人教版小學(xué)一年數(shù)學(xué)《10的加減法》反思

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《10的加減法》教學(xué)反思 尊敬的評委、老師大家好： 我是一年組的數(shù)學(xué)教師路靜，下面我將我們團(tuán)隊設(shè)計的《10的加減法》一課的課堂生成情況和教學(xué)重建做如下反思： 一、課堂生成情況 1、教學(xué)模式設(shè)計有效合理 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，本著這一指導(dǎo)思想，我們團(tuán)隊通過精心設(shè)計拍手歌復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)，一講一練，讓學(xué)生獨(dú)立與合作，主動參與，從而掌握10的加減法計算。課堂中我們看到學(xué)生做了充足的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回憶10的組成，授課過程中教師講練結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動，更學(xué)的快樂，這正說明了我們教學(xué)模式設(shè)計的合理有效。 2、具體操作符合設(shè)計理念 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、依據(jù)一年級的學(xué)生年齡特點(diǎn)，夏老師靈活運(yùn)用了“拍手歌”作為主線索，課上積極利用兒歌、圖片等資源，創(chuàng)造性的使用教材，在講授1+9=10時，花朵教具制作新穎，顏色亮麗，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生主動抓住顏色的不同來列式計算。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的觀察和思考能力，也為下一步教授2+8=10做好了鋪墊。 3、預(yù)期效果達(dá)成度高 通過本節(jié)課的反饋情況看出，課上學(xué)生通過合作探究，展示成果，歸納方法順利的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在1+9=10講授過后，探索3+7=10時，教師大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，夏老師在課堂上能主動走到學(xué)生小紅去進(jìn)行指導(dǎo)，課上評價語言豐富，鼓勵性強(qiáng)，如“你今天真認(rèn)真傾聽”等，同時也能及時關(guān)注后排學(xué)生。 4、學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 本節(jié)課中夏老師以拍手歌為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10的加減法，學(xué)生通過小組合作，匯報展示，師生互動等形式充分掌握本課所學(xué)內(nèi)容。整節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課學(xué)生聽湊十歌，鉛筆游戲，自主合作完成學(xué)習(xí)人物，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 5、課堂上突發(fā)事件及處理情況 （1）學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不明確 在講授完1+9=10以后，教師出示點(diǎn)子圖練習(xí)，只是簡單的說了你們找到我們的好朋友8和2了嗎？那么就列式吧，一年級的孩子集中注意力的時間有限，有的孩子就沒聽明白該去列誰的算式，最后展示時才會出現(xiàn)錯誤。這時孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己錯了，老師就應(yīng)該及時改，但是夏老師只是說一會改，由于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，錯過了最佳改正時機(jī)。 （2）沒能及時糾正學(xué)生的口誤 在練習(xí)3+7時，夏老師出示小鴨子的教具，讓孩子說列式的依據(jù)，有個孩子說左邊有3只白色的小鴨子，右邊有7只黃色的小鴨子，很顯然教具上沒有左右，孩子被之前的8、9的加減法例題框住了，夏老師沒能及時糾正。 （3）學(xué)生列式展示時有個孩子寫了單位名稱，這是夏老師表揚(yáng)了他，也糾正了不正確的單位名稱，但是夏老師這時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下現(xiàn)階段我們是不需要寫單位名稱的，不要讓孩子疑惑到底應(yīng)該寫還是不應(yīng)該寫。 （4）鉛筆游戲混亂 這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是要鞏固本節(jié)課的知識，但是由于本課前松后緊，只有一個小組來匯報，整個游戲沒有起到效果，而且孩子拿著鉛筆有尖，互相玩也比較危險。 二、教學(xué)重建 1、實施過程中存在的疑惑 （1） 聯(lián)系反饋模式單一，只是出示圖片練習(xí)列式，而且練習(xí)題設(shè)計沒有梯度，課堂上老師由扶—半扶—放體現(xiàn)不明顯，由于整節(jié)課前緊后松，后面一些練習(xí)沒有發(fā)揮效果，課堂最后缺少總結(jié)。 （2） 整節(jié)課重點(diǎn)不突出，教師需要規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語言，給學(xué)生以示范作用。 2、對某些不足之處有什么更好的策略 （1）在講授1+9時采用一圖四式，2+8時還是一圖四式，到3+7時過渡了一下一圖三式，不如1+9時直接過渡，更節(jié)省時間，也是后面孩子的練習(xí)時間更充分。 （2）講到5+5時，夏老師讓孩子先想圖形，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是孩子有些亂說，跑題了，但無論時間，課堂還很混亂。孩子說完之后夏老師又出示教具圖片，致使孩子前面的說失去了意義，最后夏老師也沒有強(qiáng)調(diào)5+5=10時列2個算式是因為兩個加數(shù)相同時只能列一圖二式，這個環(huán)節(jié)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 以上是我們團(tuán)隊的教學(xué)反思，希望各位評委老師提出寶貴的建議，讓我們在今后的學(xué)習(xí)，工作中取得更大的進(jìn)步。謝謝大家。