浙江新高考備戰(zhàn)2020年高考語文 考點一遍過 考點22 鑒賞詩歌的表達技巧（含解析）

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1、鑒賞詩歌的表達技巧 鑒賞古代詩歌的表達技巧是古代詩歌鑒賞常常涉及的內(nèi)容。鑒賞古代詩歌的表達技巧，就是考查考生辨識詩歌中所使用的修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法等，分析其藝術效果，評價其對表達作者的思想感情所起到的作用的能力。 綜觀近年的高考語文試卷可知，高考對古代詩歌的表達技巧的考查主要呈現(xiàn)以下特點：1．考查形式。以主觀表述題為主，僅極個別地區(qū)采用客觀題的形式。2．考查內(nèi)容。主要有：（1）考查修辭手法的運用和辨析，如2017年高考課標全國Ⅱ卷第14題；（2）考查辨析詩歌所運用的表達方式；（3）考查詩歌中所運用的表現(xiàn)手法及其效果，如2018年高考浙江卷第20題；（4）考查結構上的謀篇布局。

2、 考生在備考時，應做到以下幾個方面：首先，審視整首詩歌的內(nèi)容，分析詩歌的表達方式；其次，從詩歌的結構入手，理清詩歌的思路，辨析其表現(xiàn)手法；最后，縱覽全篇，多角度分析詩歌的表達技巧，即從修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法、結構技巧等多方面去綜合分析。預計2020年浙江高考仍會側重于綜合考查表達技巧，因此，考生不可掉以輕心。 考向一 抒情方式 1．閱讀下面兩首詩，然后回答問題。 菊 花 【明】唐寅 故園三徑吐幽叢，一夜玄霜墜碧空。 多少天涯未歸客，盡借籬落看秋風。 感 遇 【唐】李白 可嘆東籬菊，莖疏葉且微。 雖言異蘭蕙，亦自有芳菲。 未泛盈樽酒，徒沾清露輝。 當榮

3、君不采，飄落欲何依。 兩首詩都刻畫了“菊”的形象，但在表達情感時二者的作用卻不相同，請簡要分析。 【答案】唐詩借景抒情，通過遙想故園菊花的開放，感知秋天的來臨，從而觸發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情，菊花是情感的觸發(fā)點。李詩托物言志，以菊自喻，通過寫菊的“莖疏葉且微”，雖“自有芳菲”卻“徒沾清露輝”，正當盛時卻無人采摘，來象征自己不得賞識的際遇。 【解析】本題考查鑒賞詩歌的抒情方式。題干沒有明確指出詩中運用了哪種抒情方式，因此，考生在解題時，第一步就是要明確兩首詩分別運用了哪種抒情方式，詩歌中的抒情方式一般有借景抒情和托物言志兩種。第二步就是要明確兩首詩歌抒發(fā)的情感，從唐詩“多少天涯未歸客，盡借籬落看

4、秋風”中可知，本詩抒發(fā)的是游子思歸之情，而寫菊就是借景抒情；李詩主要展現(xiàn)了“自有芳菲”卻“徒沾清露輝”，無人采摘的菊的形象，寫菊實則是在寫詩人自己，詩人只不過是借菊的形象來表達自己的情志，因而是托物言志。 2．閱讀下面這首古詩詞，按要求作答。 池口風雨留三日① 黃庭堅 孤城三日風吹雨，小市人家只菜蔬。 水遠山長雙屬玉②，身閑心苦一舂鋤③。 翁從旁舍來收網(wǎng)，我適臨淵不羨魚。 俯仰之間已陳跡，暮窗歸了讀殘書。 【注】①池口：地名，今安徽貴池。黃庭堅在做官赴任途中因風雨而留滯池口時寫下本詩。②屬玉：水鳥名。③舂鋤：水鳥名，即白鷺。 本詩頸聯(lián)運用典故，請結合詩句具體分析這種手法及蘊含

5、的情感。 【答案】頸聯(lián)詩人由網(wǎng)聯(lián)想到魚，于是反用“臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)”的成語，原意是不能光有愿望而不去實踐，作者卻一反其意，以臨淵而不羨魚，表達他對榮利既不動心，更不汲汲以求，自甘貧賤，安于淡泊的思想感情。 【解析】本題考查學生鑒賞詩詞表達技巧的能力。解答本題，先要明確詩中運用的手法，然后結合手法理解詩句含義，揭示作者的意圖。本詩頸聯(lián)“我適臨淵不羨魚”化用了《漢書·董仲舒?zhèn)鳌分械摹芭R淵羨魚，不如退而結網(wǎng)”的典故，原句意思是站在水邊想得到魚，不如回家去結網(wǎng)。比喻只有愿望，不去實干，就無濟于事。結合上句“翁從旁舍來收網(wǎng)”可知，此處作者從生活瑣事中激發(fā)聯(lián)想，反用其意，他羨慕的是“臨淵”而不是

6、“魚”，羨慕的是“退隱”而不是“仕進”，表現(xiàn)了黃庭堅甘于淡泊、不求仕進。 名師點睛 四種常見的抒情方式 1．借景抒情。詩（詞）人對某種景物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情，寄寓在景物中，通過描寫景物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景抒情。一般情況下，是樂景寫樂情，哀景抒哀情，但也有以樂景襯哀情或哀景寫樂情的方法。 2．借事抒情。借助于事件即人們的行為舉止來抒發(fā)感情，通常是選取生活中的一些細節(jié)、場景、片段和事件來抒情達意。 3．托物言志。詩（詞）人借自然界中的某物自身具有的特征，來表達某種志向或情感，詩（詞）中的物一般帶有人格化的色彩。如第1題中，李詩中展現(xiàn)的正當盛時卻無人采摘的“菊”的形象

7、，就是詩人借以表達自己懷才不遇的感慨的載體。 4．詠史抒懷。借歷史故事表達自己的思想，一般有以下兩種方式：一是借古諷今，就是借歷史上的事件來諷喻當朝之事；二是用典抒情，借用典故來抒發(fā)自己的感情，諷刺時事。 考向二 修辭手法 1．閱讀下面一首宋詩，回答問題。 自興國往筠宿石田驛南二十五里野人舍 蘇 軾 溪上青山三百疊，快馬輕衫來一抹。 倚山修竹有人家，橫道清泉知我渴。 芒鞋竹杖自輕軟，蒲薦松床亦香滑。 夜深風露滿中庭，惟見孤螢自開闔。 簡析首聯(lián)使用的修辭手法及表達的情感。 【答案】首聯(lián)運用了夸張的修辭手法，寫詩人騎快馬著輕衫，在群山中一抹而過，以此傳達了詩人騎馬

