市級(jí)公開課《大氣的受熱過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)基本信息 課題 人教版必修一第二章第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 姓名 學(xué)科 地理 學(xué)段： 高一第一學(xué)期 年級(jí) 高一 相關(guān)領(lǐng)域 大氣學(xué)原理 教材 書名：地理 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2015年5 月 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 大氣是地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)因素，與其自它自然地理要素關(guān)系十分密切，同時(shí)對(duì)人類活動(dòng)影響也十分巨大。大氣的受熱過(guò)程，主要闡明大氣的能量來(lái)源——太陽(yáng)輻射到達(dá)地球后的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，而太陽(yáng)輻射在地球表面分布不均勻及能量轉(zhuǎn)換，是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，而大氣運(yùn)動(dòng)則是產(chǎn)生風(fēng)云變換的天氣現(xiàn)象的直接原因，對(duì)世界各地的天氣和氣候有重大影響。因此大氣的受熱過(guò)程是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)際的重點(diǎn)內(nèi)容。 教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容： 本節(jié)課是 必修一第二章第一節(jié)第1課時(shí)，通過(guò)學(xué)生比較熟悉的一天的氣溫變化，引導(dǎo)學(xué)生去探究形成這種現(xiàn)象的原理，并通過(guò)其他的生活現(xiàn)象讓學(xué)生體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)際用途，培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和對(duì)地理的興趣。 學(xué)生情況： 學(xué)生之前初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)氣溫的知識(shí)，也在必修一第一章中學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽(yáng)輻射的相關(guān)內(nèi)容，但是不能夠解釋溫度變化的原因和大氣熱量的來(lái)源。 教學(xué)方式： 以大氣的受熱過(guò)程原理圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去探究自然現(xiàn)象的原因，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，分組討論，觀察分析、探究方法、歸納總結(jié)、回歸原圖等方式，使每名學(xué)生能充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與教學(xué)全過(guò)程． 教學(xué)手段： 多媒體，填充圖冊(cè) 技術(shù)準(zhǔn)備： powerpoint演示文稿 教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容框架 一、 知識(shí)與技能 ：運(yùn)用圖標(biāo)說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程 二、 過(guò)程與方法 ： 1、應(yīng)用大氣受熱過(guò)程示意圖，讓學(xué)生可以說(shuō)出大氣的受熱過(guò)程 2、運(yùn)用圖表，讓學(xué)生分析并闡述大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用用和大氣對(duì)地面的保溫作用。 3、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、通過(guò)對(duì)大氣受熱過(guò)程的理解，學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)到自然界中常見的地理現(xiàn)象，并進(jìn)行解釋。從而建立科學(xué)的世界觀。 2、學(xué)生能夠在活中運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，服務(wù)于社會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn)：大氣的受熱過(guò)程及其應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)：大氣的保溫作用 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 日常生活導(dǎo) 入 出示： 北京某天氣溫變化圖 看圖說(shuō)出這張圖和自己平時(shí)主觀感覺有什么不一樣的地方 從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)入手 翻開課本28頁(yè) 讀課本28頁(yè)第一段 簡(jiǎn)單了解學(xué)習(xí)內(nèi)容 解釋標(biāo) 題 出示大氣層結(jié)構(gòu)圖?！按髿獾氖軣徇^(guò)程”中大氣指的是對(duì)流層大氣，對(duì)流層包含大氣3/4 的質(zhì)量。 理解標(biāo)題的含義 清楚概念 圖和文字的對(duì)照 出示大氣受熱過(guò)程示意圖 對(duì)照文字和圖示，找出過(guò)程中對(duì)照的地方和不一樣的地方 思維的轉(zhuǎn)換 小組討論 出示問(wèn)題 運(yùn)用示意圖，小組討論解決以下三個(gè)現(xiàn)象 1 陰天的白天比晴天的白天氣溫低 2 晴朗的天空呈蔚藍(lán)色 3 溫室效應(yīng) 小組討論，擴(kuò)展思維，解決問(wèn)題 解決問(wèn) 題 這些現(xiàn)象出現(xiàn)的在哪些過(guò)程中？ 生活中還有那些現(xiàn)象用的這些知識(shí)。 小組代表發(fā)言。運(yùn)用圖中環(huán)節(jié)說(shuō)明 小組討論，擴(kuò)展思維，解決問(wèn)題 板書 板書： 削弱作用： 1 吸收（水、CO2） 2 反射（云層、塵埃） 3 散射（空氣分子、塵埃） 記筆記 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 解決問(wèn) 題 溫室效應(yīng)的原理，解釋大氣逆輻射的名稱和作用 板書： 保溫作用：大氣逆輻射 小組代表解決第三個(gè)問(wèn)題：溫室效應(yīng)。 聯(lián)系實(shí)際 突破難點(diǎn)，學(xué)法指導(dǎo) 板書： 強(qiáng)調(diào)：地面輻射是大氣的直接熱源，太陽(yáng)輻射是根本熱源 觀察圖中大氣吸收有幾個(gè)箭頭，大小區(qū)分說(shuō)明什么？ 記筆記 識(shí)圖 回歸現(xiàn)實(shí) 出示霜凍圖片 用示意圖解釋霜凍出現(xiàn)的時(shí)間以及預(yù)防的措施 1 首先理解白天還是晚上 2 晴朗的夜晚還是陰天的夜晚 3 出示本周的節(jié)氣（霜降） 逐步引導(dǎo)，理解 引導(dǎo)思考 提升高度 人們一般運(yùn)用燒煙霧的方法預(yù)防霜凍，但是對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重?？萍嫉倪M(jìn)步是解決農(nóng)民問(wèn)題的關(guān)鍵，知識(shí)是第一生產(chǎn)力。 燒煙霧預(yù)防霜凍的原理？仍然回歸原理圖 煙霧不僅可以白天還可以晚上 多角度，多方面的呈現(xiàn)問(wèn)題的解決方法。展示勞動(dòng)人民的智慧。 首尾呼 應(yīng) 一日的最高溫出現(xiàn)在午后14時(shí)，最低溫出現(xiàn)在日出之前。 出示氣溫和太陽(yáng)輻射圖 對(duì)比氣溫線和太陽(yáng)輻射變化線的差別。 能夠理解大氣升溫和降溫是一個(gè)輻射熱熱交換的過(guò)程，同時(shí)也再次證明大氣的直接熱源來(lái)自地面輻射 解決導(dǎo)入的疑問(wèn)，有始有終。 繪圖 檢測(cè)學(xué)生的理解情況 自己在筆記本上繪制大氣受熱過(guò)程圖，自我檢查。 知識(shí)回歸圖形 作業(yè) 鞏固 練習(xí)冊(cè)17頁(yè) 板書 設(shè)計(jì) 生活現(xiàn)象 大氣的受熱過(guò)程 削弱作用 對(duì)流層大氣 保溫作用 本教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn) 本節(jié)課堂十分重視示意圖的應(yīng)用，所有的問(wèn)題都回歸圖示，充分理解大氣的受熱是個(gè)過(guò)程，不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)環(huán)節(jié)。注重章節(jié)聯(lián)系，讓學(xué)生明白教材設(shè)置意圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，嘗試主動(dòng)解決問(wèn)題，在應(yīng)用中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題導(dǎo)入，最后解決問(wèn)題，前后呼應(yīng)，同時(shí)滲透德育教育。