強(qiáng)化管理創(chuàng)建特色

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1、睿智管理 創(chuàng)建特色 ——農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理新探 隨著學(xué)齡人口的減少和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各地相繼調(diào)整學(xué)校布局，優(yōu)化教育資源，成立了寄宿制小學(xué)。如何發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，提高寄宿制學(xué)校的辦學(xué)水平，深化基礎(chǔ)教育改革，是鞏固提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，是擺在廣大農(nóng)村教育工作者面前的一個(gè)新課題。隨著教育改革的不斷深化，為應(yīng)順時(shí)代發(fā)展的要求，合理調(diào)配教育資源，減少教育資源的浪費(fèi)。1999年我鄉(xiāng)用了一年時(shí)間撤并了15所學(xué)校，率先在我縣實(shí)現(xiàn)了“一鄉(xiāng)一?！钡霓k學(xué)格局。 自2004學(xué)年開始，我校將寄宿制管理作為一個(gè)極其重要的課題來(lái)抓，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，全方位地規(guī)范管理。通過(guò)多年的寄宿制管理，我校學(xué)生的自理能力得

2、到了有力的提高，養(yǎng)成了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。 一、構(gòu)建寢室制度文化，實(shí)施規(guī)范化管理 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，寢室管理既要?jiǎng)又郧?，曉之以理，又要“約之以規(guī)”，完善的規(guī)章制度，可促使學(xué)生的行為規(guī)范化，反之，缺乏必要的管理?xiàng)l例無(wú)法保證寢室管理的質(zhì)量。嚴(yán)格規(guī)范管理，讓寄宿生健康成長(zhǎng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，我校先后制訂或修正完善了《寄宿生結(jié)對(duì)制度》《寄宿生寢室聯(lián)系教師職責(zé)》等10多個(gè)寄宿制管理的規(guī)章制度。使寄宿生管理做到有章可循。這些制度就學(xué)生寢室活動(dòng)、內(nèi)務(wù)管理、寢室用具及生活用品擺放、內(nèi)務(wù)檢查評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)和處罰等方方面面進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)范。我校還建立了寄宿制管理臺(tái)帳，臺(tái)帳包括寄宿生的組織管理網(wǎng)絡(luò)情

3、況、基本信息、生活服務(wù)教師情況、責(zé)任書、寄宿制管理工作計(jì)劃、各種規(guī)章制度及會(huì)議、活動(dòng)情況等。管理臺(tái)帳的建立與使用，使學(xué)校與 各管理者真正做到對(duì)寄宿生管理工作胸中有數(shù)，并能夠進(jìn)行合理有效地調(diào)度。 二、構(gòu)建自主管理文化，培養(yǎng)學(xué)生自理能力 1、建立五級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，多以“小公子”、“小皇帝”自居，再加上年齡小，生活上一向不用自己操心。隨著學(xué)校布局的調(diào)整，學(xué)生上學(xué)后進(jìn)入了嶄新的寄宿生活環(huán)境中，這使他們?cè)陴B(yǎng)成教育方面的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)校除了狠抓一日常規(guī)教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活指導(dǎo)外，我校建立了一個(gè)由“校長(zhǎng)——分管領(lǐng)導(dǎo)（科室）——寢室管理教師——寢室聯(lián)系教師

4、——寢室長(zhǎng)”組成的五級(jí)寄宿制管理的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。從校長(zhǎng)到教師，從教師到學(xué)生明確分工，責(zé)任到人，持之以恒，常抓不懈。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們將管理的重點(diǎn)放在創(chuàng)建成一種自主文化，逐步建立起學(xué)生自主管理和自我教育機(jī)制，建立健全自主管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出了全員發(fā)動(dòng)、明確分工、責(zé)任到人的兩個(gè)“一對(duì)一”工程。即一名教師對(duì)口幫助管理一個(gè)寢室；一位高年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)幫助一名低年級(jí)學(xué)生，指導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)生活、起居，幫助小同學(xué)折疊被子、整理床鋪和衛(wèi)生。同時(shí)我們還在寢室推行“三自合一制”，即自主管理、自我教育、自我服務(wù)及寢室10人團(tuán)一室合為一體，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神的意識(shí)。讓每一位同學(xué)都能參與到自主管理 、自主創(chuàng)建溫馨家園的活動(dòng)中去

