人教版一年級數(shù)學(xué)全冊教學(xué)反思

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一年級數(shù)學(xué) 教 學(xué) 反 思 XX學(xué)校：XXX 一、準(zhǔn)備課 1、數(shù)一數(shù) 教學(xué)反思 “數(shù)一數(shù)”一課是一年級學(xué)生入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一課。為了使學(xué)生了解學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，我一上課就運用了輕松的談話方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在 教學(xué)中我設(shè)計了生動有趣的數(shù)數(shù)活動，吸引剛剛走入課堂的學(xué)生和其注意力激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生們興致勃勃地數(shù)了生動活潑的主題圖中的事物，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動中進行教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒入學(xué)前就會數(shù)數(shù)情境圖中的數(shù)數(shù)難不住這些學(xué)生們。但也有出現(xiàn)個別學(xué)生數(shù)錯的情況。 一、準(zhǔn)備課 2、比多少 教學(xué)反思 在教學(xué)本課時要重點利用教材情境圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力，并對學(xué)生進行思想品德教育。通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)會比較物體的多少，重點學(xué)會一一對應(yīng)的方法進行比較。在教學(xué)中有令人欣喜的地方如在學(xué)習(xí)“同樣多”是學(xué)生的觀察能力真令人佩服，課上學(xué)生除了說“小兔和蘿卜同樣多，小豬和蘋果同樣多。。。。。?！边€觀察到“橋和房子同樣多”。 二、位置 1、 上、下、前、后 教學(xué)反思 這節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)置了三個任務(wù) 1、認(rèn)識上、下、前、后的基本含義。 2、學(xué)會用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系。 3、體會上下前后位置的相對而體會相對性是這節(jié)課的難點。 在教學(xué)過程中雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。首先談一談這節(jié)課我的兩點做法 一、游戲為主強化主題。 在教學(xué)設(shè)計中根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手創(chuàng)設(shè)了 一系列生動、活潑、有趣的活動情景在教學(xué)上下的時候設(shè)置了指一指游戲問學(xué)生鼻子的上面是什么讓學(xué)生指一指在教學(xué)前后的時候又讓學(xué)生排隊激情引趣烘托氣氛讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動動手、動口又動腦使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。 二、來源生活用于生活 數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實也必須植根于現(xiàn)實”。學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題?？梢允箤W(xué) 生體驗到數(shù)學(xué)的價值、體會到學(xué)習(xí)的快樂。如：教學(xué)上下的時候出示大橋的情景，同時讓學(xué)生看看教室的上面是什么，教室的下面是什么，當(dāng)有學(xué)生說出有垃圾的時候又可以進行講衛(wèi)生的教育。教學(xué)前后，通過排隊的情境既能讓學(xué)生感受到前后的相對性又能進行社會公德教育。 但是這節(jié)課雖然學(xué)生說得很好講的流暢學(xué)的歡快卻也有很多不如意的地方： 1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上要讓學(xué)生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？教師提問為什么火車一會在上面，一會在下面的時候，學(xué)生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學(xué)生在活動情境中體會到相對性就可以了不用加以總結(jié)。 2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學(xué)前后的時候，鞏固 練習(xí)中，動物游泳比賽有部分學(xué)生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學(xué)生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學(xué)生會認(rèn)為是第一層。特別……在誰的上面在誰的下面對學(xué)生來說也是難點。 二、位置 2、左右 教學(xué)反思 當(dāng)我問到“老師與學(xué)生都舉起右手為什么老師舉起的與同學(xué)們的右手不一樣”有部分同學(xué)說“因為老師轉(zhuǎn)過來了?！薄耙驗槟闩c我們面對面?！庇械膶W(xué)生說得比較完整“因為老師所對的方向變了右手邊也跟著變了所以不一樣”。也有的認(rèn)為左手變成了右手。我就舉著右手轉(zhuǎn)動給學(xué)生看。為了訓(xùn)練這個環(huán)節(jié)。我特意組織全班同學(xué)舉著右手走樓梯。讓孩子了解上下樓梯總是靠右走。使學(xué)生明白了“方向不同左右不同”的道理。從而突出難點。 三、1~5的認(rèn)識和加減法 1、1――5的認(rèn)識及書寫 教學(xué)反思 剛?cè)雽W(xué)的孩子上課習(xí)慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流、搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)看看動物園數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去注意、去思考、從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。 2、比大小 教學(xué)反思 年級小朋友處于形象思維階段，學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學(xué)時我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學(xué)生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學(xué)生初步的數(shù)感，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。 