8、行進于山中的輕松愉悅之情。 【解析】修辭手法常常與詩歌內(nèi)容、情感結合在一起考查?？忌紫纫鞔_首聯(lián)所用的修辭手法，如“三百疊”“來一抹”明顯用了夸張的修辭手法。然后要分析具體的詩句內(nèi)容，溪水邊矗立著無數(shù)的青山，主人公穿著輕衫騎著快馬，輕輕一抹就過去了。最后要分析詩句表達的情感，如“快”“輕”等體現(xiàn)了詩人輕松愉快的心境。 2．閱讀下面的唐詩，按要求作答。 古 風 （唐）李白 燕昭延郭隗①，遂筑黃金臺。 劇辛②方趙至，鄒衍③復齊來。 奈何青云士，棄我如塵埃。 珠玉買歌笑，糟糠養(yǎng)賢才。 方知黃鶴舉，千里獨徘徊。 【注】①燕昭，即燕昭王；郭隗，戰(zhàn)國時燕國人，勸說燕昭王求士。②劇辛

9、，戰(zhàn)國時燕將，原為趙國人。③鄒衍，戰(zhàn)國時著名哲學家，齊國人。 詩歌結尾兩句用了什么修辭？表達詩人怎樣的心情？ 【答案】比喻（也可“用典”），詩人以高飛的黃鵠自比，表達詩人對現(xiàn)實中權貴昏庸、不重視人才現(xiàn)象的不滿，意欲遠走高飛又不知前途何在的迷茫。 【解析】本題考查考生鑒賞詩歌表達技巧和思想內(nèi)容的能力。解答本題，首先要結合詩句指出其使用了什么修辭手法，然后具體賞析詩句是如何運用的，最后分析詩人運用該修辭手法表達的主旨?！胺街S鶴舉，千里獨徘徊”大致意思是此刻我才明白，黃鶴為什么要遠君而去，千里高飛獨自徘徊。作者在這里以黃鶴自比，來喻指自己對現(xiàn)實的不滿，抒寫了他在這種處境中的不盡惆悵，也只有如

10、黃鶴般千里高飛罷了。 名師點睛 1．比喻和比擬。比喻重在喻，強調(diào)本體和喻體的相似性；比擬，重在擬，強調(diào)將物（或人）寫出了人（或物）或?qū)⒓孜飳懗隽艘椅锏男袨楹颓閼B(tài)。如“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”(劉禹錫《望洞庭》)用了比喻的修辭手法，巧妙地將皓月銀輝下的山比作銀盤里的青螺，色調(diào)淡雅，山水渾然一體；“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”（韓愈《春雪》）用了比擬的修辭手法，用“嫌”字將春雪人格化了。 2．借喻和借代。借喻重在喻，強調(diào)二者的相似性；借代重在代，強調(diào)二者的相關性。由于詩歌中的比喻常常只有喻體，不出現(xiàn)本體，這就給區(qū)別借喻和借代增加了難度。如“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”（李白《

11、登金陵鳳凰臺》）中的“浮云”和“日”分別比喻蒙蔽君王的小人和君王自己，這就屬于借喻。 3．夸張如何確定?？鋸堉饕锌浯罂鋸?、縮小夸張兩類。如第1題中“三百疊”的群山，作者“一抹”而過，此為縮小夸張；“危樓高百尺，手可摘星辰”（李白《夜宿山寺》）以在樓上手可摘到星星來說樓之高，此為夸大夸張。 4．設問與反問。設問通常有問有答，或者無須回答；反問則是無疑而問，一般沒有回答。如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”（李煜《虞美人》）用了設問的手法，有問有答；“今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？”（辛棄疾《鷓鴣天·送人》）用了反問的手法，無疑而問。 考向三 表現(xiàn)手法 1．閱讀下面兩首詩

12、，完成后面的題目。 未展芭蕉 【唐】錢珝 冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。 一緘書札藏何事，會被東風暗拆看。 同兒輩賦未開海棠（其一） 【金】元好問 枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅。 愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風。 簡要分析這兩首詩的表現(xiàn)手法。 【答案】第一首巧妙運用比喻，如將未展芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用“東風暗拆”想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達出美好的情思。第二首運用襯托、比擬、對比等手法，不僅表現(xiàn)了海棠的天然之美，更賦予海棠一種沉穩(wěn)獨立、自主自愛的品格。 【解析】本題考查考生鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法的能力?？忌ㄟ^分析可知，第

13、一首：首句從未展芭蕉的形狀、色澤上設喻，由未展芭蕉的形狀聯(lián)想到蠟燭；第二句把未展芭蕉比喻成芳心未展的少女；第三、四兩句又另外設喻，把未展芭蕉比作未拆封的書札。 第二首：詩句運用了襯托、對比和比擬的手法，寫了深藏于重重新綠之中的、尚未開放的而僅僅是“數(shù)點紅”的海棠蓓蕾；詩人忠告它要“愛惜芳心”，不要輕易吐蕾；作者以一首海棠詩告誡自己的兒女們要穩(wěn)重行事，要像海棠一樣不輕易顯露自己的芳心，保持自己內(nèi)心的純潔。 2．閱讀下面這首唐詩，完成各題。 牧童詞① 張 籍 遠牧牛，繞村四面禾黍稠。 陂中饑鳥啄牛背，令我不得戲垅頭。 入陂草多牛散行，白犢時向蘆中鳴。 隔堤吹葉應同伴，還鼓長

