《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1 青海高原一株柳 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字 理解由生字組成的詞語(yǔ) 尤其理解 鍛鑄 的詞義 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的感情 能正確 流利 有感情地朗讀課文 能聽(tīng)寫(xiě)課文的最后的一個(gè)自然段 過(guò)程與方法 掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法 掌握對(duì)比的寫(xiě)作方法 反面襯托出文章中心 展開(kāi)想象 來(lái)理解文章語(yǔ)句及中心 情感態(tài)度與價(jià)值觀 憑借課文具體的語(yǔ)言材料 想象課文描繪的情景 感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處 逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力 能從課文中的柳樹(shù)品格聯(lián)系自身 在自己心中種下堅(jiān)毅 頑強(qiáng)的品格 教學(xué)重點(diǎn) 課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢 用詞華麗 情景交融 理解好文章中的句段是教學(xué)的重點(diǎn) 尤其 是課文 自然段 需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象去感受柳樹(shù)的不屈 教學(xué)難點(diǎn) 課文表面看是寫(xiě)物 但是作者實(shí)際是由物及人 托物抒情 為人們展現(xiàn)了一幅獨(dú)特的 充滿(mǎn)生命力量的風(fēng)景畫(huà) 對(duì)于課文內(nèi)涵的理解 柳樹(shù)這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣 是每個(gè)人必須的力量 這是我們要在教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生深刻理解的難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程 一 回顧環(huán)境導(dǎo)入 師 同學(xué)們 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí) 我們知道 青海高原的環(huán)境是異常的蒼涼 惡劣 課文中用了這些詞和短語(yǔ)來(lái)描繪 我們一起來(lái)讀一讀 課件出示 廣袤無(wú)垠 青草覆蓋的原野 寸草不生 青石嶙峋的山峰 深邃的藍(lán) 天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼 師 讀的時(shí)候如果速度再慢一點(diǎn) 就能讀出意境了 再來(lái)一次好嗎 師 就是在如此惡劣的環(huán)境下卻生長(zhǎng)著一株柳樹(shù) 而且是 生接讀 唯一的一株 柳樹(shù) 板書(shū) 唯一 2 師 這真是一株 生接讀 神奇的柳樹(shù) 板書(shū) 神奇 二 感知柳樹(shù)的外形 師 現(xiàn)在就讓我們走近這棵神奇之樹(shù) 課件出示 這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗 濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹(shù)陰 樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤 粗礪而堅(jiān)硬 葉子如此之綠 綠得蒼郁 綠得深沉 自然使人感到高寒和缺水對(duì)生命顏色的獨(dú)特鍛鑄 它巍巍然撐立在高原之上 給人以生命 偉力的強(qiáng)大的感召 師 這是一棵樹(shù)嗎 它就是一棵樹(shù) 這棵樹(shù)躲在語(yǔ)言文字的后面 讀著讀著 這棵樹(shù) 的奇異之處就會(huì)從語(yǔ)言文字中顯現(xiàn)出來(lái) 先自己讀一讀這段文字 交流 一奇 這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗 濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹(shù)陰 粗壯 高大 男生讀 板書(shū) 粗壯 高大 二奇 樹(shù)干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤 粗礪而堅(jiān)硬 硬 柔 女生讀 三奇 葉子如此之綠 綠得蒼郁 綠得深沉 自然使人感到高原和缺水對(duì)生命顏色的 獨(dú)特鍛鑄 綠得蒼郁 綠得深沉 嫩綠 草綠 鮮綠 用什么詞來(lái)形容這綠 這生命顏 色如此獨(dú)特 神奇嗎 生齊讀 板書(shū) 蒼綠 師 生存環(huán)境如此惡劣 而它卻長(zhǎng)得這般粗壯 高大 蒼綠 你難道不想贊贊它嗎 帶著贊嘆一起讀 過(guò)渡 柳樹(shù)是這樣的高大粗壯 所以課文中說(shuō)它 生接讀 巍巍然撐立在高原 之上 給人以生命偉力的強(qiáng)大感召 板書(shū) 撐立 難道這個(gè) 撐立 僅僅是寫(xiě)柳樹(shù)在高 原上高大粗壯的樣子嗎 別急 我們?cè)賮?lái)讀書(shū) 