3、第幾 教學(xué)反思 第一、在課堂教學(xué)中我只注重講解，而實際操作的相對少了一些，講課速度偏快些，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識。 第二、幾和第幾是教學(xué)的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難，而且?guī)缀偷趲滓矔煜１热鐝淖筮吰鹜?個燈籠，學(xué)生可能只涂了第四個。 4、分和合 教學(xué)反思 教師的課堂應(yīng)變能力，自己比較緊張，也由于在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)驗不夠豐富，在處理一些突發(fā)事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示：作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，善于思考，找到教學(xué)的切入點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學(xué)任務(wù)。這也是我平時教學(xué)中的困惑是我在教學(xué)中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。 5、加法 教學(xué)反思 學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣還需要加強培養(yǎng)。雖然開學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個別同學(xué)在老師沒說完或同學(xué)沒回答完時，就急沖沖的把答案說出來。 8、0的認(rèn)識 教學(xué)么思 在教學(xué)中我把更多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多說上面，忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握。就是教學(xué)0的第二含義時浪費了很多時間，特別是忽略學(xué)生的實際能力，導(dǎo)致課間容量過大學(xué)生難以掌握。以為只要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間讓學(xué)，生暢所欲言這樣學(xué)生就會主動掌握知識忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。因此我覺得目前我面臨的是一群剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生我們根本沒有駕馭大容量課堂的能力不能總是想把學(xué)生的思維定在自己設(shè)想的圈子中要了解學(xué)生這樣才能使學(xué)生更好的掌握知識才能更好的運用知識。 9、有關(guān)0減法 教學(xué)反思 在教學(xué)中我先讓學(xué)生理解有關(guān)0的含義在此基礎(chǔ)上再展開教學(xué)。在新授環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自己觀察圖片理解圖中的含義并發(fā)揮想象看圖說故事。這樣一來就調(diào) 動了學(xué)生的積極性學(xué)生對此的興趣都很濃吸引住了他們的眼球。但是在這里讓學(xué)生說的太少了因此沒有讓學(xué)生有一個好的平臺來表達(dá)也沒有充分的發(fā)揮學(xué)生豐富多彩的想象力。這是一個不足之處。在學(xué)生看圖列算式的時候我讓小朋友們利用擺小棒來理解算式中數(shù)字的含義尤其是對于0的認(rèn)識再讓他們說一說算式表達(dá)的含義。 第四單元 認(rèn)識立體圖形 教學(xué)反思 由于情境的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點最貼近他們的生活實際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極主動參與達(dá)到了較好的教學(xué)效果。 第五單元6-10的認(rèn)識和加減法 第一課時6和7的認(rèn)識 教學(xué)反思 這節(jié)課里我利用教材的情境圖引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察、操作的活動過程活躍了課堂氣氛激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和相互交流合作的積極性讓他們在活動中全面受數(shù)概念的形成過程。 第二課時 6和7的組成 課后反思 學(xué)生對這些數(shù)字非常熟悉因此學(xué)起來很輕松。6和7 的組成是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2——5的組成基礎(chǔ)上進行的教學(xué)。教學(xué)中我讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)2——5的分解與組成方法進行自主探究6和7 的分解與組成學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗?zāi)芎芸斓贸鼋Y(jié)果。從學(xué)生的匯報中了解到學(xué)生是按照一定的順序進行分解的這點做到了教參中要求滲透的“有序”思想。而且學(xué)生能根據(jù)分法寫出式子。但教學(xué)中要求滲透“推想”思想要求根據(jù)一個組成式子推想出另一種式子而學(xué)生是根據(jù)自己的分法得出式子的。因此在教學(xué)中我讓同桌學(xué)生從不同的角度重點觀察一種擺法讓學(xué)生能從一種擺法得出兩個組合式子從而滲透“推想”思想。在本課的教學(xué)中還存在一些不足地方。如對于6和7 的分解與組成在課堂中可以要求學(xué)生按順序以及推想的方法進行記憶對學(xué)生進一步滲透“有序”與“推想”思想。另外熟記之后可以為學(xué)生進行6和7的加減法計算打好基礎(chǔ)，學(xué)生可以運用6和7的組成熟練地進行加減法計算，提高計算速度。特別是6可以分成4和2，7可以分成4和3要加強記憶。因此，今后在教學(xué)8、9、10的組成時自己要注意這一點。 第三課時 6和7的加減法 課后反思 有以前學(xué)前教育的基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)起來比較容易。但仍有幾個學(xué)習(xí)困難的同學(xué)理解有困難。1、結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生操作，充分感受“一圖兩式”。我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物，小雞和小青蛙。