2018-2019學年高中語文 專題二 第6課 名二子說（自讀課）學案 蘇教版選修《唐宋八大家散文選讀》

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1、名二子說(自讀課) 走近作者 蘇洵(1009－1066)，字明允，號老泉。眉州眉山(今屬四川眉山)人。北宋散文家，與其子蘇軾、蘇轍合稱“三蘇”，均被列入“唐宋八大家”。長于散文，尤擅政論，議論明暢，筆勢雄健。有《嘉祐集》。 蘇洵應試不舉，經(jīng)韓琦薦任秘書省校書郎、文安縣主簿。據(jù)說27歲才發(fā)憤讀書，經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學業(yè)大進。仁宗嘉祐元年(1056)，他帶領蘇軾、蘇轍到汴京，謁翰林學士歐陽修。歐陽修很贊賞他的《權書》《衡論》《幾策》等文章，認為可與賈誼、劉向相媲美，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大盛。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院參加考試，他推托有病，不肯應詔。嘉

2、祐五年，任秘書省校書郎。后與陳州項城(今屬河南)縣令姚辟同修禮書《太常因革禮》。書成不久，即去世，追贈光祿寺丞。 相關背景 慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應制舉。盡管他才學可為“帝王師”，結果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲，蘇轍8歲。 蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，決心不“使之復為湮淪棄置之人”(《上張侍郎第一書》)，和他們一起讀書，討論古今成敗得失，教導他們“士生于世，治氣養(yǎng)心，無惡于身。推是以施之人，不為茍生；不幸不用，猶當以甚所知，著之翰墨，使人有聞焉”(《歷代論》)，這就是進

3、則兼善天下，退則獨善其文。正因為如此，他又對他們的生活道路充滿憂慮。 文意感知 這篇文章意在闡明蘇軾、蘇轍兩個名字的含義。作者從軾、轍這兩個字的本義出發(fā)，闡述它們對車的功用，進而引申開去，說明蘇軾、蘇轍的不同性格，對他們的一生作了十分準確的預言，表現(xiàn)出蘇洵對兩個兒子深切的了解，以及伴之而來的希望和擔心。 思維導圖 →矛盾 一、古今異義 雖然，去軾 古義：雖然這樣 今義：用于讓步復句的關聯(lián)詞 二、一詞多義 1．職 2．去 3．與 4．乎 5．焉 三、詞類活用 名詞活用 (1)名詞作狀語 吾懼汝之不外飾也 在外面 (2)名詞作動詞 名

4、二子說 給……取名 四、文言句式 狀語后置句 皆有職乎車。(狀語“乎車”后置，正常語序應為“皆乎車有職”) 1．蘇洵給蘇軾取的名有什么用意？ 明確：蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。 2．結合第二段的內(nèi)容推測一下蘇轍的性格。 明確：“是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣?！薄爸狻?，是說蘇轍的性格會免于災禍。一說“免”同“勉”，勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正說明蘇轍性格平和淡泊，深沉不露，并能盡力成事。 3．結合全文談談蘇洵對兩個兒子有什么不同的希望？

5、明確：對蘇軾是“軾乎，吾懼汝之不外飾也”，對蘇轍是“轍乎，吾知免矣”。蘇軾一生豪放不羈，鋒芒畢露，如此處世容易獲罪，蘇洵語含告誡和擔憂。從以后蘇軾屢遭貶斥，險致殺身之禍的經(jīng)歷看，此言不謬。蘇轍性情平和淡泊，深沉不露，蘇洵由此預見他可以免禍。其后蘇轍在當時激烈的黨爭中雖遭貶斥，但終能免禍，得以悠閑安度晚年。 由此看來，蘇洵是“深知二子”的。 寫法鑒賞 1．文章篇幅雖短，但自有波折，沒有一處平直之筆。上下兩段，都有“而”“雖然”兩折，又以“軾乎”“轍乎”作結。 2．文章文字雖然少，但蘊涵極深，充分顯示了蘇洵散文善于“引物托喻”的特點。 素材挖掘 蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代，而兩人立身之術不同。蘇軾性格“不外飾”，論事激烈，不為世容，幾次入朝，又幾次外任，還差點被殺。蘇轍遇事能自持論，不依附重臣，所以能自立而免禍。那種不可掩抑的英邁之氣，正是蘇軾之為蘇軾的特點。蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”，這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父，蘇洵早已預見到了這一切。 [應用角度] 蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮?！睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。這則材料可以用在“知子莫如父”“勸誡與勉勵”等作文中。 4