三年級下冊數(shù)學(xué)教案 (2)

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1、 二、年、月、日 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察年歷，使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及嫉妒等方面的知識，記住每個月以及平年、閏年的天數(shù)。 2、使學(xué)生在實踐活動中，通過運(yùn)用有關(guān)年、月、日的知識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強(qiáng)參與和合作的意識。 二、教學(xué)時間：5課時 認(rèn)識年、月、日 教學(xué)內(nèi)容：P17——18 教學(xué)目標(biāo)： 1、 在觀察年歷卡的活動中，認(rèn)識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，知道2005年全年有3

2、65天。 2、 在從年歷卡上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子等活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接受政治思想教育。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 教師：一張大的2005年的年歷卡。 學(xué)生：每人準(zhǔn)備一張2005年的年歷卡，黃、藍(lán)色彩筆各一枝。 教學(xué)過程： 一、 引入 談話：（出示2005年的年歷卡）這是一張2005年的年歷，（教師在年歷上圈出自己的生日），老師剛才圈出的這個日子對老師來說是一個值得紀(jì)念的日子，大家來猜一猜，你知道為什么嗎？你知道自己是在哪月哪日出生的嗎？能在自己的年歷卡上圈出自己的生日嗎？ 指名到講臺上交流，并在年歷卡

3、上指出自己的生日。 問：你對年、月、日的有關(guān)知識有哪些了解，能跟大家交流一下嗎？ 談話：在日常生活中，你遇到過有關(guān)年、月、日的自己不能解決的問題嗎？你還想了解哪些有關(guān)年、月、日的知識？小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說。 學(xué)生活動后，組織全般交流。 談話：同學(xué)們對年、月、日的知識了解得真不少，同時也提出了一些需要我們進(jìn)一步研究的問題，今天我們就來研究“年、月、日”的有關(guān)知識。（板書課題） 二、 探究 1、初步認(rèn)識年、月、日 談話：請同學(xué)們認(rèn)真觀察自己手中的年歷卡，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么。 學(xué)生獨(dú)立觀察、思考后在小組內(nèi)交流。 全班交流：充分地讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。（如

4、：1、3、5、7、8、10、12月都有31天；4、6、9、11月都有30天；2月有28天……） 2、認(rèn)識大月和小月 談話：同學(xué)們觀察得都很仔細(xì)，從一張年歷卡上發(fā)現(xiàn)了這么多有價值的信息，那么怎樣把我們剛才發(fā)現(xiàn)的一些有用信息整理出來，以便我們進(jìn)一步研究呢？先在小組內(nèi)議一議。 學(xué)生活動，教師參與學(xué)生討論中。 反饋：以小組為單位匯報自己的方法。 問：同學(xué)們想了這么多方法，都是可以的，請大家再比較，在這些方法中，用哪種方法來整理最合適？ 談話：用列表的方法把一年中每個月的天數(shù)整理出來，簡潔明了。書上已經(jīng)為我們設(shè)計好了表格，下面請同學(xué)們在2005年的年歷卡上，找出每個月的天數(shù)，填在P17頁

5、的表格里。填好后， 再讀一讀表格下面的一段話，說一說你知道了什么。 學(xué)生活動后反饋：先說一說填表的結(jié)果，再說一說從表格下面一段話里知道了什么。 小結(jié)：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2005年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。 3、記住大月和小月。 談話：請同學(xué)們再看自己填好的表格，在一年的12個月中，大月、小月和2月是怎樣排列的呢？請同學(xué)們拿出彩筆，在表格里把大月涂上黃色，小月涂上藍(lán)色。再想一想，有什么辦法能很快記住哪幾月是大月，哪幾個月是小月？并在小組內(nèi)互相說一說。 學(xué)生活動，教師參與學(xué)生，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 組織交流：學(xué)生帶

6、著涂上色的表格到臺上去說自己的記憶方法。 *如果沒有學(xué)生交流利用拳頭記憶大月、小月的方法，則組織如下活動： 講解：老師也有一種記憶大月、小月的方法，想跟同學(xué)們交流一下，可以嗎？老師是用自己的拳頭來幫助記憶的（教師邊講解邊示范，注意兩點(diǎn)：①講清數(shù)的方法；②數(shù)到2月雖然在拳頭的凹處，但2月不是小月，習(xí)慣上稱“2月平”。） 學(xué)生伸出自己的左拳，跟老師一起數(shù)。 4、計算全年的天數(shù)。 談話：同學(xué)們，你們能計算出2005年全年的天數(shù)嗎？ 學(xué)生獨(dú)立計算，并選擇不同的算法反饋。 三、應(yīng)用 1、想想做做1 出示題目，在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上組織交流。 2、想想做做2 出示題目

7、，先在小組內(nèi)說一說，再在年歷里圈出來。 組織交流，并適時地進(jìn)行一些必要的思想品德教育。 談話：你還知道哪些有紀(jì)念意義的日子？在小組內(nèi)交流。 小組交流后反饋。 四、總結(jié) 問：今天這節(jié)課，我們一起研究了年、月、日的有關(guān)問題，你有什么收獲？你對自己今天的學(xué)習(xí)怎樣評價？你還有什么疑問嗎？ 談話：同學(xué)們不但知道了很多年、月、日的知識，還提出了一些有價值的問題。關(guān)于這些問題，我們以后還要進(jìn)一步研究，有興趣的同學(xué)課后再想辦法解決好嗎？ 認(rèn)識平年、閏年 教學(xué)內(nèi)容：P19——21 教學(xué)目標(biāo)： 1、 經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握

8、判斷平年與閏年的方法。 2、 在解決問題的過程中，體驗日常生活與數(shù)學(xué)知識是密切相關(guān)的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力。 3、 了解一些宇宙天體運(yùn)動規(guī)律與年、月、日關(guān)系的常識，了解氣象部門對春、夏、秋、冬的科學(xué)劃分，引發(fā)對自然科學(xué)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)探究的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 2004年和2005年的年歷卡；1997~2008年的月歷卡。 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑激趣 1、問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了關(guān)于年、月、日的哪些知識？ 2、談話：前不久，小明碰到了這樣一個問題，同學(xué)們想知道嗎？小明有一個非?？蓯鄣牡艿?，他是2004年出

