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1、《習(xí)作:變形記》教學(xué)設(shè)計
一、課文(教學(xué))內(nèi)容分析
《變形記》是六年級上冊第一單元的習(xí)作,它借由“變形”來轉(zhuǎn)換自己的視角與思維并進(jìn)行想象與表達(dá)的訓(xùn)練。習(xí)作內(nèi)容與本單元的閱讀有機(jī)銜接,學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元四篇課文過程中,感受到作者豐富的想象,在此基礎(chǔ),習(xí)作時進(jìn)行實踐運用,創(chuàng)編故事。
就本課教材而言分為三個部分,第一部分提示了習(xí)作的具體內(nèi)容,引起學(xué)生的興趣。第二部分給出四個習(xí)作參考題目,給學(xué)生提供不同思路。第三部分提出修改建議。從習(xí)作要求上來看,就是要求學(xué)生發(fā)揮想象,把重點的部分寫詳細(xì)。
本次的習(xí)作教學(xué)注重立意、選材、構(gòu)思、起草、修改等一整個過程的實踐性,讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會
2、寫作。
二、學(xué)情分析
這次習(xí)作是想象作文。想象作文從三年級開始已經(jīng)有多次的安排,寫的也是有情節(jié)的想象故事,所以本單元習(xí)作學(xué)生并不感到陌生。擁有豐富的想象力是小學(xué)生的天賦,從小學(xué)第一二學(xué)段開始都有關(guān)于學(xué)生想象與表達(dá)的訓(xùn)練,如續(xù)編故事,編童話等,天馬行空的想象不會成為難點。
而此次的想象有別于之前的,就是需要轉(zhuǎn)變自己的視角,以第一人稱來表達(dá)。把自己想象成“另一種東西”,從它的視角來寫可能的經(jīng)歷、生活。對天馬行空想象的學(xué)生而言,奇思妙想中要做到符合物性,合情合理很難得,做到能放能收有中心更難。另外,學(xué)生在充滿個性的想象中,容易寫的時候出現(xiàn)主次不分,記流水賬的情況。這就要求要適當(dāng)引導(dǎo)
3、學(xué)生在關(guān)鍵情節(jié)處停一停,重點部分寫詳細(xì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.根據(jù)習(xí)作要求和提示,聯(lián)系生活經(jīng)驗,展開豐富的想象。
2.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活,把重點部分寫詳細(xì)。
3.能根據(jù)老師和同學(xué)的建議,運用修改符號修改自己的習(xí)作。
四、教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點:
有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活,把重點部分寫詳細(xì)。
教學(xué)難點:
能根據(jù)老師和同學(xué)的建議,運用修改符號修改自己的習(xí)作。
五、教學(xué)過程
第一課時:習(xí)作指導(dǎo)課
一、創(chuàng)設(shè)情境,擬定題目
1.讀詩歌《我想……》
我想……
我想把小手
安在桃樹枝上。
帶著一串花苞,
牽
4、著萬縷陽光,
悠啊,悠——
悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫
接在柳樹根上。
伸進(jìn)濕軟的土地,
汲取甜美的營養(yǎng),
長啊,長——
長成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟,
瞧太陽多明亮,
望啊,望——
藍(lán)天是我的課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草,綠得生輝,
變小花,開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英,
更是我最大的愿望。
我會飛啊,飛——
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過,飛向遙遠(yuǎn)的地方,
?
要和爸爸媽媽商量商量……
2.這首小詩想象奇特,讀起來很有趣味。如果你也有這樣的一個機(jī)會,把自己變成另一種事物,你會想變成什么?