14、鞭三四聲。 牛牛食草莫相觸，官家截爾頭上角?、? 【注】①此詩寫于安史之亂后。②北魏時，拓跋輝出任萬州刺史，從信都到湯陰的路上，因為需要潤滑車輪的角脂，派人到處生截牛角，嚇得老百姓不敢把牛放出來。 這首詩結尾兩句運用了怎樣的手法？表達了詩人怎樣的思想感情？請簡要分析。 【答案】①運用了用典、反襯的手法。詩的前八句生動地描繪了牧童的心理活動和牛的動態(tài)，情趣盎然，結尾兩句用典，寫牧童之憂，與上文形成了反襯。②結尾兩句淋漓盡致地揭露了封建剝削的殘酷性，寫出了人民對官府的畏懼，表達了詩人對安史之亂后農(nóng)家命運的擔憂、同情。 【解析】本題考查學生鑒賞藝術手法和思想感情的能力。解答此題，要考生緊扣尾

15、聯(lián)，聯(lián)系注解，先理解句意，然后思考用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法、描寫手法、抒情手法等，進一步思考尾聯(lián)在抒情上的作用。牛本自在食草，牧童卻擔心牛被官家割牛角，一自在一憂慮對比，用了北魏拓跋輝生截牛角的典故，借古諷今，寫出封建剝削的殘酷，百姓的憂怕和作者寄予的同情。 名師點睛 第一步，明確詩歌所運用的表現(xiàn)手法，即用一兩個詞準確地指出詩歌用了何種表現(xiàn)手法； 第二步，闡述詩歌中表現(xiàn)手法的運用，即結合相關語句闡釋作者是怎樣運用這種表現(xiàn)手法的； 第三步，分析詩歌中表現(xiàn)手法的表達效果，即分析此表現(xiàn)手法表達了作者怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現(xiàn)了什么主旨。有時，可以把第二步和第三步糅合在一起。如第2

16、題。 古代詩歌中常見的表現(xiàn)手法 1．聯(lián)想。由一事物聯(lián)想到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯(lián)系起來，從而形成典型。 2．想象。人們在已有的觀念的基礎上，經(jīng)過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。 3．襯托。以乙襯托甲，使甲的特點或特質(zhì)更加突出，有正襯和反襯兩種。如第1題的第二首就運用了襯托的手法。 4．渲染。對環(huán)境、景物作多方面的描寫，以突出形象，加強藝術效果。 5．象征。借用某種具體的形象的事物來暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。 6．抑揚。把要貶抑否定的方面和要褒揚肯定的方面同時說出來，只強調(diào)其中一個方面以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。

17、有先揚后抑和先抑后揚兩種。 7．動靜結合。對事物、景物作動態(tài)、靜態(tài)的描寫，二者相互映襯，形成一種情趣。 8．正側結合。對描寫對象進行直接描寫的是正面描寫。通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出的是側面描寫。一般情況下，作者會把正面描寫與側面描寫結合起來運用。 考向四 謀篇布局 1．閱讀下面這首詩，完成后面小題。 金錯刀行 （南宋）陸游 黃金錯刀白玉裝，夜穿窗扉出光芒。 丈夫五十功未立，提刀獨立顧八荒。 京華結交盡奇士，意氣相期共生死。 千年史冊恥無名，一片丹心報天子。 爾來從軍天漢濱，南山曉雪玉嶙峋。 嗚呼！楚雖三戶能亡秦，豈有堂堂中國

18、空無人。 說明這首詩的第一句在全詩中的作用。 【答案】（1）托物起興（“比興手法”亦可），通過對寶刀的描繪和贊美，引出下面的提刀人形象。（2）以“刀”的不凡襯托主人公的身份和氣質(zhì)。（3）以寶刀無用武之地暗示了英雄無報國之門的遭遇。 【解析】本題考查學生分析詩句作用的能力。答題時注意從結構、手法和內(nèi)容的角度分析，此題要求分析詩的第一句在全詩中的作用。從結構看，詩句處于詩歌的開頭，寫“黃金錯刀白玉裝”，詩歌后面寫“丈夫”，是提刀人，由刀及人，此句從結構上引起下文，從手法看屬于起興；由刀“黃金”“白玉裝”，再結合后文“結交盡奇士”“意氣相期”“千年史冊”“一片丹心”交代的人物的品質(zhì)，可見是以刀

19、喻人；再結合“錯”和后文“功未立”“恥無名”可見暗示了英雄無報國之門的遭遇。 2．閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。 柳州榕葉落盡偶題 柳宗元 宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)迷。 山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。 這首詩的第二句在結構上有什么作用？請具體說明。 【答案】承上啟下?！耙廪D(zhuǎn)迷”上承第一句，極言意緒的迷亂繁雜，“春半如秋”下啟后兩句，春光正濃之際反呈現(xiàn)百花凋零、榕葉滿庭的暮秋景象，從而在我與物、物與境之間起到了結合作用。 【解析】本題考查考生鑒賞詩歌的謀篇布局的技巧的能力?？忌诮忸}時，首先，要知道中間句段在結構上的作用多是承上啟下、照應、領起下文等；其次，要結

20、合具體詩句來分析判斷。“宦情”“羈思”“共凄凄”，說明意緒的迷亂，因此第二句中的“意轉(zhuǎn)迷”緊承上文；另外，第二句中的“春半如秋”四字又引出了后兩句對柳州春景的描寫。由此，考生不難判斷第二句在結構上的作用是承上啟下。 名師點睛 謀篇布局的常見類型 1．開門見山。開端即直截了當?shù)厍腥氡绢}，不拐彎抹角。 2．卒章顯志。在詩歌結尾處，才點明中心主題。也叫“篇末點題”。 3．承上啟下。在描寫、敘述的過程中，承接上面的，同時又引起下面的。如上題中的“春半如秋意轉(zhuǎn)迷”一句。 4．情景分寫。情與景分別詠寫，貴在層次分明，層層遞進。如杜甫的《登高》，該詩前半部分寫景，后半部分抒情。 5．情景合寫。