9、生的，再過幾天就滿一周歲了，全家人都在為弟弟準(zhǔn)備過生日呢，小明也為弟弟買了一份生日禮物，準(zhǔn)備在弟弟生日鈉天送給他?？?005年的年歷上怎么沒有弟弟的生日呢？同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？ 問：你對這個問題是怎樣理解的？ 二、主動建構(gòu) 1、探究活動一 談話：請同學(xué)們拿出自己的2004年和2005年的年歷卡，對比著找一找，小明的弟弟應(yīng)該是2004年哪一天出生的？ 小結(jié)：2004年2月的天數(shù)和2005年2月的是不同的。小明的弟弟應(yīng)該是2004年2月29日出生的。可2005年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年；有29天的這一年是閏年。 問：誰來說一說，

10、2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是閏年？ 活動：這樣一來，平年和閏年的天數(shù)也不一樣，你能很快算出像2004年這樣的閏年的全年有多少天嗎？你是怎樣算的？ 2、探究活動二 觀察1997~2008年的2月的天數(shù)，完成下面的問題。 ⑴先和同組的同學(xué)說一說哪些年份是平年，哪些年份是閏年？ ⑵你還有什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)交流。 學(xué)生按要求活動，教師參與學(xué)生的活動。 匯報歸納：通常每4年里有3個平年，1個閏年。問：那么公歷年份中哪些年是平年，哪些年是閏年呢？各小組在1997~2008年這12個年份中找?guī)讉€平年和幾個閏年，分工計算這些年份除以4，看看會有什

11、么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)：除以4沒有余數(shù)的是4的倍數(shù)，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。 3、知識鏈接：“你知道嗎？” 三、應(yīng)用拓展 1、想想做做1 ⑴出示題目，問：他們說的年份是平年還是閏年？你還能像他們這樣說一說一些值得紀(jì)念的時間是在哪一年發(fā)生的嗎？這一年是平年還是閏年？先在小組內(nèi)互相說一說。在班級交流。 ⑵講解：公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。例如，2000年是閏年，而2100年是平年。 2、想想做做2 ⑴出示問題：平年一年有多少天？是幾個星期零幾天？學(xué)生獨(dú)立完成后反饋。 ⑵問：閏年一年有多少天？是幾個星期零幾天？ 3、想想做做3 學(xué)生獨(dú)立完成，班級交流

12、。 4、想想做做4 問：看了這個問題后，你知道了什么？ 說明：季度也是常用的時間單位，從每年的1月份起，3個月為一個季度，一年有四個季度。 要求：獨(dú)立解決這個問題，算出每個季度的天數(shù)，填在相應(yīng)的括號里。 講解：一年有四個季度，和通常所說的一年有四季：春、夏、秋、冬不是一回事。 5、想想做做5 指名讀題，獨(dú)立思考，班級交流。 四、總結(jié)反思 談話：今天這節(jié)課，你有什么收獲？關(guān)于年、月、日的有關(guān)知識，你還想知道哪些？ 五、課外實踐 帶著自己的問題，去看看《十萬個為什么》或其他書籍，也可以上網(wǎng)去查一查，把你了解到的知識講給同學(xué)聽。有興趣的同學(xué)可以做課本P21思考題，通過

13、計算，不僅能鞏固有關(guān)年、月、日的知識，還能了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常識。 生日快樂 教學(xué)內(nèi)容：P22~23 教學(xué)目標(biāo)： 1、 在實踐活動中，綜合運(yùn)用有關(guān)年、月、日和統(tǒng)計知識解決實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、 通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強(qiáng)參與和合作意識，培養(yǎng)關(guān)愛他人的思想感情。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣 談話：小朋友們，瞧，今天是小明的生日（出示圖），他的朋友們都來為他祝賀，你們想對小明說點(diǎn)什么？小明對前來祝賀的朋友表示感謝，并詢問了他們是哪一天過生日的，四位朋友都沒有直接說出自己的生日，各說了一句有關(guān)自己生日的話，你們愿意猜一

14、猜他們的生日各是幾月幾日嗎？ 二、組織活動 1、猜課本中小朋友的生日。 學(xué)生以小組為單位，互相交流自己的想法，并確定是幾月幾日。然后全班交流。 2、讓學(xué)生猜自己的生日。 談話：大家都很聰明，猜出了課本中四位小朋友的生日。你能想辦法讓同學(xué)也猜猜你的生日嗎？先編一句話，暗示自己的生日，要想辦法增加一點(diǎn)兒難度，使別人不那么容易猜出來。 學(xué)生各自編一句話暗示自己的生日。 以小組為單位互相猜生日，并把猜到的結(jié)果記錄下來。 3、統(tǒng)計全班學(xué)生的生日。 談話：下面我們統(tǒng)計全班同學(xué)的生日，請大家看課本P23統(tǒng)計圖，要求我們怎樣對同學(xué)們的生日分類？你們打算怎樣收集數(shù)據(jù)？請大家各自畫一張簡

15、單的統(tǒng)計表，記下各個月份出生的人數(shù)。 在課代表的帶領(lǐng)下收集數(shù)據(jù)，各自填寫統(tǒng)計表。 在課本上把統(tǒng)計圖繪制完整——畫出直條。 問：根據(jù)統(tǒng)計圖，你們能回答出哪個月出生的人數(shù)最多？哪個月出生的人數(shù)最少嗎？ 讓學(xué)生算出每個季度出生的人數(shù)各是多少，并填入P23的統(tǒng)計表中。 問：根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，你還能提出什么問題？給你小組的同學(xué)說一說，再給大家說一說。 三、活動總結(jié) 今天我們活動的主題是什么？通過活動你知道了什么？學(xué)到了什么？ 四、安排課外活動 談話：你們知道自己爸爸和媽媽的生日嗎？爸爸、媽媽關(guān)愛著你們，你們也應(yīng)該關(guān)愛自己的父母，如果不知道自己父母的生日，可以回家