5、，采用主題班會(huì)、寄宿生專題會(huì)議等多種形式的教育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育。通過(guò)學(xué)生的自主管理、自我教育、自我服務(wù)，逐步樹立起了學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功滋味。 2、抓好三支隊(duì)伍建設(shè) 管理組織是確保我校在寄宿制管理中的“一對(duì)一”工程的順利實(shí)施。我校加大了對(duì)寄宿制管理的三支隊(duì)伍的建設(shè)和人員培訓(xùn)工作。一是對(duì)分管領(lǐng)導(dǎo)和寢室生活服務(wù)教師的隊(duì)伍建設(shè)，與他們簽訂責(zé)任書，明確工作目標(biāo)與職責(zé)。對(duì)寢室生活服務(wù)教師的角色進(jìn)行了明確定位，提出寢室生活服務(wù)教師是育人者、服務(wù)者、管理者三重角色的統(tǒng)一，是教師、保姆和父母三種身份的疊加，三者缺一不可。二是加強(qiáng)了對(duì)寢室聯(lián)系教師的培訓(xùn)，我們根據(jù)本校實(shí)

6、際，校長(zhǎng)適時(shí)組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)相關(guān)制度，探討管理辦法等，不斷提高各相關(guān)層面人員的素質(zhì)和水平。三是狠抓寢室長(zhǎng)、餐廳廳長(zhǎng)（桌長(zhǎng)）與寄宿生隊(duì)伍的教育和培訓(xùn)。四是建立學(xué)生自主管理的制度。通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)，每個(gè)寢室選出了各個(gè)寢室的“寢室長(zhǎng)”、各餐廳的“廳長(zhǎng)”和餐桌的“桌長(zhǎng)”，負(fù)責(zé)安排本宿舍和本餐桌的日常衛(wèi)生工作，讓孩子們從小學(xué)會(huì)自已管理自已，培養(yǎng)自主管理的能力。五是加強(qiáng)生活管理。炊事人員保證廚房、餐廳等的衛(wèi)生清潔，堅(jiān)持每天三小掃，每周一清洗，按時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)保質(zhì)保量供餐，確保學(xué)生身心健康。六是加強(qiáng)安全管理。為了讓家長(zhǎng)放心、群眾舒心，認(rèn)真制定《寄宿生安全防范措施》，每個(gè)寢室確定一名寢室聯(lián)系教師，負(fù)責(zé)寄宿生夜間點(diǎn)

7、名、禁止夜間外出，遇到事情馬上向保育教師或值日導(dǎo)師匯報(bào)。我們還把“一對(duì)一”工程引滲到路隊(duì)建設(shè)中來(lái)，使路隊(duì)建設(shè)走上正規(guī)化、規(guī)范化軌道。乘車學(xué)生的管理，鄉(xiāng)政府與學(xué)生營(yíng)運(yùn)車主簽訂了安全責(zé)任書，與學(xué)生簽訂了放學(xué)安全承諾書。周五放學(xué)、周一上學(xué)由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理回家與返校同學(xué)的安全與紀(jì)律，清點(diǎn)隊(duì)員等。并及時(shí)向聯(lián)系教師匯報(bào)回家與返校的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。 我們圍繞寄宿制管理的網(wǎng)絡(luò)體系，建立了相應(yīng)的責(zé)任追究制使得寄宿制管理相關(guān)人員，人人有明確的目標(biāo)責(zé)任，有效地激發(fā)了各級(jí)各塊管理人員的工作責(zé)任心與自覺性，切實(shí)保證了寄宿生校期間時(shí)時(shí)處處有人管，而且管得有質(zhì)量 。 三、構(gòu)建寢室有形文化，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上