21、即情景交融，或景中含情，或情中有景。如柳宗元的《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州刺史》，該詩前兩聯(lián)可謂景中含情，后兩聯(lián)可謂情中有景。 6．小中見大。即通過描寫小事物，寫出大境界，表現(xiàn)大主題。 7．畫龍點睛。即在文章關鍵處加上一兩句精辟的話，點明要旨，使內(nèi)容生動傳神。 8．起承轉(zhuǎn)合。所謂“起”即開頭，“承”即緊承上文，“轉(zhuǎn)”即意思的轉(zhuǎn)折，“合”即全文的結束。 3．閱讀下面的清詩，完成后面的題目。 渡百里湖 查慎行 湖面寬千頃，湖流淺半篙。 遠帆如不動，原樹競相高。 歲已占秋旱，民猶望雨膏。 涸鱗如可活，吾敢畏波濤？ 詩歌的尾聯(lián)在謀篇布局方面有什么特點？請簡要分析。 【答案】

22、卒章顯志，詩歌前三聯(lián)描寫了湖面寬闊，湖水較淺，船行速度緩慢，岸邊的樹木越顯高大，百姓卻在盼望下雨的情景，最后一聯(lián)則直接抒發(fā)了作者憂國憂民的情懷，只要能讓百姓得到雨水緩解旱情，即使自己渡湖時遇到風浪也在所不惜。 【解析】本題考查鑒賞詩歌的謀篇布局的技巧。就全詩而言，詩歌的前三聯(lián)都是在寫詩人渡百里湖所見的干旱的情景，最后一句則是抒情，因而詩歌謀篇布局的技巧是先景后情，考生需注意題干不是要求回答全詩謀篇布局的特點，而是要求回答最后一聯(lián)在謀篇布局方面的特點。最后一聯(lián)是詩歌主旨句，抒發(fā)了詩人憂國憂民的情懷，因而最后一聯(lián)在謀篇布局方面的技巧是卒章顯志。 4．閱讀下面的元曲，完成后面的題目。 〔雙調(diào)〕

23、天香引·西湖感舊 湯 式 問西湖昔日如何？朝也笙歌，暮也笙歌。問西湖今日如何？朝也干戈①，暮也干戈。昔日也，二十里沽酒樓，春風綺羅；今日個，兩三個打魚船，落日滄波。光景蹉跎，人物消磨。昔日西湖，今日南柯。 【注】①干戈：元順帝至正十六年，張士誠占領杭州，和朱元璋領導的反元軍形成對立之局。至正二十五年，張士誠失敗，朱元璋勝利，杭州陷于戰(zhàn)亂之中達十年之久。 有人評價這首元曲在謀篇布局方面極具特色，請結合整首曲子簡要分析。 【答案】一是首尾照應，詩歌開篇從問昔日西湖起筆，以昔日西湖成為今日南柯一夢的現(xiàn)實收束全篇，前后照應；二是巧用對比，通過昔日杭州的繁華與今日的荒涼對比，描寫了戰(zhàn)亂導致杭

24、州西湖的劇變，抒發(fā)昔盛今衰的感慨和傷時憂世之情，含蓄地反映了作者渴望和平、厭惡戰(zhàn)爭的情感。 【解析】本題考查鑒賞詩歌的謀篇布局的技巧。首先，在結構方面，詩歌開篇從問昔日西湖起筆，以昔日西湖成為今日南柯一夢的現(xiàn)實收束全篇，前后照應；其次，在內(nèi)容方面，整首曲子巧妙地把今日西湖與昔日西湖對照來寫，突出了杭州昔盛今衰的情景，抒發(fā)昔盛今衰的感慨和傷時憂世之情。 誤區(qū)警示 1．不明概念內(nèi)涵，把詩歌謀篇布局與表現(xiàn)手法等同起來。如第3題，有的考生在分析最后一句在謀篇布局方面的特色時，從“直抒胸臆”的表現(xiàn)手法的角度入手，而沒有理解最后一句其實就是詩歌的主旨句，因而不知道是卒章顯志，這就是沒有明確表現(xiàn)手法與

25、謀篇布局的概念所致。 2．不立足于全篇，只從局部來分析謀篇布局特色，這樣的分析只能是一葉障目，不見泰山，不能真正把握詩歌的謀篇布局特點。如第4題，有的考生在分析其謀篇布局方面的特點時，從“問西湖昔日如何？”“問西湖今日如何？”兩個問句中得出了“設問”這一特征，這就是不從全篇的角度把握的結果，如果立足于全篇，就很容易概括出“巧用對比”和“首尾照應”這兩個謀篇布局的特色。 1．閱讀下面這兩首詩，完成后面小題。 除 夜 （唐）來鵠① 事關休戚已成空，萬里相思一夜中。 愁到曉雞聲絕后，又將憔悴見春風。 元 日 （宋）王安石② 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇③。 千門萬戶曈曈

26、日，總把新桃換舊符。 【注】①來鵠：唐朝詩人，豫章（今江西南昌市）人，相傳來鵠家宅在南昌東胡徐孺子亭邊。家貧，工詩，曾自稱“鄉(xiāng)校小臣”，隱居山澤。師韓柳為文，舉進士，屢試落第。②王安石：宋代政治家、改革家、文學家，作此詩時身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。③屠蘇：藥酒名。 來詩的結句與王詩的承句都寫到了“春風”，兩句詩在處理景與情的關系時有何異同？請作簡要分析。 2．閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。 歸朝歡·和蘇堅伯固 蘇 軾 我夢扁舟浮震澤，雪浪搖空千頃白。覺來滿眼是廬山，倚天無數(shù)開青壁。此生長接淅①，與君同是江南客。夢中游、覺來清賞，同作飛梭擲。 明日西風還掛席②，唱我新

27、詞淚沾臆。靈均去后楚山空，澧陽蘭芷無顏色。君才如夢得，武陵更在西南極?！吨裰υ~》、莫徭③新唱，誰謂古今隔。 【注】①接淅：行色匆忙。②掛席：掛起船帆，準備啟程。③莫徭：部分瑤族的古稱，隋時分布于今湖南大部、廣東北部和廣西東北一帶，包括詞中寫到的武陵、澧陽在內(nèi)。 “夢中游、覺來清賞，同作飛梭擲”一句中用了哪種修辭手法？請作簡要說明。 3．閱讀下面這首宋詞，完成后面題目。 定風波 蘇軾① 元豐六年七月六日，王文甫家飲釀白酒，大醉，集古句②作墨竹詞。 雨洗娟娟嫩葉光，風吹細細綠筠香。秀色亂侵書帙晚，簾卷，清陰微過酒尊涼。 人畫竹身肥擁腫，何用？先生落筆勝蕭郎③。記得小軒岑寂夜，廊下，

