2020高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題三 文學(xué)類(lèi)文本之散文閱讀 高效精練6 精準(zhǔn)概括分析散文中藝術(shù)形象的特點(diǎn)與內(nèi)涵（含解析）

《2020高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題三 文學(xué)類(lèi)文本之散文閱讀 高效精練6 精準(zhǔn)概括分析散文中藝術(shù)形象的特點(diǎn)與內(nèi)涵（含解析）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2020高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題三 文學(xué)類(lèi)文本之散文閱讀 高效精練6 精準(zhǔn)概括分析散文中藝術(shù)形象的特點(diǎn)與內(nèi)涵（含解析）（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高效精練 6　精準(zhǔn)概括分析散文中藝術(shù)形象的特點(diǎn)與內(nèi)涵 [精練點(diǎn)撥] 散文的形象主要指人物形象(多出現(xiàn)于寫(xiě)人敘事散文)和物象(多出現(xiàn)于寫(xiě)景狀物散文)兩種，散文中的形象講究的是突出具體事件、某個(gè)細(xì)節(jié)，這些具體的事件、細(xì)節(jié)對(duì)理解作者感情和文章主題非常重要，因此，我們?cè)陂喿x時(shí)要善于挖掘形象背后的內(nèi)涵。分析內(nèi)涵時(shí)應(yīng)從相關(guān)部分甚至全文來(lái)尋找答案。散文中的物象的意蘊(yùn)很多，有實(shí)指義、指代義、雙關(guān)義、象征義、主題義，一般要結(jié)合散文的情節(jié)、人物、環(huán)境和主題來(lái)思考。看文中有無(wú)揭示意蘊(yùn)的提示性詞語(yǔ)、句子。如果有，找出來(lái)既準(zhǔn)又快；如果沒(méi)有，就要靠讀者品讀、感悟。 [提升訓(xùn)練] 一、閱讀下面的文字，完成文后的問(wèn)

2、題。 塔 余光中 一放暑假，一千八百個(gè)男孩和女孩，像一蓬金發(fā)妙鬘的蒲公英，一吹，就散了。于是這座黝青色的四層鐵塔，完全屬他一人所有。永遠(yuǎn)，它矗立在此，等待他每天一度的臨幸，等待他攀登絕頂，閱覽這不能算小的王國(guó)。日落時(shí)分，他立在塔頂，端端在寂天寞地的圓心。一時(shí)暮色匍匐，萬(wàn)籟在下，塔無(wú)語(yǔ)，王亦無(wú)語(yǔ)，唯鋼鐵的紀(jì)律貫透虛空。太陽(yáng)的火球，向馬里蘭的地平下降。 黃昏是一只薄弱的耳朵，頻震于烏鴉的不諧和音。鴉聲在西，在琥珀的火堆里裂開(kāi)。華盛頓在南，白而直的是南下的州道。同一條公路，北駛?cè)⒗?，便是蓋德斯堡【注】的市區(qū)了。這一切，這一圈連環(huán)不解的王國(guó)，完全屬他一人所有。 蓋德斯堡啊，蓋德斯堡。他的目

3、光撫玩著小城的輪廓。來(lái)這里半年，他已經(jīng)熟悉每一條街，每一座有歷史的建筑。就在這里，他度過(guò)寥落又忙碌的半年，讀書(shū)，寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的航空信，翻譯公元前的古典文學(xué)，給學(xué)生朗吟纏綿的《湘夫人》、壯烈的《國(guó)殤》。 塔下碧草萋萋。這是深邃的暑假，他走過(guò)神學(xué)院走過(guò)蠟像館走過(guò)郁金香泣血的方場(chǎng)，但大半的時(shí)間，他走在夢(mèng)里走在國(guó)內(nèi)走在記憶的街上。這種完整而純粹的寂寞，是享受，還是忍受，他無(wú)法分辨。立在塔頂——立在鋼鐵架構(gòu)的空中，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，時(shí)人亦冷漠而疏遠(yuǎn)。寂寞是國(guó)，我是王，自嘲兼自慰，他想。 此刻，天上地下，只剩下他一人。鴉已棲定。落日已滅亡。剩下他，孤懸于回憶和期待之間。剩下他，血液閑著，淚腺汗腺閑著