16、后問一問，并且要在年歷卡上圈出來，準(zhǔn)備為爸爸、媽媽慶祝生日。老師還想知道你打算怎樣為自己的長輩慶祝生日呢？ 三、平移和旋轉(zhuǎn) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過觀察實例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上將圖形平移。 2、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。 3、通過設(shè)計圖案等活動，使學(xué)生初步感受平移在生活中的應(yīng)用，并初步體驗幾何圖形的美。 二、教學(xué)時間：3課時 教學(xué)內(nèi)容：P24~26 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過觀察初步認(rèn)識物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)，能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)，并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。 2、 通過對物體運(yùn)

17、動現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。 3、 學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍世界，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會與他人合作交流，從而獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。 教學(xué)過程： 一、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 談話：在生活中，很多物體都在運(yùn)動著，而它們的運(yùn)動方式卻各不相同。今天這堂課我們將一起來研究兩種不同的運(yùn)動方式。 1、提高典型的感知對象，引出平移現(xiàn)象。 觀看一段介紹“上海音樂廳平移工程”的新聞。 觀看結(jié)束后問：新聞中提到把音樂廳向東南方向直線平移65.4米是什么意思？ 教師用小房子紙片代替上海音樂廳，在方格紙上做歪歪斜斜的運(yùn)動。 問：上

18、海音樂廳是這樣平移的嗎？ 2、提供更多更貼進(jìn)學(xué)生生活的實例來豐富學(xué)生的感知，并引出旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 多媒體依次出示動態(tài)的風(fēng)車、小火車、升國旗、方向盤、鐘擺等的運(yùn)動狀態(tài)。 請學(xué)生觀察并從中找出哪些物體的運(yùn)動和上海音樂廳一樣也是平移，說明理由。 觀察剩下物體的運(yùn)動方式有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生給這些物體的運(yùn)動方式起一個合適的名字。 引導(dǎo)討論鐘擺的運(yùn)動是不是旋轉(zhuǎn)。 3、在活動中加強(qiáng)對平移和旋轉(zhuǎn)的體驗。 ⑴想想做做1 多媒體依次出示各種物體的運(yùn)動狀態(tài)，請學(xué)生判斷哪些是，哪些是旋轉(zhuǎn)。說明理由。 ⑵想想做做2 讓學(xué)生舉例生活中的平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。先在小組內(nèi)交流，再全班交流。 ⑶想想做

19、做3 請學(xué)生用一個動作來表示平移和旋轉(zhuǎn)，比一比誰的動作最形象、準(zhǔn)確。 4、 小結(jié)：平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運(yùn)動，物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變化，就可以看做是平移現(xiàn)象。物體以一個點(diǎn)或一個軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動，就可以看做是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。 二、將圖形進(jìn)行平移 談話：今天我們也來做一回工程師，將我們的“音樂廳”進(jìn)行平移。 1、移一移。 每人準(zhǔn)備一張方格紙和一張小房子紙片，按要求向上、下、左、右四個方向進(jìn)行平移。 2、教學(xué)例題。 出示下圖： 問：在方格紙上的“音樂廳”向哪個方向平移了幾格？ 學(xué)生獨(dú)立研究，教師巡視指導(dǎo)，然后在小組內(nèi)交流

20、，最后全班交流。 交流時重點(diǎn)解決以下問題：“音樂廳”向右平移了幾格？你是怎么看出來的？ 小結(jié)：要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點(diǎn)或某條邊移動的格數(shù)。 學(xué)生獨(dú)立分析例題中金魚圖和火箭圖的平移情況，完成填空后全班交流。 3、想想做做4 學(xué)生獨(dú)立完成后在組內(nèi)交流， 互相評價。 4、教學(xué)“試一試” 問：如果在方格紙上把“音樂廳”向上平移3格，平移后的圖形將在什么位置？你能將平移后的圖形在方格紙上畫出來嗎？怎樣畫比較好？ 組織學(xué)生討論后得出一種比較好的方法是：先確定幾個關(guān)鍵的點(diǎn)，再將這些點(diǎn)平移，最后畫出平移后的圖形，請一個學(xué)生當(dāng)場在投影儀上做示范。 再讓

21、學(xué)生選擇“試一試”中的圖形進(jìn)行平移，也可以由自己設(shè)計一個簡單圖形來進(jìn)行水平方向或豎直方向的平移。操作后展示學(xué)生作品，并組織評價。如果學(xué)生有不同的方法，只要正確、合理，都應(yīng)給予充分的肯定。 5、想想做做5 學(xué)生獨(dú)立畫一畫。 三、拓展延伸 教你一招：在音樂聲中多媒體演示一個簡單圖案通過平移或旋轉(zhuǎn)變成一組美麗的圖案。 美麗的花邊 教學(xué)內(nèi)容：P27 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過觀察和設(shè)計花邊，進(jìn)一步認(rèn)識平移的特點(diǎn)，初步感受平移在生活中的應(yīng)用，并初步體驗幾何圖形的美。 2、 利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，感受中國傳統(tǒng)文化中的美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的興趣。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、

22、談話：今天，我們請老朋友丁丁和冬冬一起來學(xué)習(xí)好嗎？ 2、課件出示兩個虛擬小伙伴——丁丁和冬冬。 丁?。哼@是我們?yōu)榱藨c祝五一勞動節(jié)創(chuàng)辦的手抄報。 冬冬：請同學(xué)們當(dāng)評委，說說誰的作品更漂亮。為什么？ 學(xué)生比一比，談?wù)勛约旱目捶ǎ處熞龑?dǎo)學(xué)生注意到花邊在這里起到的美化作用。 3、 講述：同學(xué)們都感覺到花邊把冬冬的手抄報變得如此美麗。今天我們就來學(xué)習(xí)“美麗的花邊”。 二、實踐操作 1、初步感知。 課件放大手抄報上的簡單花邊，引導(dǎo)學(xué)生觀察。請學(xué)生分小組討論：這幾條花邊有什么特點(diǎn)？猜猜是怎樣制作的？ 學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 各小組派代表在全班交