28、月和疏影上東窗。 【注】①當時蘇軾謫居黃州。②本詞截取杜甫《嚴鄭公宅同詠竹》、白居易《畫竹歌并引》、曹希蘊《墨竹》中的部分詩句拼集而成。③蕭郎，指唐代畫家蕭悅，善畫竹。 作者采用集句詩的方式，將竹子描寫得形神畢肖。這些詩句是怎樣描寫竹子的？請結合上闋相關詩句簡要分析。 4．閱讀下面兩首詩歌，完成后面的題目。 詠螢火 蕭 繹 著人疑不熱，集草訝無煙。 到來燈下暗，翻往雨中然。 詠 螢 虞世南 的歷流光小，飄搖弱翅輕。 恐畏無人識，獨自暗中明。 這兩首詩所運用的表達技巧有什么不同？ 5．閱讀下面這首詞，完成后面的題目。 臨江仙 徐昌圖 飲散離亭西去，浮生常恨飄蓬

29、?；仡^煙柳漸重重。淡云孤雁遠，寒日暮天紅。 今夜畫船何處？潮平淮月朦朧。酒醒人靜奈愁濃。殘燈孤枕夢，輕浪五更風。 有人說這首詞的下闋妙在“虛境實寫，化虛為實”，你同意這種說法嗎？請簡要說明。 一、【2019年高考浙江卷】閱讀下面這首詩，完成文后題目。 早秋過龍武李將軍書齋 （唐）王建 高樹蟬聲秋巷里，朱門冷靜似閑居。 重裝墨畫數(shù)莖竹，長著香兼一架書。 語笑侍兒知禮數(shù)，吟哦野客任狂疏。 就中愛讀英雄傳，欲立功勛恐不如。 1．詩題中“過”字的意思是__________。首聯(lián)中“_______”一詞點出了李將的地位。 2．全詩是如何運用多種手法塑造李將軍的獨特形象的

30、？請結合詩句分析。 二、【2019年高考江蘇卷】閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。 學諸進士作精衛(wèi)銜石填海 韓 愈 鳥有償冤者，終年抱寸誠。 口銜山石細，心望海波平。 渺渺功難見，區(qū)區(qū)命已輕。 人皆譏造次，我獨賞專精。 豈計休無日，惟應盡此生。 何慚刺客傳，不著報讎名。 1．本讀前六句是怎樣運用對比手法勾勒精衛(wèi)形象的？請簡要分析。 2．詩歌后六句表達了作者什么樣的人生態(tài)度？ 三、【2018年高考浙江卷】閱讀下面這首詩，完成文后題目。 送王昌齡 李 頎 漕水東去遠，送君多暮情。 淹留野寺出，向背孤山明。 前望數(shù)千里，中無蒲稗生。 夕陽滿舟楫，但愛微波清。

31、舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。 夜來蓮花界①，夢里金陵城。 嘆息此離別，悠悠江海行。 【注】①蓮花界：佛寺，詩中指洛陽白馬寺。 1．“淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是 ，體現(xiàn)出詩人 的心情。 2．這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。 四、【2018年高考北京卷】閱讀下面的詩歌，完成文后各題。 滿江紅·送李正之提刑入蜀【1】 辛棄疾 蜀道登天，一杯送繡衣【2】行客。還自嘆中年多病，不堪離別。東北看驚諸葛表，西南更草相如檄【3】。把功名收拾付君侯，如椽筆。 兒女淚，君休滴。荊楚路，吾能說。要新詩準備，

32、廬山山色。赤壁磯頭千古浪，銅鞮陌【4】上三更月。正梅花萬里雪深時，須相憶。 注釋：【1】這首詞作于宋孝宗淳熙十一年（1184），當時辛棄疾閑居江西上饒。提刑，官名，主管地方司法、監(jiān)察等事務。【2】繡衣：官服?！?】相如檄：指司馬相如所作《喻巴蜀檄》，主旨是安撫巴蜀百姓?！?】銅鞮陌：代指襄陽。 1．下列對本詞的理解，不正確的一項是（ ） A．詞的開頭四句，先寫對方行程，再寫自己的多病與離愁，暗含蹉跎失志的惆悵。 B．李正之即將遠赴蜀地擔任要職，作者滿含深情地稱許友人才華出眾，巨筆如椽。 C．作者認為荊楚路上的江山美景都是作詩的好素材，如廬山景、赤壁浪、襄陽月。 D．詞的結尾兩句

33、，懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達對友誼的珍惜與贊美。 2．辛棄疾詞善于借用典故和化用前人佳句來抒情達意。下列分析，不正確的一項是（ ） A．“東北看驚諸葛表”，借用諸葛亮上表出師的典故，勉勵友人報國立功。 B．“赤壁磯頭千古浪”，借用蘇軾游覽赤壁的典故，抒發(fā)人生短暫的感慨。 C．“蜀道登天”，化用李白“蜀道之難，難于上青天”，表達對友人的擔憂，望其早歸。 D．“兒女淚，君休滴”，化用王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”，表現(xiàn)宦游漂泊的凄苦。 3．清人陳廷焯《白雨齋詞話》評論本詞的藝術特色說：“龍吟虎嘯之中，卻有多少和緩?！闭堈務勀銓ι鲜鲈u論的理解，結合具體詞句作簡要闡釋。

34、 五、【2017年高考課標全國Ⅱ卷】閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。 送子由使契丹 蘇 軾 云海相望寄此身，那因遠適更沾巾。 不辭驛騎凌風雪，要使天驕識鳳麟。 沙漠回看清禁月①，湖山應夢武林春②。 單于若問君家世，莫道中朝第一人③。 【注】①清禁：皇宮。蘇轍時任翰林學士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時知杭州。③唐代李揆被皇帝譽為“門地、人物、文學皆當世第一”。后來入吐蕃會盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？” 1．本詩尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對此進行的賞析不正確的兩項是（ ）（ ） A．本聯(lián)用李