4、，憤怒的吶喊閑著。他很久沒(méi)有享受過(guò)這樣深邃安詳如一座寺院的暑假。暑假是時(shí)間的奢侈品，屬于看云做夢(mèng)的少年。他用單筒的記憶，回顧小時(shí)候的那些暑假，那些椰陰下的，槐陰下的，黃桷樹(shù)陰下的暑假。讀童話(huà)，讀神話(huà)，讀天方夜譚的暑假。那時(shí)，母親可靠如一株樹(shù)，他是樹(shù)上唯一的果子。那時(shí)，他有許多“重要”的同學(xué)，上課同桌，睡覺(jué)同床，詛咒時(shí)，以彼此的母親為對(duì)象。那些暑假呢？那些母親呢？那些重要的伙伴呢？ 第二次大戰(zhàn)后，他和母親乘汽船，順長(zhǎng)江東下。船泊安慶。母與子同登佛寺的高塔，俯瞰江面的密檣和城中的萬(wàn)戶(hù)灰甍。塔高風(fēng)烈。迷蒙暈眩的空間在腳下，令他感覺(jué)塔尖晃動(dòng)如巨桅，而他是一只鷹，一展翅一切云都得讓路。十九歲的男孩，厭

5、倦古國(guó)的破落與蒼老。外國(guó)地理是他最喜歡的一門(mén)課。暑假的下午，黃桷樹(shù)陰下，他會(huì)對(duì)著誘人的地圖出神，怔怔望不厭意大利在地中海濯足，多龍的北歐欲噬丹麥，望不厭象牙海岸，尼羅河口，江湖滿(mǎn)地的加拿大，島嶼滿(mǎn)海的澳洲。從一本日歷上，他看到一張風(fēng)景照片，一列火車(chē)，盤(pán)旋而上龐偉的落基山，裊裊的黑煙曳在空中。他幻想自己坐在這車(chē)上，向芝加哥，向紐約，一路閱覽雪峰和連嶂。去異國(guó)，去遙遠(yuǎn)的異國(guó)，永遠(yuǎn)離開(kāi)平凡的中國(guó)。 安慶到蓋德斯堡，兩座塔隔了二十年。立在這座鋼筋的瞭望塔上，立在二十年的這一邊，他撫摸二十年前的自己，自己的頭發(fā)，自己的幼稚，帶著同情與責(zé)備。世界上最可愛(ài)最神秘最偉大的土地，是中國(guó)。踏不到的泥土是最香的泥

6、土。遠(yuǎn)望豈能當(dāng)歸？就如此刻，青山之外是平原，平原之外是青山。半世紀(jì)來(lái)，多少異鄉(xiāng)人曾如此眺望？ 天邊的北極星，冷靜地亮著，不失自己的方向，且為其他的光，守住一個(gè)定點(diǎn)。夜色部署得很快，頃刻間，從鼠灰到黝青到墨黑。但黑暗只有加強(qiáng)星的光芒。星的陣圖部署得更快，在夜之上，在萬(wàn)籟之上，各種姓名的光，從殉道的紅到先知的皎白透青，一一宣布自己的方位。他仰面向北，發(fā)現(xiàn)大熊和小熊開(kāi)闊而燦明，如一面光之大纛。抓住凍手的欄桿，他幻覺(jué)自己與塔合為一體。一剎間，他欲引吭長(zhǎng)嘯。 1965年6月17日于蓋德斯堡 (有刪改) 【注】　蓋德斯堡是美國(guó)賓夕法尼亞州南部的一個(gè)自治村鎮(zhèn)，也譯作葛底斯堡。1965年余光中在那里的

7、一所學(xué)院講學(xué)。 結(jié)合全文，說(shuō)明“塔”的含義。 解析　說(shuō)明“塔”的含義，須從表層含義和深層含義入手。其表層含義指具體的塔；深層含義則和情感、主旨相關(guān)，鐵塔是作者孤寂鄉(xiāng)愁的載體，佛寺高塔則寄寓著作者濃厚的思鄉(xiāng)之情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。 答案　①“塔”既指蓋德斯堡的四層鐵塔，也指安慶的佛寺高塔；②鐵塔是作者瞭望過(guò)去和故土的立足點(diǎn)，是作者孤寂鄉(xiāng)愁的具象和載體；③佛寺高塔是作者心中之塔，是故鄉(xiāng)祖國(guó)的象征，寄寓著作者深厚的思鄉(xiāng)之情和熱烈的愛(ài)國(guó)情懷。 二、閱讀下面的文字，完成文后的問(wèn)題。 歲月鐘聲 汪曾祺 我讀的小學(xué)是縣立第五小學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)五小，在城北承天寺的旁邊，對(duì)面是天地壇。五小有一支校歌：“看吾