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的 6 7 兩個(gè)自然段 讀完之后 你對(duì) 撐立 會(huì)有更深的理解和體會(huì) 三 感動(dòng)于柳樹(shù)的品質(zhì) 師 讀了這兩段之后 你覺(jué)得柳樹(shù)在高原上撐立容易嗎 你是從哪些地方看出來(lái)的 拿出筆 圈一圈 劃一劃 在感受最深的地方留下你的只言片語(yǔ) 交流 課件出示 一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死 也許熬過(guò)了持久的干旱 卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷 干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲 師 說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)的感受 生 柳樹(shù)生長(zhǎng)要面臨的兩大困難是 持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷 板書(shū) 干旱 嚴(yán)寒 3 師 你們知道高原上的干旱和嚴(yán)寒有多嚴(yán)重嗎 青海高原是青藏高原的一部分 被稱(chēng) 為世界屋脊 平均海拔三千米以上 在青海高原 有的地方夏秋兩季連續(xù)干旱 一滴雨也 不下 年平均氣溫很低 最冷的時(shí)候達(dá)到零下二十多度 在這樣的環(huán)境下 一茬一茬的柳 樹(shù)苗子全毀了 只有這棵留下來(lái)了 我們真替它慶幸 好好讀讀這句話(huà) 師 還從哪些地方感受到了它撐立的不容易 課件出示 長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù) 經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪 凍死過(guò)多少次 又復(fù)蘇過(guò)來(lái) 經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊 被劈斷了枝干又重新抽出了新條 它無(wú) 疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀 卻能夠一回又一回起死回生 交流感受 板書(shū) 風(fēng)雪 雷電 師 殘酷的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò) 你們肯定想象不到它有多 可怕 閉上眼睛 聽(tīng) 課件出示 風(fēng)雪 雷電聲 師 狂風(fēng)呼嘯 雷電交加 大雪紛風(fēng) 在這樣的環(huán)境中 我們仿佛看到這株柳樹(shù)那可 憐無(wú)助的樣子 睜開(kāi)眼睛 說(shuō)說(shuō)你腦海中的柳樹(shù)正在經(jīng)受著怎樣的摧毀 情景提示 烈日炙烤著大地 厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫 刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰 北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來(lái) 一聲驚雷在天空砸響 閃電從天幕劈下來(lái) 生交流 師 這株柳樹(shù)就在經(jīng)受著這樣的摧毀 但它害怕了嗎 沒(méi)有 師 凍死過(guò)多少次 它 又復(fù)蘇過(guò)來(lái) 師 被劈斷了枝干而它 又重新抽出了新條 師 誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句 師 我仿佛看到它在咬著牙堅(jiān)持 女生讀 它在熬 在挺 男生讀 這是在和死神較 勁呢 齊讀 師 柳樹(shù)經(jīng)受這樣的摧毀僅僅是難得一次嗎 你從哪兒讀出來(lái)的 指導(dǎo)讀好 一次又一次 一回又一回 多少 指名讀 齊讀 師 三個(gè) 多少 寫(xiě)出了柳樹(shù)經(jīng)受的摧毀是多么的頻繁 但柳樹(shù)畏怯了嗎 引出 又 師 而是凍死過(guò)多少次 4 生接讀 又復(fù)蘇過(guò)來(lái) 師 你們這個(gè) 又 字讀得真好 被劈斷了枝干 生接讀 又重新抽出新芽 師 它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀 卻能夠 生接讀 一回又一回起死回生 師 用了幾個(gè) 又 字 生 四個(gè) 師 這四個(gè) 又 字讓我們感受到它的堅(jiān)持是多么執(zhí)著 我們甚至可以想象 也許很 多時(shí)候它被折磨得死去活來(lái) 覺(jué)得自己快撐不下去的時(shí)候 它會(huì)怎樣鼓勵(lì)自己 生 我一定要撐下去 只要熬過(guò)這幾次風(fēng)雪就好了 師 它就是這樣給自己打氣的 生 其他柳樹(shù)都死了 自己一定要活下去 師 正因?yàn)橛辛诉@樣一定要活下去 撐下去的信念 所以它才巍巍然撐立在高原之上 讓我們?cè)俸献鱽?lái)朗讀這一段 長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù) 經(jīng)歷過(guò)多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪 凍死過(guò)多少次 生接讀 