河北省石家莊市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 第3課時教學(xué)案 新人教版必修3

《河北省石家莊市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 第3課時教學(xué)案 新人教版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省石家莊市高中生物 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 5.2 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動 第3課時教學(xué)案 新人教版必修3（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第五章 第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)能量流動 班級 姓名 小組________第____號 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1說出生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。 2. 分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn). 3.概述研究能量流動的實(shí)踐意義. 【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)?? 難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)；能量流動相關(guān)計(jì)算。 【學(xué)情分析】本節(jié)內(nèi)容位于人教版必修三第五章第二節(jié)，在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。了解了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成成分和構(gòu)成方式，為本節(jié)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。下一節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密、不可分割。 自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、一 回顧舊知 生態(tài)系統(tǒng)概念 二、 基礎(chǔ)知識感知： （一）概念（教材93頁黑體字，記住并理解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念） 【邊學(xué)邊練】 1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指( ) A太陽能被綠色植物固定的過程 B生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)生物體能量代謝的過程 C生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)伴隨著物質(zhì)循環(huán)的能量轉(zhuǎn)移過程 D能量從生物體進(jìn)入無機(jī)環(huán)境的過程 2.能量流動的分析：閱讀93頁方框中內(nèi)容,了解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本思路. （二）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的過程（教材94頁） 輸入生態(tài)系統(tǒng)的能量沿著 進(jìn)行流動.

3、【邊學(xué)邊練】 2、下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的敘述，正確的是???(　　) A.一種蜣螂專以大象糞便為食，則它最多能獲取大象所同化能量的20% B.當(dāng)狼捕食兔子并同化為自身的有機(jī)物時，能量就從第一營養(yǎng)級流入第二營養(yǎng)級 C.生產(chǎn)者通過光合作用合成有機(jī)物，能量就從非生物環(huán)境流入生物群落 D.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是從消費(fèi)者捕食開始的 關(guān)鍵點(diǎn)：攝入量=同化量+糞便量 （三）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的特點(diǎn) 1.能量流動的特點(diǎn)(1) (2) 。

4、 2.能量流動的效率:能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間傳遞的效率大約是 3.表示方式:能量金字塔. 【邊學(xué)邊練】3、下圖為某一生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔，其中I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營養(yǎng)級，E1、E2代表能量的形式。下列敘述正確的是（ ） A．I是初級消費(fèi)者 B．Ⅳ為分解者 C．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動營養(yǎng)級越多越好 D．營養(yǎng)級別的高低順序與所含能量多少的順序相同 E. E1為太陽能，E2為熱能 （四）研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的意義 1.

5、 2. 三、 探究問題 探究點(diǎn)一：分析能量流動過程 (1)輸入:主要通過生產(chǎn)者的 將光能轉(zhuǎn)化成 。 起點(diǎn):從 固定的太陽能開始,總能量為生產(chǎn)者所固定的全部太陽能。 (2) 傳遞: 和 (3)轉(zhuǎn)化：流入每一個營養(yǎng)級中能量的去向:A B C

6、 (4) 能量散失: ①形式:熱能,熱能是能量流動的最后歸宿 探究點(diǎn)二：仔細(xì)閱讀95頁圖5-8塞達(dá)伯格湖的能量流動圖解繪制表格,并思考以下問題 1、將圖5—8提供的數(shù)據(jù)，用表格形式進(jìn)行整理，并回答相關(guān)問題。 營養(yǎng)級 流入能量 流向后一營養(yǎng)級 流向分解者 呼吸作用散失 未利用 第一營養(yǎng)級（生產(chǎn)者） 第二營養(yǎng)級（植食性動物） 第三營養(yǎng)級（肉食性動物） 探究點(diǎn)三：能量金字塔 能量金字塔 數(shù)量金字塔 生物量金字塔 形狀 特點(diǎn) 正金字塔形 一般為正金字塔 一般為正金

7、字塔 象征含義 能量沿食物鏈流動過程中具有逐級遞減的特性 生物個體的數(shù)目在食物鏈中隨營養(yǎng)級升高而逐級遞減 生物量（現(xiàn)存生物的有機(jī)物總量）沿能量流動逐級遞減 每一層含義 食物鏈中每一營養(yǎng)級生物所含能量的多少 每一營養(yǎng)級生物個體數(shù)目 每一營養(yǎng)級生物的總生物量 注意：1.能量金字塔不會出現(xiàn)倒置現(xiàn)象 2.數(shù)字金字塔可出現(xiàn)倒置現(xiàn)象，如樹林中的樹、昆蟲、食蟲鳥三者的數(shù)量金字塔可出現(xiàn)倒置現(xiàn)象 （1）一片樹林中，樹、昆蟲和食蟲鳥的個體數(shù)比例關(guān)系如圖所示。下列選項(xiàng)能正確表示樹、昆蟲、食蟲鳥之間能量關(guān)系的是（ ） 四、 基礎(chǔ)知識拓展與遷移： 1、流入某一營養(yǎng)級的能量

8、是如何分配的？（分條列出） 2、解釋單向流動并討論其原因 3、討論能量逐級遞減的原因 請及時記錄自主學(xué)習(xí)過程中的疑難： 小組討論問題預(yù)設(shè):探究問題 要求學(xué)生分小組進(jìn)行探討，到黑板上寫出問題的答案，并讓其他小組評價，最后老師糾正錯誤進(jìn)行正確的解析。 提問展示預(yù)設(shè)：邊板展示探究點(diǎn)一、二 邊板講解探究點(diǎn)三 課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)： 1.在一個生態(tài)系統(tǒng)中，某草食性動物同化的能量等于（ ） A. 生產(chǎn)者固定的太陽能總量減去生產(chǎn)者的呼吸量 B. 被草食動物吃了的植物所含的全部能量 C. 被草食動物吃了的植物所含的能量減去糞便等內(nèi)的能量

9、 D. 用于草食動物的生長、發(fā)育、繁殖等生命活動所需的能量 2.下圖是某湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動的定量分析圖解。圖中A、B、C代表三個營養(yǎng)級，數(shù)字均為實(shí)際測得的能量數(shù)，單位為百萬千焦。已知該生態(tài)系統(tǒng)受到的太陽輻射為118872百萬千焦，但其中118761百萬千焦的能量未被利用。請回答問題。 (1)請將流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量填寫在圖中的 方框內(nèi)，這部分能量是__________所固定的太陽能。 (2)能量從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的轉(zhuǎn)化效率為______%，從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級效率為________%。 (3)次級消費(fèi)者通過異化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是________。 (4)由圖可知，下一個營養(yǎng)級不能得到上一個營養(yǎng)級的全部能量，原因有：①各營養(yǎng)級生物體內(nèi)的大量能量被___________；②其次是上個營養(yǎng)級的部分能量__________；③還有少數(shù)能量被_________利用。 整理內(nèi)化 1. 課堂小結(jié) 2.本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的問題和疑難 4