23、流，學(xué)生可能會有下面的發(fā)現(xiàn)。 ⑴這些花邊都是由一個獨(dú)立的圖案重復(fù)連續(xù)而成。 ⑵可能運(yùn)用了前面穴道的平移知識，通過圖案平移得到這條花邊的。 2、嘗試操作。 談話：同學(xué)們對美麗的花邊都有了初步的了解，想不想自己也嘗試畫一條美麗的花邊？ P27“畫一畫”第一個圖案，請學(xué)生嘗試完成，教師巡視指導(dǎo)。 3、展示交流。 ⑴展示不同水平的學(xué)生作品，請同學(xué)們評一評，誰的花邊畫得最漂亮。 ⑵互相交流。 ① 在制作花邊時，你覺得哪些地方最不容易畫好？ ② 請畫得好的同學(xué)說一說自己制作花邊時都注意了什么？有什么好的辦法。 4、再次操作。 提出要求，學(xué)生嘗試，展示作品，自我評價。

24、三、自主創(chuàng)意 1、欣賞作品。 2、開展小競賽 提出要求，學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，展示作品，總結(jié)評價。 四、拓展運(yùn)用，美化生活 談話：五一勞動節(jié)快到了，我們想更換黑板報，還想裝扮一下我們教室的門窗，課后，請同學(xué)們用自己創(chuàng)作的美麗花邊把我們的教室裝扮得更絢麗多彩好嗎？ 五、全課小結(jié) 讓學(xué)生說說本課的收獲。 四、乘法 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的過程，會口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并會簡單的估算。 2、 使學(xué)生在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實際問題，能合理地運(yùn)用口算、筆算或估算，體會解決問題策略的

25、多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。 3、 使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。 二、 教學(xué)時間：12課時 兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算 教學(xué)內(nèi)容：P28~29 教學(xué)目標(biāo)： 1、 經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（各位都不進(jìn)位）以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)以及整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。 2、 在具體情境中，應(yīng)用口算解決相應(yīng)的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 3、 在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過程

26、： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、談話：我們的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級看看他們的牛奶使怎么分配的，好嗎？ 2、出示主題圖及題目。 二、自主探究，獲取新知 1、教學(xué)例題 ⑴列算式 問：這個問題怎么解決？你能把自己的想法說一說并列出算式嗎？ 學(xué)生討論并交流，根據(jù)問題收集相關(guān)信息，注意每箱有12瓶這個信息。 ⑵探討12×10的算法。 談話：觀察例題中的10箱牛奶是怎樣擺放的，你能利用學(xué)過的知識計算出10箱牛奶一共有多少瓶嗎？ 學(xué)生可能運(yùn)用的算法有： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶

27、分成10瓶和2瓶，10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120 ⑶讓學(xué)生討論這幾種算法中最感興趣的是哪一種，說一說理由。 ⑷問：10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？ 2、教學(xué)“試一試” 出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少個同學(xué)喝？你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論一下。 學(xué)生嘗試口算，再在小組交流討論，說出自己的想法。 班級內(nèi)交流，得出最佳方案。 3、歸納兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。 問：你認(rèn)為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣口算比較簡便？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)末尾添寫1個0。）

28、 三、復(fù)習(xí)鞏固，綜合運(yùn)用 1、想想做做1 學(xué)生獨(dú)立完成后，組織相互交流，反饋改正。 分析各組題之間的聯(lián)系，鞏固兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。 2、想想做做2 指名回答。 討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法（先把兩個十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的末尾添寫2個0。） 3、想想做做4 學(xué)生獨(dú)立完成。 集體交流算法得數(shù)，并說一說題目中有哪三種數(shù)量，它們之間有什么關(guān)系。 四、課堂總結(jié) 1、問：這節(jié)課你學(xué)會什么？ 2、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算時可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看乘數(shù)的末尾一共有幾個0，就在

29、乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。 五、作業(yè)：想想做做3 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學(xué)內(nèi)容：Ｐ３０～３１ 教學(xué)目標(biāo)： １、 經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。 ２、 在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。 ３、 在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題 １、談話導(dǎo)入：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，例如這小小的“喝奶”問題也不例外。 ２、

30、創(chuàng)設(shè)情境：出示主題圖。 ３、提出問題：從圖中你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你們能提出哪些問題？ ４、估算：誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少元錢嗎？你是怎樣估算的？ 二、合作探究，解決問題 １、明確問題：有什么辦法來說明自己估測的是否接近正確答案，或者與正確答案相差很遠(yuǎn)？ 　怎樣算呢？你能自己動動腦筋解決這個問題嗎？ ２、嘗試解決：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時指導(dǎo)有困難的學(xué)生。 ３、小組交流。 ４、整理匯報：班級匯報，其他小組做補(bǔ)充。 　學(xué)生匯報時，教師有選擇地板書學(xué)生的計算方法，并請學(xué)生說說列式理由 ５、研究筆算方法。 　指名回答，教師板書 　 第一步算的是什么？怎樣

31、算的？ 第二步算的是什么？怎樣算的？為什么十位上的１×28得280？“8”應(yīng)寫在什么位上？“2”呢？ 第三步算的是什么？怎樣算的？在書寫上有沒有更簡便的方法呢？為什么？ 指出：在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算6加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。（在板書上擦去“0”。） 6、歸納提煉 你能用自己的話再說說計算以上這題的方法嗎？教師適時引導(dǎo)歸納筆算乘法的方法，并板書課題。 指出：做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，其實是把它分解位兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)來分別計算，然后把兩個得數(shù)加起來。 7、完成“試一試” 引導(dǎo)：有沒有辦法知道自己算得對不對？試著調(diào)換28喝1