5、
3.學(xué)生相互交流,板書分類
動物:螞蟻、小貓……
植物:小草、蒲公英……
事物:路燈、汽車……
4.結(jié)合教材內(nèi)容,在分類下打開思路。
出示:你可以變得很小,如一只螞蟻,一粒石子,你也可以變得很大,如一頭大象,甚至一個星球。
5.小組交流,確定自己變形后的新身份。
6.出示題目,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)題目有趣的信息。
地球自述 我是一條幸福的蚯蚓
飄在天上的日子 夜晚,一棵大樹下的故事
發(fā)現(xiàn)可以在題目中加入許多信息,如夜晚等時間、天上等地點、幸福等感受,這樣就讓題目更有趣了。
7.學(xué)生自擬題目。
二、思路點撥,整體構(gòu)思
6、1.學(xué)生閱讀材料,發(fā)現(xiàn)變形特點。
如果你變成一只螞蟻,可以在筆桿上散步,可以在書桌上探險;可能會結(jié)交幾位螞蟻朋友,可能會跟著哪知小昆蟲去探索一個全新的世界……
如果你變成一盞路燈,你將無法移動,每天都有形形色色的人從你面前走過,你會看到很多發(fā)生在路上的故事……
預(yù)設(shè)變形特點,相機(jī)指導(dǎo):
要符合變形后的物性。
不能只是簡單的變形,比如“我”經(jīng)過化妝,變成了一個丑陋的老太婆,這只是簡單的化妝,根本不是變形。人物形象固有的特點不能變,比如孫悟空機(jī)智勇敢,這個特點千萬不能改變。再如變成螞蟻就很渺小,變成路燈就無法移動。
可以發(fā)揮想象,奇思妙想出生活中難以實現(xiàn)的經(jīng)歷。
7、
變形后,。你可以賦予人物各種各樣的本領(lǐng),可以新奇和有趣,經(jīng)歷豐富??赡軙⒓右粓雒半U,可能會經(jīng)歷一段旅程,可能是一場戰(zhàn)斗,也可能有一次奇遇。
2.學(xué)生想象補(bǔ)白,梳理情節(jié)思路。
引導(dǎo)學(xué)生對材料中的省略進(jìn)行想象補(bǔ)白,利用情節(jié)繩和情節(jié)梯,梳理出兩條寫作思路。
3.學(xué)生交流自己變形后的經(jīng)歷設(shè)想,根據(jù)自擬題目,列出情節(jié)繩或情節(jié)梯的寫作提綱。
變形后的你有哪些有趣的經(jīng)歷?
4. 確定文章主旨立意。
這次變形的經(jīng)歷,給你帶來了什么收獲?或者你受到了什么啟發(fā)?
三、例文引路,詳寫重點部分
1.小組分享,構(gòu)思文章詳略。
(1)四人小組交流情節(jié)構(gòu)思
8、,并請組員選擇整個故事中最讓自己感興趣的部分打星。
(2)在提綱出標(biāo)出同伴最感興趣的部分為重點情節(jié)。
??2. 當(dāng)堂寫作重點片段。
根據(jù)四人小組中所選出的最感興趣的一個情節(jié),展開想象把重點部分寫具體?! ?
3.出示例文。
有一天,我在夢中變成了一粒松樹種子,被風(fēng)吹落到巖石縫里。這是怎樣可怕的一個世界?。〈旨c的巖石,零星的泥土,可怕的寂靜,呼呼的風(fēng)聲……石縫中的我痛苦地閉上了眼睛。
可是,我又怎能甘心,等待被黑暗、寒冷、饑渴吞噬呢?我是一顆種子啊,是種子就應(yīng)該發(fā)芽!沒有什么能夠阻止一顆種子的夢想。抱緊內(nèi)心最后那團(tuán)火熱,我苦苦等候著……
春天姍姍來遲。暖風(fēng)撫慰
9、著我,細(xì)雨滋潤著我,我連忙抖擻起精神,艱難地舒展開僵硬的身體,伸出幾絲觸須去抓緊巖縫間那一點無比珍貴的泥土。
野草們不屑一顧地說:“我勸你還是放棄吧,我在這里很多年了,還沒有見過哪一粒種子能在這里健康長大?!泵x也對我露出鄙夷的眼神:“看你又瘦又小,一副營養(yǎng)不良的樣子,怎能耐得住干旱和雷電?”我挺直腰板,高聲說道:“我一定要長得高高大大,因為我不是雜草,我是一棵松樹!”
我貪婪地吸收著陽光雨露的精華,在石縫里頑強(qiáng)地扎下了根。大風(fēng)呼呼的,企圖吹折我。雷電轟隆隆的,想要摧毀我。大雪無情地壓彎我的枝條,干旱挑戰(zhàn)著我體能的的極限……
很多年后,我長大了,彎彎曲曲的樹干上到處是黑色的
10、疤痕。我堅毅地立于斷崖上,蒼翠的枝葉為懸崖增添了無限生機(jī)。
很多來這座山上攀巖的人會遠(yuǎn)遠(yuǎn)地仰望著我,眼神里滿是不可思議的驚嘆:“看!那里居然長著一棵松樹!”
生命,一旦和頑強(qiáng)結(jié)合起來,就堅不可摧!