8、 寢室是小學(xué)生的組織細(xì)胞，是學(xué)生生活場(chǎng)所和學(xué)校育人環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要窗口。寢室文化則是寢室成員價(jià)值的體現(xiàn)，構(gòu)筑寢室特色文化，對(duì)營(yíng)造育人環(huán)境，培養(yǎng)合格的人才中發(fā)揮著重要的作用。因此，寢室文化建設(shè)與學(xué)校德育工作有著密不可分的關(guān)系。寢室文化包括寢室中的有形物質(zhì)所體現(xiàn)出來(lái)的文化氛圍、規(guī)章制度、寢室活動(dòng)、學(xué)生自主管理及精神文化等，它應(yīng)該營(yíng)造著一種反映寢室成員的整體精神風(fēng)貌的動(dòng)靜相融的、文明的文化氛圍，以達(dá)到“居芝蘭之室而不聞其香，與之化也”的境界。 寢室有形文化，即寢室中的環(huán)境和設(shè)施等各種看得見摸得著的文化形態(tài)，這些文化形態(tài)無(wú)不折射出某種價(jià)值和觀念，是一種很有教育意義的

9、潛在課程。我校在寢室文化的建設(shè)中，遵循了自主、系統(tǒng)、教育和實(shí)效的四項(xiàng)原則，即在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的基礎(chǔ)上，綜合考慮影響寄宿生行為習(xí)慣的各種潛在因素，然后明確的教育目標(biāo)為導(dǎo)向確定了寢室文化的具體內(nèi)容，學(xué)校還精心挑選了一批學(xué)生自創(chuàng)名言警句、風(fēng)景畫、名人畫像等布置在寢室區(qū)的周圍，以名人塑像、和諧溫馨的路燈，展示學(xué)生寢室生活的一塊塊宣傳牌，在整個(gè)寢室區(qū)構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線，同時(shí)注重寢室內(nèi)部的美化，開展以“寢室是我家，美化靠大家”為主題的寢室美化評(píng)比活動(dòng)和“寢室是我家，我愛我的家”的征文活動(dòng)。使寢室成為一個(gè)“愉悅的場(chǎng)所”，讓學(xué)生在置身于優(yōu)美的境界之中的同時(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美感。在寄宿制管理過(guò)

10、程中，我們要求全校教師和學(xué)生人人參與，齊抓共管，逐步形成特色。引導(dǎo)教師在管理的“細(xì)、深、實(shí)”上下功夫，收到較好的效果。 四、強(qiáng)化監(jiān)督指導(dǎo)文化，打造寢室特色品牌 寄宿生的管理是學(xué)校常規(guī)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，宿舍是聯(lián)系學(xué)校和家庭的一個(gè)紐帶，是學(xué)校、家庭、社會(huì)人際關(guān)系的具體化。寄宿生的風(fēng)貌是學(xué)校精神文明建設(shè)的一個(gè)窗口，寄宿生的管理是社會(huì)輿論對(duì)一所學(xué)校形象建設(shè)的突破口。如果寄宿生管理不善，不僅學(xué)生容易形成不良習(xí)慣，而且容易發(fā)生種種違反校規(guī)校紀(jì)的事故，造成學(xué)生素質(zhì)下降，直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。寄宿生管理不好，根本談不上班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)，更談不上一個(gè)學(xué)校的形象。在此，我校抓住時(shí)機(jī)、加大力度、下定決心提出寄宿制管理要“立足本校、面向社會(huì)、規(guī)范管理、辦出特色、樹我形象”的二十字方針，從各方面采取措施，探索實(shí)踐，綜合治理，使寄宿生規(guī)范化管理日趨完善。通過(guò)種種實(shí)踐和探索，改善了家長(zhǎng)對(duì)我校的評(píng)價(jià)，在社會(huì)中樹起了嶄新的九和小學(xué)形象。 我校在創(chuàng)辦寄宿制的路上邁出了可喜的步伐。實(shí)踐證明，辦好寄宿制學(xué)校有利于發(fā)揮規(guī)模效益，提高辦學(xué)水平，有利于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有利于深化教育內(nèi)部改革，提高教學(xué)質(zhì)量。努力將寄宿制小學(xué)辦成農(nóng)村孩子們的樂(lè)園、學(xué)園、家園。