32、2的位置相乘，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 講述：可以用這種方法進(jìn)行驗算，平時要養(yǎng)成計算后驗算的習(xí)慣。 三、嘗試應(yīng)用，拓展深化 1、想想做做1 學(xué)生獨(dú)立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。 通過計算你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？（注意第二步乘得的積的書寫位置，計算要正確。） 2、想想做做2 學(xué)生獨(dú)立完成。 3、想想做做3 各自觀察題目，找到錯誤原因，在班內(nèi)交流。 4、想想做做5 觀察圖畫，問：從題中你了解到哪些信息？你能提出什么問題？ 學(xué)生獨(dú)立計算解決問題。 班級內(nèi)共同訂正，問：在解決這個問題時，你用到了哪些信息？哪個信息沒有用

33、？為什么不用？如果要用上這個信息應(yīng)該提出怎樣的問題？ 四、回顧總結(jié)，匯報收獲 問：通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？ 練習(xí)三 教學(xué)內(nèi)容：P32 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算的方法，能正確地進(jìn)行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學(xué)過程： 一、基本訓(xùn)練 1、P32.1 先同桌練習(xí)口算，再由教師隨機(jī)指名進(jìn)行口算練習(xí)。 2、P32.2 出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成。

34、評講：計算的正確率和驗算的方法。 3、P32.3 閱讀表格，明確題意。 獨(dú)立填寫表格。 評講：怎樣填出“一共的枝數(shù)”，歸納出本題的數(shù)量關(guān)系。 問：從數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么？（滲透積的變化規(guī)律） 二、課堂練習(xí) 列式計算 13的30倍是多少？ 12乘36的積是多少？ 23個17相加的和是多少？ 25個16是多少？ 最小的兩位數(shù)與54的積是多少？ 1000減去24乘23的積，差是多少？ 三、拓展練習(xí) 1、公交公司規(guī)定24路汽車每隔10分鐘從汽車站開出一輛，2小時內(nèi)開出了多少輛汽車？ 2、買3個籃球

35、要195元，一個籃球比一個足球貴23元，買11個足球要多少錢？ 四、全課總結(jié) 五、作業(yè)：P32.4、5 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算 教學(xué)內(nèi)容：P33~34 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。 2、在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實際問題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。 3、在探索算法喝解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 談話：（出示主題圖）今天，明明邀請我們?nèi)ニ用利惖哪翀鰠⒂^，通過他的介紹，你了

36、解牧場的哪些情況？明明向我們提出了什么問題？你能列出算式嗎？ 二、探索方法 1、談話：估算一下，明明家1天大約可以擠奶多少千克？ 小組討論，交流各自的估算方法。 2、全班交流：你是怎樣想的？ 引導(dǎo)評析：你覺得他的估算方法時候合理？ 3、計算驗證：我們估算得對不對呢？請你用豎式計算進(jìn)行驗證（提醒學(xué)生注意豎式計算過程中連續(xù)進(jìn)位的問題。） 比較交流：比較筆算與估算的結(jié)果，你有什么想法？ 4、閱讀課本并討論：書上運(yùn)用了哪些估算策略？對嗎？誰估算的結(jié)果更接近正確的計算結(jié)果？ 5、講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定乘積在什么范圍內(nèi)，估算策略是多樣的，只要合理，都是可以的

37、。 三、鞏固深化 1、想想做做2 談話：每組3道題，上下兩題可以口算，中間一題要列豎式計算，然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生獨(dú)立計算。 指名在班內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。 2、想想做做3 獨(dú)立估算，完成連線。同桌交流估算方法。 集體交流，指出：把兩個乘數(shù)分別看做與它們相近的較小的整十?dāng)?shù)喝較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。 3、出示：58×42 31×62 68×39 每人選擇其中一題進(jìn)行估算，再計算結(jié)果。 小組討論：怎樣估算結(jié)果更準(zhǔn)確些？為什么？ 歸納：把兩個乘數(shù)分別看做與它們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會準(zhǔn)確一些。 4、

38、想想做做4 獨(dú)立估算，并列式計算。 交流：說說你為什么選擇這種估算方法。 5、想想做做5 問：你從圖中了解了哪些信息？ 討論交流：你認(rèn)為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？ 小結(jié)：生活中要根據(jù)具體情況，合理選擇不同的方法進(jìn)行估算。 四、總結(jié)延伸 問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 談話：計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)在古人看來是十分困難的問題，人們研究了數(shù)千年才研究出了現(xiàn)在所使用的豎式計算。我國古代的人民在這方面也有自己的研究喝創(chuàng)造，明朝的一部數(shù)學(xué)書《算法統(tǒng)宗》中講述了一種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，叫做“鋪地錦”。課本P34“你知道嗎？”介紹了這種算法，你們課后可

39、以認(rèn)真閱讀，看能不能弄懂這種算法，并且可以把這種算法與豎式計算相比較，找到相同之處。 五、作業(yè)：想想做做1 練習(xí)四 教學(xué)內(nèi)容：P35 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算的方法，能正確地進(jìn)行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學(xué)過程： 一、基本訓(xùn)練 1、P35.2 出示口算卡片（兩位數(shù)乘兩位數(shù)），要求學(xué)生進(jìn)行估算，并說明估算依據(jù)。 2、P35.3 ⑴出示第一組題

40、，先讓學(xué)生進(jìn)行計算。 組織對比，交流：上下兩題之間的聯(lián)系。（是把16分解乘4與4的積，再同25相乘。） ?、瞥鍪镜诙M題，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計算。 組織對比上下兩題之間的聯(lián)系。（先算出20個34的積，再加上1個34。） ⑶出示第三組題，學(xué)生獨(dú)立計算。 小組之間討論上下兩題之間的聯(lián)系再班級交流。（先算出30個13的積，再減去1個13。） 3、P35.4 ⑴出示第一組題，組織學(xué)生觀察題目，得出規(guī)律并填空。 （規(guī)律：當(dāng)?shù)诙€乘數(shù)分別是3的1倍、2倍、3倍……時，積分別是111、222、333、…… ⑵出示第二組題，學(xué)生分組觀察題目，得出規(guī)律并填空。 （規(guī)律：當(dāng)?shù)诙€乘數(shù)分別