4.例文情節(jié)梯,列提綱梳理文章布局。
5.聚焦重點部分,發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。
??第三自然段:
野草們不屑一顧地說:“我勸你還是放棄吧,我在這里很多年了,還沒有見過哪一粒種子能在這里健康長大。”毛毛蟲也對我露出鄙夷的眼神:“看你又瘦又小,一副營養(yǎng)不良的樣子,怎能耐得住干旱和雷電?”我挺直腰板,高聲說道:“我一定要長得高高大大,因為我不是雜草,我是一棵松樹!”
11、細(xì)致描寫人物的言行。人物的語言和動作能夠反映出人物的特點與性格特征,所以要具體地,細(xì)致地描寫,越傳神越好。這里描寫了松樹的動作、語言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫,同時通過野草們和毛毛蟲的言行,與之形成對比。
第四五自然段:
我貪婪地吸收著陽光雨露的精華,在石縫里頑強(qiáng)地扎下了根。大風(fēng)呼呼的,企圖吹折我。雷電轟隆隆的,想要摧毀我。大雪無情地壓彎我的枝條,干旱挑戰(zhàn)著我體能的的極限……
很多年后,我長大了,彎彎曲曲的樹干上到處是黑色的疤痕。我堅毅地立于斷崖上,蒼翠的枝葉為懸崖增添了無限生機(jī)。
發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法2——一波三折寫詳細(xì)。
在“詳寫經(jīng)過”時,要設(shè)置一個又一個“波折”,或者一個又一
12、個“難題”。只有這樣,重點部分才會有趣、詳細(xì)。這種方法總結(jié)為“一波三折寫詳細(xì)”。這里描寫松樹的成長,寫出大風(fēng)、雷電、大雪、干旱等帶來的困難,最后我堅毅地活下來了,突出了松樹的品質(zhì)。
6.依據(jù)以上方法要點,學(xué)生自主修改完善習(xí)作中的重點片段。
7.展示修改后的作品,師生共議。
8.小結(jié)想象文寫作技巧。
聯(lián)系生活來想象,符合邏輯要切記。
中心確定是定針,天馬行空有重點。
細(xì)致描寫顯形象,一波三折寫詳細(xì)。
四、布置作業(yè),分享變形經(jīng)歷
1.和家長、同學(xué)交流所寫片段,記錄他們對文章的評價。
2.結(jié)合習(xí)作提綱完成全篇習(xí)作。
第二課時:習(xí)作賞評課
13、一、展示交流,評議賞析
1. 課堂展示動物、植物和事物中各選取1—2篇典型習(xí)作,同學(xué)為它點贊,并說明點贊原因。
學(xué)生預(yù)設(shè):
題目有趣,選題角度新穎。
變形后奇思妙想,經(jīng)歷有趣特別。
有詳有略,重點部分寫得比較詳細(xì)。
變形后自己有收獲和啟示。
2.梳理例文突出優(yōu)點即為評價要點,生成評價表,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點部分寫詳細(xì)一些。
評價指標(biāo)
評價星級
題目有趣,選題角度新穎
☆☆☆
變形后奇思妙想,經(jīng)歷有趣特別
☆☆☆☆
有詳有略,重點部分寫得比較詳細(xì)
☆☆☆☆☆
變形后自己有收獲和啟示
☆☆☆☆
二、依據(jù)評議,自主修改
1.通讀全
14、文,對照評價標(biāo)準(zhǔn)自評。
2.用修改符號,進(jìn)行添加或者調(diào)整。
3.修改完成交給同桌,進(jìn)行互改。
三、同伴互評互改
根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn),同桌進(jìn)行習(xí)作評價,填寫評價表。
評價指標(biāo)
評價星級
題目有趣,選題角度新穎
☆☆☆
變形后奇思妙想,經(jīng)歷有趣特別
☆☆☆☆
有詳有略,重點部分寫得比較詳細(xì)
☆☆☆☆☆
變形后自己有收獲和啟示
☆☆☆☆
習(xí)作優(yōu)點:
修改建議:
修改題目:_______________________
修改內(nèi)容:________________________
修改表達(dá):人物細(xì)節(jié)描寫______________________________________
請給出鼓勵的評語,點明優(yōu)點;
請給出建議,明確指出哪點沒有做到,提出建議
如果錯別字和詞語運用不當(dāng)?shù)牡胤?,請用正確批改符號批改。
三、布置作業(yè),修改謄抄
根據(jù)交流所得,運用正確的修改符號,修改自己的習(xí)作,并進(jìn)行謄抄。
板書設(shè)計
習(xí)作:變形記
奇思妙想 合情合理
細(xì)致描寫顯形象
一波三折寫詳細(xì)