又復(fù)蘇過(guò)來(lái) 師 經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊 被劈斷了枝干 生接讀 又重新抽出了新條 師 它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀 卻能夠 生接讀 一回又一回起死回生 師 這是一種怎樣的撐立 你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎 生 頑強(qiáng) 師 生寫(xiě)在黑板上 學(xué)生板書(shū) 頑強(qiáng) 堅(jiān)毅 師 同學(xué)們 這么多的詞 都可以用來(lái)詮釋這個(gè) 撐立 四 比較體會(huì)柳樹(shù)的精神 師 讓我們不妨像作者那樣 再來(lái)發(fā)揮我們的想象 當(dāng)這株柳樹(shù)在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng) 中苦苦撐立的時(shí)候 它的同類(lèi) 那些江南的柳樹(shù)它們此時(shí)此刻可能在干什么 生 在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿 在過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活 師 同是一株柳樹(shù) 生活的環(huán)境和命運(yùn)卻如此不同 可這株柳樹(shù)抱怨了嗎 生 沒(méi)有 五 感悟品質(zhì) 深化情感 5 課件出示 這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn) 也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)的艱難 而是聚合全部身 心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái) 成長(zhǎng)為高原上的一方壯麗的 風(fēng)景 命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路 它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰 師 這株柳樹(shù) 讀 生齊讀 師 最后一句話(huà) 里面有兩個(gè)數(shù)字不知道引起你們的注意了嗎 一個(gè)是九十九 一個(gè) 是一 師 從這兩個(gè)數(shù)字中 你又讀出了什么 師 九十九 讓我們感受到它經(jīng)歷的困難那么多 可它害怕了嗎 一 讓我們感 到它生存的希望那么小 可是它放棄了嗎 生 沒(méi)有 師 所以作者這樣寫(xiě) 生讀 命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路 它卻在 一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰 六 首尾呼應(yīng) 內(nèi)化情感 師 這真是一株 神奇的柳樹(shù) 神奇在它身處逆境卻這般 生 高大 粗壯 蒼綠 神奇在它是高原上 生 唯一的一株柳 神奇在它毫不畏懼 生 干旱 嚴(yán)寒 風(fēng)雪 雷電 神奇在它具有 生 堅(jiān)毅 頑強(qiáng)的品格 師 此時(shí)此刻 面對(duì)這青海高原上這棵神奇的柳樹(shù) 你想說(shuō) 采訪的形式 生 這不僅僅是一株柳樹(shù) 更是不屈不撓的精神象征 師 這株柳樹(shù)就像一個(gè)頂天立地的巨人 撐立在我們每個(gè)人的心中 讓我們情著崇敬 的心情一起再來(lái)讀讀這段話(huà) 如果坐著讀不能表達(dá)心情 讓我們站著讀 老師給大家配上 音樂(lè) 師 難怪作者在開(kāi)始的時(shí)候這樣寫(xiě) 課件出示 這是一株神奇的柳樹(shù) 神奇到令我望而生畏的柳樹(shù) 它佇立在青海高原上 生齊讀 師 撐立 已經(jīng)很不容易了 更何況 佇立 能理解這個(gè)詞語(yǔ)的特殊含義嗎 生 佇立 表示是長(zhǎng)時(shí)間地站著 這株柳樹(shù)在青海高原上已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間了 肯定 經(jīng)歷了很多磨難和困難才活下來(lái)的 師 它已經(jīng)在高原上很久很久 我們也相信 它能繼續(xù)在高原上撐立下去 讓我們情 著崇敬的心情 再來(lái)讀一讀課文的題目 誰(shuí)想一個(gè)人來(lái)讀題目 6 生讀 師 你想強(qiáng)調(diào)什么 生 一株 師 為什么 生 因?yàn)楦咴现挥幸恢炅鴺?shù) 看不到其他柳樹(shù)了 生讀 師 你想強(qiáng)調(diào)什么 生 因?yàn)樗俏ㄒ灰豢昧鴺?shù) 經(jīng)歷過(guò)很多折磨的 師 我懂你的意思了 這株柳樹(shù)能夠在高原上生存下來(lái) 你覺(jué)得這是一個(gè)不可思議的 奇跡 所以他要強(qiáng)調(diào)這一株柳 師 同學(xué)們 今天你們可真了不起 你們讀懂了兩個(gè)詞 一個(gè)是撐立 一個(gè)是佇立 其實(shí)你們已經(jīng)讀懂了一棵樹(shù) 讀懂了一種精神 當(dāng)然也讀懂了作者遣詞造句的良苦用心 老師希望青海高原上這株柳能夠永遠(yuǎn)佇立在我們每個(gè)人的心中 因?yàn)樗妙B強(qiáng) 堅(jiān)毅 的精神 創(chuàng)造了一個(gè)不可思議的奇跡