么也看不見?。ɡ先思遥憧床灰娛裁??……)
面對(duì)老人,路上的先生、女士、夫人,此時(shí)你們有什么感受?
這位小姐,你說……你會(huì)給錢嗎?
這位先生,你此時(shí)什么感受?給他錢了嗎?
這位夫人,您上午路過這里了嗎?此時(shí)你給錢了嗎?為什么?
結(jié)合學(xué)生回答,板書:同情,關(guān)愛……
(情景教學(xué)是教學(xué)中的一種有效手段,它符合兒童的思維特點(diǎn),運(yùn)用得好,學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感。這樣不但可以激發(fā)興趣,還可以活躍思維,促進(jìn)感悟。)
(3)質(zhì)疑:學(xué)習(xí)到這,讓我們比較上午、下午的情況……
是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化?
(4)點(diǎn)題:語言的魅力。(板書)
3、小結(jié)
16、過渡:法國大文學(xué)家雨果曾有一句名言:“語言就是力量!”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎?
四、聯(lián)系生活,用有魅力的語言描述畫面。(課件出示)
綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭、失學(xué)兒童。
1、學(xué)生自由討論。
2、師生交流暢說。
(此處設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生說的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解及對(duì)語言文字魅力的感悟,用自己獨(dú)特的表達(dá)方式描述畫面,實(shí)現(xiàn)情感與語言文字的完美結(jié)合,培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。)
五、總結(jié)提升:
丹麥著名童話作家安徒生也說過:“只有智慧的語言才有魅力。讓我們在語言中學(xué)習(xí)智慧,用智慧打造亮麗的語言。這樣我們的語言才富有魅力!”
六、板書設(shè)計(jì)
我什么也看不見! (冷漠、無情)
春天到了,可是……(同情、關(guān)愛) 語言的魅力