35、揆的典故準確貼切，因為蘇軾兄弟在當時聲名卓著，與李揆非常相似。 B．中原地域遼闊，人才濟濟，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。 C．從李揆的故事推斷，如果蘇轍承認自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。 D．蘇軾告誡蘇轍，作為大國使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度。 E．蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時更為遠行的弟弟擔心，希望他小心謹慎，平安歸來。 2．本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。 六、【2017年高考浙江卷】閱讀下面這首詩，完成文后題目。 采地黃者 白居易 麥死春不雨，禾損秋早霜。歲晏無口食，田中采地黃①。?采之將何用？持以易糇糧。凌晨荷插②

36、去，薄暮不盈筐。?攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖肥馬，可使照地光。?愿易馬殘粟，救此苦饑腸！ 【注】地黃：玄參科植物名，其根可入藥。②插：通“鍤”。鐵鍬。 1．本詩前八句敘寫 ，后六句敘寫 ，反映了中唐時期悲慘的社會現(xiàn)實。 2．這首詩的敘述與對比手法特色鮮明，試作賞析。 闖關檢測 1．相同點，這兩句都運用了借景抒情的手法。不同點：“又將憔悴見春風”是借樂景抒哀情，借新春之景——“春風”來抒發(fā)對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。“春風送暖入屠蘇”則是以樂景寫樂情，通過寫新年的第一天，春風把暖氣吹進了屠蘇酒，全家老小喝了屠蘇酒，暖洋洋地感覺到春天已經(jīng)來了的熱鬧場景，抒發(fā)了作者的

37、自信和愉快之情。 【解析】本題考查學生鑒賞文學作品的藝術技巧及比較鑒賞的能力。解答此類題目，應當注意審題，題干中已經(jīng)明確指出“在處理景與情的關系”方面分析，則應當從情景的角度來考慮。分析景和情的關系，來詩結句“又將憔悴見春風”中“春風”是新春之景；“憔悴”，聯(lián)系上文看，是由于“萬里相思一夜中”，“又將憔悴見春風”是借樂景抒哀情，借新春之景抒發(fā)對家鄉(xiāng)對親人的思念；王詩的承句“春風送暖入屠蘇”，“屠蘇”，聯(lián)系注釋看，是藥酒名。該句意思是“在送暖的春風中，闔家歡飲屠蘇美酒”，從景和情關系上看，是以樂景寫樂情，通過新年熱鬧的場景抒發(fā)了作者愉快的心情。通過以上可知，二詩都是借景抒情。不同的是，第一首詩

38、是樂景寫哀情，第二首詩是樂景寫樂情。結合表現(xiàn)的詩人的情感，分點作答，意思對即可。 2．比喻。以“飛梭擲”喻夢中迷離幻象、眼前廬山勝景，隨著短暫相聚的友人的離去而轉(zhuǎn)瞬即逝。 【解析】本題考查鑒賞詩歌的修辭手法?！帮w梭”一詞運用了比喻的修辭手法，然后指出把什么比作了什么，最后點出產(chǎn)生的效果 3．綜合運用多種感官描寫，雨后竹葉潤澤，風吹竹葉清香，視覺嗅覺相結合，竹蔭使杯里的酒帶上涼意，這是觸覺，多種感官結合，使竹子的形象更加飽滿生動；巧妙運用動詞化靜為動，巧妙運用“洗”“吹”“侵”“過”等動詞，細膩傳神地刻畫竹子的形神，寫出了竹的動態(tài)美，使畫面生動可感；正側結合，既有對竹子形色香味的正面描寫，

39、也借“書秩晚”“酒尊涼”從側面烘托竹色的青蔥、竹蔭的涼爽。 【解析】本題考查學生詩歌藝術手法的鑒賞能力。解答時應按照“手法+詩句分析+效果”的模式作答。題目“這些詩句是怎樣描寫竹子的？”，本題考查景物描寫，考生應注意景物描寫的角度有正側面、虛實、動靜、遠近、視聽等，有修辭手法的需一并說明。本詩中描寫竹子的詩句是“雨洗娟娟嫩葉光，風吹細細綠筠香。秀色亂侵書帙晚，簾卷，清陰微過酒尊涼”，其中“雨洗娟娟嫩葉光，風吹細細綠筠香”為正面描寫，從視覺和嗅覺兩個角度寫出了“雨后竹葉潤澤，風吹竹葉清香”的情景；“秀色亂侵書帙晚，簾卷，清陰微過酒尊涼”為側面描寫，從側面烘托竹色的青蔥、竹蔭的涼爽。“侵”“過”

40、兩個動詞，運用擬人的修辭，細膩傳神地刻畫竹子的形神，寫出了竹的動態(tài)美。 4．蕭詩用鋪陳的手法，用墨如潑，多方勾勒，再現(xiàn)了螢火的形態(tài)之美，給讀者留下了具體、深刻的印象。虞詩則用托物言志的手法，借寫螢火，坦露自己的心跡：一個人不管地位如何，處境怎樣，都要勇敢地、頑強地表現(xiàn)自己。 【解析】這是一道比較閱讀鑒賞題。對于這類試題，要分別指出兩首詩歌運用的技巧，然后再分析其異同。注意結合詩歌的作者、注釋、關鍵字詞來分析。 5．示例 同意。別后的境況本為虛幻，但在下闋中，淮畔夜泊，酒消人醒之后，殘燈明滅，孤枕難眠，五更風起，暗浪拍船，這些虛幻的羈旅情形被作者描繪得真切感人。下闋以景寫情，不言愁而愁自

41、現(xiàn)，確是“虛境實寫，化虛為實”的妙筆。 【解析】本題考查鑒賞詩歌的表達技巧。首先明確自己的觀點；其次結合詩歌內(nèi)容找論據(jù)，以支持自己的觀點；最后回扣觀點。這是一道開放性試題，言之有理即可。 高考鏈接 一 1．造訪 朱門 【解析】本題考查學生理解詩歌內(nèi)容的能力。解答此類題，要借助詩歌的詞、句理解詩句大意，然后才能準確作答。題目的意思是，早秋時節(jié)去到龍武李將軍書齋去拜訪他，“過”的意思為“拜訪”。首聯(lián)的意思是，蟬聲從樹梢傳來，深巷中的紅漆大門前如此的冷清，好像主人在閑居之中?！爸扉T”指貴族豪富之家，這一詞點出了李將軍的地位。 2．①通過環(huán)境描寫，如“高樹蟬聲”“冷靜似閑居”和“重裝墨畫