8、校巍巍峻宇，連云櫛比列其中。半城半郭塵囂遠(yuǎn)，無(wú)女無(wú)男教育同。桃紅李白，芬芳馥郁，一堂濟(jì)濟(jì)坐春風(fēng)。愿少年，乘風(fēng)破浪，他日毋忘化雨功?！? “巍巍峻宇”“連云櫛比”，實(shí)在過(guò)于夸張了。但記憶中學(xué)校門(mén)外的地勢(shì)確比校內(nèi)高，進(jìn)大門(mén)，要下一個(gè)慢坡。慢坡的東端是門(mén)房，同時(shí)也是校工詹大胖子的宿舍。詹大胖子的主要職務(wù)是搖上課鈴、下課鈴。這間小屋原來(lái)蓋了是為當(dāng)傳達(dá)室用的，但五小沒(méi)有什么事可傳達(dá)，來(lái)了人，大搖大擺就進(jìn)來(lái)了，詹大胖子連問(wèn)也不問(wèn)。這間小屋就成了詹大胖子的宿舍。他在屋里坐著，看看鐘。他屋里有一架掛鐘。詹大胖子一早起來(lái)第一件事便是上鐘，喀啦喀啦，上得很足，然后才去開(kāi)大門(mén)。他看看鐘，到時(shí)候了，就提了一只鈴鐺，走

9、出來(lái)，一邊走，一邊搖：叮當(dāng)，叮當(dāng)，叮當(dāng)……從南頭搖到北頭。上課了，學(xué)生奔到教室里，規(guī)規(guī)矩矩坐下來(lái)。 每逢國(guó)文課都是要背誦的。一年級(jí)開(kāi)頭是“大狗跳，小狗叫”，后面有《詠雪》這樣的詩(shī)：“一片一片又一片，兩片三片四五片，七片八片九十片，飛入蘆花都不見(jiàn)?！蔽覍W(xué)這一課時(shí)才虛歲七歲，可是已經(jīng)能夠感受到“飛入蘆花都不見(jiàn)”的美。我現(xiàn)在寫(xiě)散文、小說(shuō)所用的方法，也許是從“飛入蘆花都不見(jiàn)”悟出的。 后來(lái)，有一班畢業(yè)生湊錢(qián)買(mǎi)了一口小銅鐘，送給母校留紀(jì)念，詹大胖子就從搖鈴改為打鐘。一口很好看的鐘，黃銅的，亮晶晶的。銅鐘用一條小鐵鏈吊在小操場(chǎng)邊的梧桐樹(shù)上。銅鐘有一個(gè)錘子，懸在當(dāng)中，錘子下端垂下一條麻繩。詹大胖子扯動(dòng)麻

10、繩，鐘就響了。 梧桐樹(shù)一年一年長(zhǎng)高了。鐘也隨著高了。五小的孩子也高了。 詹大胖子還有一件常做的事，是剪冬青樹(shù)。詹大胖子很胖，但是剪起冬青樹(shù)來(lái)很賣(mài)力，他好像跟冬青樹(shù)有仇，又好像很愛(ài)這些樹(shù)。 詹大胖子還做什么事呢？他給老師燒水。燒開(kāi)水，燒洗臉?biāo)＝虅?wù)處有一口煤球爐子，詹大胖子每天生爐子，用一把芭蕉扇忽噠忽噠地扇。煤球爐子上坐一把白鐵壺。 每年寒假、暑假，詹大胖子要做一件事，到學(xué)生家去送成績(jī)單。全校學(xué)生有二百人，詹大胖子一家一家去送。成績(jī)單裝在一個(gè)信封里，信封左邊寫(xiě)著學(xué)生的住址、姓名，當(dāng)中朱紅的長(zhǎng)方框里印了三個(gè)字“貴家長(zhǎng)”。右側(cè)下方蓋了一個(gè)長(zhǎng)方圖章“縣立第五小學(xué)”，學(xué)生的家長(zhǎng)是很重視成績(jī)單的