41、時7的1倍、2倍、3倍……時，積分別是91個1倍、2倍、3倍……） 二、拓展練習(xí) 1、填空 35×2＝7×（ ） 15×4＝（ ）×（ ） 25×8＝（ ）×4 2400＝（ ）×2＋（ ）×4 12×6＝4×（ ）＝3×（ ） 2、小明摘了37千克蘑菇，每千克蘑菇能賣1元3角。他想買套50元的圖書，用這些錢夠嗎？ 3、王大伯運(yùn)來一批蔬菜，其中大白菜有65千克，運(yùn)來的冬瓜是大白菜的14倍，南瓜比冬瓜少128千克。運(yùn)來的南瓜有多少千克？ 三、全課總結(jié) 四、作業(yè)：P35.1、

42、5 乘數(shù)末尾有0的乘法 教學(xué)內(nèi)容：P36~37 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。 2、在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。 3、在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，審題列式 1、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛鋈⒂^，看看奶牛場一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖） 2、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？ 3、在交流中提出問題：“今天擠的

43、牛奶有多少千克？”讓學(xué)生說出算式后板書：25×30＝ 二、主動探索，體會領(lǐng)悟 1、探討算法 ⑴問：你想用什么方法來算出25×30的積呢？ ⑵談話：請大家用自己喜歡的方法探索計算方法，算出結(jié)果后在小組內(nèi)討論交流。 教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用的不同算法。 ⑶匯報算法。 2、掌握方法。 ⑴談話：計算25×30時，同學(xué)們有的用口算，有的用我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法來計算，這樣都可以。 ⑵介紹方法： 第一步列豎式。因為0乘25還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先算25×3，列豎式時可以讓3與25中的5對齊，把30中的0寫在后面。 第二步計算。先算兩位數(shù)乘一位數(shù)25×

44、3得75，再在積的末尾加上0。注意乘數(shù) 末尾有一個0，那么積的末尾也只能加上一個0。 第三步檢驗。 ⑶問：這兩種不同的方法，你喜歡用哪種方法列豎式計算？為什么？ ⑷小結(jié)。 3、試一試：想想做做1 學(xué)生獨(dú)立計算，教師巡視，了解學(xué)生做題情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。 集體評講做法，并讓做錯題的學(xué)生說一說自己錯在哪里，并要求及時訂正。 4、揭題 今天我們學(xué)習(xí)了乘數(shù)末尾有0的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。你能說一說算乘數(shù)末尾有0的乘法要注意什么嗎？ 三、鞏固新知，綜合運(yùn)用 1、想想做做3 問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？ 在小組里說說怎樣比較第二組

45、、第三組的兩道題。 2、想想做做4 看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提醒學(xué)生用約等號連接估算結(jié)果。 3、想想做做5 出示場景圖，讓學(xué)生說說收集到哪些信息，獨(dú)立計算后，再指名說說算式，如果學(xué)生獨(dú)立計算有困難，教師重點(diǎn)提問：“20人正好租4條船”能推算出什么？ 4、想想做做6 學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。 四、全課總結(jié)。 五、作業(yè)：想想做做2 練習(xí)五 教學(xué)內(nèi)容：P38 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的

46、計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學(xué)過程： 一、基本訓(xùn)練 1、P38.1 學(xué)生獨(dú)立口算，再由教師隨機(jī)指出題目指名口算，并要求說出口算依據(jù)。 2、P38.2 分男女生各完成兩組題。 評講對比：找題每組中兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)簡便算法之間的聯(lián)系和區(qū)別。 3、P38.4 學(xué)生獨(dú)立估算結(jié)果后班級交流并要求說說估算的理由。 4、P38.5 組織

47、學(xué)生讀題后獨(dú)立完成表格的計算。 組織學(xué)生觀察表格中數(shù)據(jù)，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（滲透積的變化規(guī)律。） 二、課堂練習(xí) 1、電風(fēng)扇的價格是99元，電冰箱的價格是電風(fēng)扇的25倍。電風(fēng)扇比電冰箱便宜多少錢？ 2、學(xué)校買來45套課桌椅，每張桌子的價錢是70元，每張椅子50元，學(xué)校共用去多少元 ？ 3、一只母雞平均每月生雞蛋25個，照這樣計算， ？ （你能編一個一步計算的應(yīng)用題嗎？二步計算的呢？） 三、拓展練習(xí) 1、在方框里填上合適的數(shù)。 2、新華小學(xué)的70位老師帶領(lǐng)26個班的學(xué)生去看電影，平均每班有學(xué)生52人。電影院一共有1240個座

48、位。電影院的座位夠不夠？ 3、一個數(shù)乘10，得到的數(shù)比原來的數(shù)多63，原來的數(shù)是多少？ 四、全課總結(jié) 五、作業(yè)：P38.3、6 單元復(fù)習(xí)1 教學(xué)內(nèi)容：P39第1~4題 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學(xué)過程： 一、基本練習(xí) 1、P39.1 學(xué)生獨(dú)立口算，再指名口算出得數(shù)并說出口算方法。 2

49、、計算并驗算 12×24 52×38 64×20 38×50 分組練習(xí)，并要求說出筆算方法。 3、P39.3 出示題目，同桌同學(xué)互相進(jìn)行估算后，再指名估算結(jié)果并要求說出估算方法。 （以上三題使學(xué)生體會各種計算方法之間的內(nèi)在聯(lián)系以及各自不同的價值。） 4、P39.4 學(xué)生默讀題目，理解題意。 獨(dú)立完成后評講。 問：要先算什么？再算什么？怎樣列式？ 小結(jié)（讓學(xué)生體會到這個結(jié)果盡管只是近似的，但卻可以幫助我們在實際生活中作出一些有價值的判斷。） 二、課堂練習(xí) 1、27×78的積的個位是