42、”“香兼一架書”，分別寫出了將軍住處的清幽安靜和書齋的素凈雅致，表現(xiàn)了將軍的文人趣味。②運用襯托，用“侍兒知禮數(shù)”襯托將軍的文化修養(yǎng)。③通過“吟哦”“任狂疏”“愛讀英雄傳”等動作、神態(tài)描寫，寫出了李將軍的豪放和志趣。 【解析】本題考查學生鑒賞作品文學形象和表達技巧的能力。解答此題，應先明確人物描寫手法——直接描寫和側面烘托，然后結合相關詩句，分析概括人物形象特點。詩歌前兩聯(lián)屬于環(huán)境描寫，首聯(lián)描寫了李將軍宅院的外部環(huán)境，“蟬聲”“秋巷”“冷靜”渲染了清幽寧謐的氛圍，從而烘托出宅院主人的閑適高雅；頷聯(lián)描寫室內(nèi)家居布置，“數(shù)莖竹”“一架書”表現(xiàn)了室主人的高雅意趣；而頸聯(lián)第一句描寫有禮節(jié)的侍從，是為

43、了襯托李將軍的知禮有涵養(yǎng)。這些詩句都屬于側面描寫。最后三句則是對李將軍的直接描寫，“吟哦”“任狂疏”這些動作描寫寫出了李將軍的灑脫豪放，“愛讀英雄傳”“欲立功勛恐”寫出了李將軍的遠大理想和追求?？傊@首詩通過直接描寫和側面烘托兩種手法，塑造了一位情趣高雅、知禮有涵養(yǎng)、灑脫豪放、心懷遠大理想和追求的將軍形象。據(jù)此組織答案即可。 二 1．“終年”與“寸誠”對比，表現(xiàn)了決心之堅；細石與大海對比，表現(xiàn)了抱負之大；任務重與性命輕對比，表現(xiàn)了命運之悲。 【解析】本題考查考生對詩歌表達技巧的把握能力。這類題目考查學生對詩句的理解能力，同時也考查對詩句內(nèi)容、技巧的把握能力，內(nèi)容涉及對詩歌的表達技巧的鑒

44、賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題目的具體要求，然后注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，并逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造的意境，思考詩歌中運用的表現(xiàn)手法，最后有條理地按照題目要求整理出答案即可。本題要求簡要分析詩歌前六句怎樣運用對比手法勾勒精衛(wèi)形象。已經(jīng)明確了手法是對比手法，只需要找出對比手法，并且分析對比手法怎樣勾勒精衛(wèi)形象即可。詩歌中“山石細”和“海波平”兩詞形成對比，嘴里銜著山上的細石，決心把滔滔的海浪填平，從中表現(xiàn)“精衛(wèi)”的雄心壯志和堅強的意志；“抱寸誠”的決心、“銜細石”的舉動與“海波平”的宏圖大愿形成巨大反差，在對比中充分表現(xiàn)精衛(wèi)的心誠志堅。 2．獨抒己見，不隨大流；但求盡力

45、，不計結果；貴在實干，無意顯名。 【解析】本題考查學生對詩歌思想感情的把握能力。這類題目考查學生對詩句的理解能力，同時也考查對詩句內(nèi)容以及情感的把握能力，涉及對詩歌思想感情的鑒賞。解答此類題目，首先要審題，即明確題目的具體要求，然后注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，并逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造的意境，領悟作者表達的思想情感，最后有條理地按照題目要求整理出答案即可。題目要求結合詩歌后六句分析詩歌表達了作者怎樣的人生態(tài)度。詩中“人皆”與“我獨”形成對比，表現(xiàn)了作者傲然不屈于俗見的鮮明態(tài)度；“豈計”“惟應”體現(xiàn)出作者對精衛(wèi)堅持不懈的奮斗精神的肯定，側面表現(xiàn)了作者孜孜以求毫不妥協(xié)的人生追求；尾

46、聯(lián)作者以“精衛(wèi)”與刺客相類比，再次表達了對積極進取、鍥而不舍的精神品質(zhì)的褒揚與欣賞。 三 1．久留（逗留） 依依不舍 【解析】此題考查考生對詩歌內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。把握“淹留”一詞的含義，可以聯(lián)想屈原在《離騷》中“歲月忽其不淹兮”的“淹”字，該句中的“淹”為停留、停滯之意，代入“淹留野寺出”一句中，意義通暢。結合詩歌標題“送王昌齡”和“送君多暮情”，可知此詩為送別詩，表達了詩人對友人的依依不舍之情。 2．①“送君多暮情”句點出了傷別之情。②“淹留野寺出”至“夢里金陵城”十句，層層鋪寫暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。③結尾“嘆息此離別”再次點明別

47、離之情，“悠悠江海行”表達對朋友孤身遠去的不舍。 【解析】此題考查考生對詩歌手法的把握?？忌紫纫鞔_何為“點染手法”，再結合詩歌具體內(nèi)容進行分析。詩歌標題點明該詩為離別詩，第一句“送君多暮情”點明傷別之情。接下來詳細地描寫了景物，把暮景層層鋪開，渲染了幽淡惆悵，烘托了離別之情。詩歌最后“嘆息此離別”再次點明別離之情，表達了對朋友遠去的依依不舍。 四 1．D 【解析】本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和思想情感的能力。首先要讀懂全詞的內(nèi)容和思想情感。D項，錯在“懷念過去與李正之雪中賞梅的情景，表達對友誼的珍惜與贊美”?！罢坊ㄈf里雪深時”，點明時間。李正之是十一月入蜀的?！绊毾鄳洝笔桥R行前的