11、，他們拆開(kāi)信封看：國(guó)語(yǔ)98，算術(shù)86……看完了就給詹大胖子酒錢(qián)。 詹大胖子和學(xué)生生活最直接有關(guān)的，是他賣(mài)花生糖、芝麻糖。詹大胖子很壞，他的糖比外面攤子上的賣(mài)得貴。但是五小的學(xué)生只好跟他去買(mǎi)，因?yàn)閷W(xué)校有規(guī)定，不許“私出校門(mén)”。校長(zhǎng)張?zhí)N之不許詹大胖子賣(mài)糖，把他叫到校長(zhǎng)室訓(xùn)了一頓。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生說(shuō)：學(xué)生在校不許吃零食；他賺學(xué)生的錢(qián)，不道德。但詹大胖子還是賣(mài)，偷偷地賣(mài)。他搖下課鈴或打上課鐘的時(shí)候，左手捏著花生糖、芝麻糖，藏到袖筒里。有學(xué)生要買(mǎi)糖，走近來(lái)，他就使一個(gè)眼色，叫學(xué)生隨他到校長(zhǎng)、教員看不到的地方，接錢(qián)，給糖。五小的學(xué)生差不多全跟詹大胖子買(mǎi)過(guò)糖。他們長(zhǎng)大了，想起五小，一定會(huì)想起詹大胖子，想起詹大胖

12、子賣(mài)花生糖、芝麻糖。 詹大胖子的鈴搖著搖著，鐘打著打著，我們便長(zhǎng)大了，便到了小學(xué)高年級(jí)了。 教五年級(jí)國(guó)文的是高北溟先生。他很喜歡我，我的作文幾乎每次都是“甲上”。在他所授的古文中，我受影響最深的是明朝大散文家歸有光的幾篇代表作。歸有光以輕淡的文筆寫(xiě)平常的人物，親切而凄婉。這和我的氣質(zhì)很相近，我現(xiàn)在的小說(shuō)里還時(shí)時(shí)回響著歸有光的余韻。教六年級(jí)國(guó)文的是張敬齋，張先生很有學(xué)問(wèn)，他教我們《老殘游記》，講得有聲有色。給我留下印象最深的是大明湖上的對(duì)聯(lián)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。 我對(duì)五小很有感情。暑假、寒假還會(huì)想起到五小看看。有一年寒假，大雪之后，我到學(xué)校去，大門(mén)沒(méi)有鎖，輕輕一推，開(kāi)了。沒(méi)有

13、一個(gè)人，連詹大胖子也不在。一片白雪，萬(wàn)籟俱靜。我一個(gè)人踏雪走了一會(huì)兒，心里很感傷。 我十九歲離鄉(xiāng)，六十六歲回故鄉(xiāng)住了幾天。我去看了看我的母校：什么也沒(méi)有了。承天寺、天地壇，都沒(méi)有了。五小當(dāng)然也沒(méi)有了。 這是我的小學(xué)，我親愛(ài)的，親愛(ài)的小學(xué)！“愿少年，乘風(fēng)破浪，他日毋忘化雨功！” (有刪改) 散文以追憶五小為背景，用一顯一隱兩種敘述追溯，顯在的是追懷詹大胖子，其隱含的追溯是什么？這一追溯有何意義？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。 解析　本題考查對(duì)散文線(xiàn)索的理解。解答此題，要對(duì)文本細(xì)節(jié)進(jìn)行深入把握。要注意題干“以追憶五小為背景”，所以隱含的追溯肯定不是“追憶五小”，也不是用較多筆墨寫(xiě)的詹大胖子，因?yàn)檫@是“顯”。“隱”的內(nèi)容應(yīng)是作家對(duì)自己文學(xué)歷程、文學(xué)風(fēng)格形成原因的回顧。 答案　隱含的是對(duì)自身文學(xué)風(fēng)格的形成因素的追溯。從“飛入蘆花都不見(jiàn)”悟出文學(xué)創(chuàng)作的方法，作品中回響著歸有光的余韻。 意義：展現(xiàn)五小的生活對(duì)作者文學(xué)風(fēng)格形成的影響，表達(dá)對(duì)五小深層的認(rèn)同，結(jié)尾“他日毋忘化雨功”可證。 4