50、（ ）。 2、75×40的積的末尾有（ ）個0。 3、65×14的積是（ ）位數(shù)，積的最高位是（ ）位。 4、小紅想了一個整數(shù)，這個整數(shù)乘16后得到的數(shù)在480和640之間，這個數(shù)可能是（ ）。 三、拓展練習(xí) 1、根據(jù)18×4＝72，直接寫出下面各題的積。 18×40＝ 4×1800＝ 40×18＝ 180×4＝ 18×400＝ 180×40＝ 2、找規(guī)律，用規(guī)律：先觀察左邊的三組算式，找出規(guī)律后，直接寫出右邊算式的結(jié)果。 15×15＝225 45×45＝

51、 25×25＝625 55×55＝ 35×35＝1225 75×75＝ 3、選擇題 四、全課總結(jié) 五、作業(yè)：P39.2 單元復(fù)習(xí)2 教學(xué)內(nèi)容：P39~40第5~9題 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學(xué)過程： 一、基本練習(xí) 1、P39.5

52、引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，明確表格填寫的要求。 學(xué)生獨(dú)立完成，再組織比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（體會積的大小是隨著乘數(shù)的變化而變化的。） 2、P40.6 出示表格，了解題中的數(shù)量關(guān)系。 學(xué)生獨(dú)立填寫表格，組織匯報交流并要求說出數(shù)量關(guān)系。 二、課堂練習(xí) 1、《少年文藝》的32頁有19行，每行有28個字，估計一下，這一頁大約有多少個字？ 2、一個書架有4層，每層大約放20本書，15個這樣的書架大約可以放多少本書？ 3、小紅買了4卷膠卷，每卷可以拍36張；小方買了6卷膠卷，每卷可以拍24張。誰買的膠卷拍的照片多？ 4、工人師傅帶來320盞燈，準(zhǔn)備給70個燈柱安裝燈泡，每個燈柱上裝5

53、盞，帶來的燈夠不夠？（你能用兩種方法思考解決嗎？） 三、拓展練習(xí) 1、P40.思考題 引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，找出題目之間的關(guān)系，并引導(dǎo)得出規(guī)律。（兩位數(shù)與11相乘，積的規(guī)律可以概括為“兩頭一拉，中間相加”。） 2、一個小桶能裝19杯水，一個大桶能裝4個小桶水。問：一個大桶能裝多少杯水？一個打通比一個小桶多裝水多少杯？ 3、小華買了一杯珍珠奶茶，連杯共重450克，吸了一半后，連杯重235克，杯重多少克？ 4、在一塊正方形的土地上，每條邊上都種了52棵樹，但四個角上都只有一棵樹。問這塊土地上一共種了多少棵樹？ 四、全課總結(jié) 五、作業(yè)：P40.7、8 五、觀察物體 一、 教學(xué)

54、目標(biāo)： 1、 使學(xué)生通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。 2、 使學(xué)生在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 二、 教學(xué)時間：4課時 教學(xué)內(nèi)容：P41例題，P41~42想想做做1~3 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進(jìn)一步深化對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。 2、 在實際的拼擺活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。 3、 在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步

55、形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 1、談話：同學(xué)們喜歡搭積木嗎？今天我們一起去看看“拼拼擺擺”樂園里為我們準(zhǔn)備了什么形狀的物體？ 2、出示： 問：你能用自己手里的4個小正方體擺成其中一個形狀嗎？（學(xué)生操作） 二、嘗試探究 1、談話：從左向右依次觀察這3個物體，從正面你看到了什么向狀？把它畫下來，這些形狀相同嗎？ 2、談話：如果從側(cè)面看，看到的形狀還是相同的嗎？請你畫出來。 3、問：如果從上面看呢？你能畫出從上面看到的形狀嗎？ 4、小結(jié)： 問：我們換了三個方向觀察，看到了多種形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 說明：從同一角度觀察不同形狀的物體，得

56、到的視圖可能相同，也可能不同。 三、解決問題 1、活動1 ⑴想想做做1，出示題目，提出要求：你能照著樣子擺出來嗎？ ⑵問：從哪面看這三個物體看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？ 先獨(dú)立思考，然后同桌交流，再指名回答。 ⑶畫出從正面看到的形狀，班內(nèi)展示，共同評價。 2、活動2 ⑴出示圖形 ⑵問：觀察左邊的圖形，下面的形狀分別使從哪一面看到的？ ⑶問：觀察右邊的圖形，從正面看到的與剛才看到的形狀相同嗎？從側(cè)面和上面看呢？ 3、活動3 根據(jù)要求拼擺圖形。 ⑴用4個同樣大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。 ⑵用4個同樣

57、大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。 ⑶用4個同樣大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。 四、全課總結(jié) 今天的學(xué)習(xí)，你又什么感受和收獲？ 練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：P42~43想想做做4~思考題 教學(xué)目標(biāo)： 通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進(jìn)一步深化對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。在實際的拼擺活動中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。 教學(xué)過程： 一、基本訓(xùn)練 1、 想想做做4 出示題中各圖形，并

58、要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行拼搭。 獨(dú)立思考，完成題目問題，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 班級反饋，組織討論。 2、想想做做5 出示題中樓房模型圖，并思考每個模型分別是由幾個小正方體拼搭而成的。 讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行拼搭。 組織交流與討論。為下一題數(shù)小正方體做知識上的積累。 3、想想做做6 出示各立體圖形，要求學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)各圖形是由幾個小正方體拼搭而成的，并說明理由。 組織討論與交流，對存在意見分歧的用小正方體擺一擺以確認(rèn)結(jié)果。 教師小結(jié)。 二、拓展延伸 1、 用4個同樣大小的小正方體拼搭成從正面、上面、側(cè)面看到的形狀都是一樣的物體，怎樣拼搭？ 2、用同樣大小的正方體拼搭