48、執(zhí)手勉勵，相互勉勵莫相忘不斷傳遞祖國恢復之大業(yè)的消息。 2．A 【解析】本題考查鑒賞詩歌的藝術手法的能力。首先要讀懂詞的內(nèi)容、判定其表現(xiàn)手法，理解詞人的思想情感。A項，錯在“勉勵友人報國立功”。東北大好河山淪入異族之手，應當像諸葛亮請求出師那樣，收復北方失地。山河破碎，投降派的阻撓，以致詞人慚愧得都怕讀諸葛亮的《出師表》了。此句中并沒有勉勵友人報國立功的意思。 3．虎嘯龍吟與和緩相對，分別指詩人用典的大氣與情感的細膩，詩人通過“諸葛表”“相如檄”等典故，表達對友人祝愿和期許，希望他能為國建功立業(yè)，給人以“虎嘯龍吟”之感；又通過“中年多病”“兒女淚”“須相憶”幾句感懷自身老病交加，懷才不遇

49、同時抒發(fā)了對友人遠行的不舍之情，為此“和緩”。 【解析】本題考查理解和分析詞的藝術特色?；卮鹪擃}時，要抓住題干中的“龍吟虎嘯”和“和緩”這兩個關鍵的提示詞。結合詩句先回答“龍吟虎嘯”的表現(xiàn)，再回答詞中“和緩”的表現(xiàn)?！盎[龍吟”與“和緩”相對，分別指詩人用典的大氣與情感的細膩。詩人通過“諸葛表”“相如檄”等典故，“東北看驚”者，是東北方的大好河山，淪入異族之手，正應當像諸葛亮請求出師那樣。一“驚”字，有三層意思：驚山河之破碎；驚投降派的阻撓；以至慚愧得都驚讀諸葛亮的《出師表》了。然而卻反其“道”而行之，讓李正之去西南的巴蜀“更草相如檄”。一“更”字，透露出了不出師東北之恨未已，而又要被強迫到

50、西南去鎮(zhèn)壓人民。恨上加恨，這個“更”字把一個南宋小朝廷的那種對敵和，對己狠的心態(tài)暴露無遺。下筆非常生動而有力。給人以“虎嘯龍吟”之感；又通過“中年多病”“兒女淚”“須相憶”等句，感懷自身老病交加、懷才不遇，以此相勉，是輕松的調(diào)侃，其實正是痛心的變異。以此寄人，委婉而深厚，見情見志。同時，抒發(fā)了對友人遠行的不舍之情，為此“和緩”。 五 1．BD 【解析】本題主要考查尾聯(lián)用典的意圖。應結合全詩以及典故的內(nèi)容分析。B項，“即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一”錯，詩歌的標題是“送子由使契丹”，而典故中李揆因擔心被扣留，不承認自己是“第一人李揆”，可見詩人此時運用典故的目的應與李揆有相同之處。D項

51、，“切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風度”有誤，這個選項忽視了子由出使契丹這一背景以及李揆典故的內(nèi)容。 2．表現(xiàn)了詩人曠達的性格，蘇軾兄弟情誼深重，但詩人遠在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠別，詩人表示也不會作兒女之態(tài)，悲傷落淚。 【解析】題干問的是“首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格”。“云海相望寄此身，那因遠適更沾巾”，首聯(lián)中，“云海”交代了二人的處境，即天各一方；“相望”說明二人情深意重；而從詩歌標題來看，蘇轍又即將遠赴契丹，面對此情此景，“那因”二字道出詩人那豁達的胸襟，哪里會因遠別而淚沾雙襟！ 六 1．采地黃 賣地黃 【解析】詩歌的前八句大致意思是春季里麥子都旱

52、死，秋季里禾苗又遭霜。挨到年底斷了煙火，只好到田里采地黃。采來地黃做什么用？打算拿它換口糧。荷鋤出門天麻麻亮，直到天黑才采了半筐。開頭兩句交代了全詩的背景，農(nóng)民生活成了問題，為下文寫采地黃做鋪墊；二、三兩聯(lián)交代農(nóng)民生活的景況，說明為了活命，農(nóng)民只得采挖地黃。第四聯(lián)具體寫農(nóng)民采地黃之不易。由此可見以上四聯(lián)為詩歌的第一部分，中心就是寫為度荒采地黃。后六句大致的意思是把采來的地黃拿到紅大門的人家賣給白臉孔的兒郎，央告對方用這地黃喂對方的肥馬，自己愿換些吃殘的馬料去填塞全家的饑腸，這是詩歌的第二部分，敘寫的是采地黃者賣地黃的情形。 2．敘述：①以采地黃者的口吻敘述，雖無一字怨語，讀來卻愈覺辛酸。②以

53、時間順序來敘述事情發(fā)展過程，層層深入，脈絡分明，給人以清晰而深刻的印象。③從頭到尾都是客觀敘述。詩人寓情于事，貌似不動聲色卻滲透自己的愛憎之情。 對比：①朱門與農(nóng)家、白面郎與采地黃者、肥馬食地黃與采地黃者饑腸無食等對比，揭露了貧富差距。 ②著重突出“人不如馬”，加強了對比效果，揭露深刻，批判的鋒芒更加犀利。 【解析】從敘述的角度來看，本詩題為“采地黃者”，正文是采地黃者對當時年景、生活窘迫、采地黃的艱辛、賣地黃的悲戚遭遇的講述，詩歌通篇都是自述，這種敘述方式使故事更具有真實感，增強了詩歌的感染力，采地黃者對自己辛酸遭遇的敘述也就更能給讀者深刻的感受。從敘述的順序來看，詩歌先寫采地黃，再寫

54、賣地黃，屬于時間發(fā)展的先后順序，這種敘述順序的好處是使所敘述事件逐層深入，條理清晰，脈絡分明。從敘述的特點來看，全詩沒有能夠直接體現(xiàn)情感的詞匯，屬于純客觀敘述，然而正是在看似平淡的敘述中深刻地反映了農(nóng)民在災荒年頭，連馬食都吃不上的悲慘遭遇，有力地抨擊了豪門大戶對農(nóng)民剝削的殘酷性。詩中對比手法運用比較明顯，首先是采地黃者與買地黃者的對比，一個是生活于農(nóng)家，以采地黃度日的農(nóng)民，迫切需要賣掉地黃來謀生，一個是生活在“朱門”的白面郎，買地黃來喂馬，還要討價還價；其次是人與馬的對比，采地黃者受饑挨餓，而“朱門”的馬卻以地黃為食，通過對比揭露出人不如馬、貧富懸殊的社會現(xiàn)實，表達了批判的主題。 19