59、，從上面和正面看都是 ，要搭成這樣的立體圖形最少要用幾個這樣的小正方體？最多要用幾個這樣的小正方體？ 3、小亮用同樣大小的小正方體拼搭出了下面幾個立體圖形。 ⑴從上面看，哪兩個物體的形狀相同？ ⑵從正面看，哪兩個物體的形狀相同？ ⑶從側(cè)面看，哪兩個物體的形狀相同？ 4、P43思考題 引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解題意。 要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分組討論。 最后班級進(jìn)行交流、反饋。 教師小結(jié)。 三、 全課總結(jié) 今天的數(shù)學(xué)課上你有哪些收獲？還存在什么問題需要大家共同幫你解決的嗎？ 四、 課后思考 你能數(shù)出下圖中共有幾個小正

60、方體嗎？ 六、千米和噸 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生在具體生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。 2、 借助生活中的具體物體，使學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。 3、 使學(xué)生在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會查找資料，學(xué)會與人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實際問題的能力。 二、 教學(xué)時間：7課時 認(rèn)識千米 教學(xué)內(nèi)容：P44~46 教學(xué)目標(biāo)： 1、 在具體的生活情境

61、中， 感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。 2、 在課前課后的實踐活動中，學(xué)會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實際問題的能力。 教學(xué)過程： 一、互動對話——生成“千米”的概念 1、問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1分米、1米。 2、填空：給下面的物體填上合適的長度單位 橡皮長4（ ） 學(xué)校跑道一圈長250（ ） 鎮(zhèn)江到南京的鐵路長

62、（ ） 問：為什么鎮(zhèn)江到南京的鐵路長度要用千米做單位？ 3、說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號學(xué)習(xí)千米的讀法。 4、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？（出示圖片），你知道每幅圖的含義嗎？ 二、實踐體驗——建構(gòu)“1千米”的概念 1、初步體驗千米和米之間的進(jìn)率 ⑴猜測：千米在生活中的應(yīng)用比較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜一猜。 ⑵觀察：請大家仔細(xì)觀察測量公路長度的過程，吧你看到的記下來。 ⑶問：通過觀看你知道了什么？（1千米＝1000米，1千米里面有10個100米） ⑷小結(jié)：1千米＝1000米，指導(dǎo)學(xué)生讀出這個算式時要注

63、意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。 2、進(jìn)一步體驗“1千米”的概念。 ⑴算一算，課前我們已經(jīng)量出了我們學(xué)校跑道一圈的長度是250米，想一想記圈是1千米？ ⑵估一估：課前已經(jīng)請大家到操場走了走，一圈大約走了多少步，大約用了多少分鐘？你能估計出大約走多少步是1千米嗎？走1千米大約要用多少分鐘嗎？ ⑶說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。 ⑷找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？你還能在生活中找出1千米嗎？ 三、深化“千米”的知識 1、想想做做1 讓學(xué)生獨(dú)立描出1千米的長度。 交流從哪到哪是1千米，其余學(xué)生參與評價。 2、想想做做2 引導(dǎo)學(xué)生說出從圖中你知

64、道了什么，求什么。 獨(dú)立練習(xí)，組織交流，強(qiáng)調(diào)米與千米的換算方法。 3、想想做做3 學(xué)生獨(dú)立完成。 組織交流，說一說是怎樣思考的。 4、想想做做4 學(xué)生討論用什么長度單位比較合適，組織交流。 5、想想做做5 讓學(xué)生直接比較河流的長短。說一說每一條河流大約有幾千米。 6、想想做做6 第1小題讓學(xué)生直接算一算，第2、3小題組織學(xué)生討論，提出解決問題的方法。再交流想法。 四、拓展“千米”的知識 1、 問：今天你又學(xué)到什么新知識，和以前學(xué)習(xí)的哪些知識有關(guān)？學(xué)了有什么用？ 2、 實踐作業(yè)：課后調(diào)查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調(diào)查結(jié)果。 認(rèn)

65、識噸 教學(xué)內(nèi)容：P47~49 教學(xué)目標(biāo)： 1、 借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。 2、 知道1噸＝1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。 3、 在實踐活動中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1、出示圖畫，要求回答：一個蘋果重200（ ），一箱蘋果重15（ ），一車蘋果重3（ ）。 2、揭示課題：噸的認(rèn)識 二、參與實踐，充分體驗 1、直觀感知，初步認(rèn)識噸 讓學(xué)生說說自己的體重，請出4個體重大約25千克的

66、同學(xué)站在一起。 算一算4個學(xué)生的體重大約是多少千克。再推算一下40個這樣的同學(xué)大約重多少千克？ 講述：為了簡便計算1000千克，我們把1000千克規(guī)定為1噸。噸也可以用英文字母“t”表示。 2、結(jié)合實際，進(jìn)一步認(rèn)識噸 我們教室里的桌、椅、書本等，你認(rèn)為用噸做單位合適嗎？你認(rèn)為多少張桌子或者椅子合在一起大約重1噸？ 學(xué)生獨(dú)立思考；引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論；小組匯報討論結(jié)果；問：在生活中，你見過哪些物體是用噸做單位的？學(xué)生舉例。 講述：計量比較重或大宗物品有多重時，通常用噸做單位。 練習(xí)：1棵白菜重1千克，（ ）棵白菜重1噸。 1袋大米重100千克，（ ）袋大米重1噸。 1頭奶牛重500千克，（ ）頭奶牛重1噸。 1桶油重200千克，（ ）桶油重1噸。 練習(xí)，照樣子填一填：1頭豬重100千克，那么10頭豬重1噸。 一箱蘋果重10千克；一副啞鈴重5千克；一袋面粉重25千克，那么（ ）重1噸。 練習(xí)：在括號里填上合適的單位名稱：卡車載重4（ ）