由小動物在草地上蕩秋千的畫面引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑既貼近學(xué)生的實際生活又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物通過兩位同學(xué)不同角度的觀察列出兩道不同的加法算式并讓學(xué)生 說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。2、獨立操作，形成概念。理解“一圖兩式”。我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考，還可以擺幾只小雞和小青蛙并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，加上同位同學(xué)進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識?？赡苁亲寣W(xué)生合作得多了，加上孩子年齡小自控能力差，有些孩子開始開小差、亂說，今后，還要加強這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。3、建立表象，由具體操作到看圖列式。第三個環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。 在教學(xué)設(shè)計中我把6和7的加減法分開處理先教學(xué)加法進行鞏固。再教學(xué)減法進行鞏固這樣學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下進一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí)使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如在綜合練習(xí)中出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖進行列式計算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機會而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 5、活動形式多樣化語言貼近學(xué)生生活。 課堂上我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千自己擺一擺。b.你們草地上的小動物也累了你想讓哪種小動物先回去呢？c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間讓學(xué)習(xí)靈活地選擇同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高只是由于放得太開了有的孩子說不到點上 第四課時 用數(shù)學(xué) 教學(xué)反思 在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力放手讓學(xué)生大膽探索明確大括號所表示的意義。 第五課時 綜合練習(xí)課 課后反思 學(xué)生是第一次接觸數(shù)學(xué)的解決問題，有些不會分析并理解，不知道有些符號是什么意思，要多練習(xí)并鞏固。 第六課時 8和9的認(rèn)識 教學(xué)反思 這節(jié)課以引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、操作為主，讓學(xué)生在活動中建立8和9的概念。本節(jié)課上后個人感覺還有很多細(xì)節(jié)問題沒有處理好：1、本節(jié)課拖堂5分鐘，主要原因有二，首先可能是教學(xué)內(nèi)容較多，二是收集的信息中有一個關(guān)于8和9的小故事，我覺得這個題材不錯，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費了1 分鐘時間，雖然感覺這能吸引學(xué)生的興趣，但在時間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外，在處理8和9的序數(shù)意義時，我怕讀題太費時間，但結(jié)果學(xué)生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會好很多，畢竟這是一年級的學(xué)生。2、8和9的書寫環(huán)節(jié)應(yīng)該調(diào)整在揭題之后?？吹秸n本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見自己處理教材上還應(yīng)考慮得更周全些。在理解8、9的基數(shù)和序數(shù)意義時，我讓學(xué)生現(xiàn)場站一站，如請從左數(shù)第8個學(xué)生站起來，請從右數(shù)8個學(xué)生站起來。這樣的方法既直觀又生動，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點。 第七課時 8、9的組成 教學(xué)反思 這一次的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節(jié)課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學(xué)生覺得比自己一個人分，一個人說、記有趣多了。通過動手活動還培養(yǎng)了學(xué)生合作互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。學(xué)生完成8的組成后再及時抓住不同層次學(xué)生所展示出的不同想法即此處的“點睛之筆”。“8的組成為什么只記4種”讓這部分層次高一些的學(xué)生介紹自己的想法，通過討論，使所有的學(xué)生明確，更使分了7種的學(xué)生悟出，不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學(xué)習(xí)“9的組成”時能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。 今后，應(yīng)加強小組合作交流，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分工、與合作，避免時間的浪費，提高學(xué)習(xí)效率。一年級學(xué)生動手時課堂紀(jì)律亂是最令人頭疼的事情有時怕亂都不敢放開，可是為了學(xué)生的發(fā)展，還是盡量的去嘗試放手讓學(xué)生去探究。 第八課時8和9的加減法 教學(xué)反思 《8、9的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第六單元第二小節(jié)的重點內(nèi)容之一，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了7以內(nèi)的加減法和8、9的認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排的，是進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內(nèi)容。 本節(jié)課一開始復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地，口算打基礎(chǔ)。在新課環(huán)節(jié)，我用孩子最喜歡的卡通人物來設(shè)立三關(guān)，在學(xué)生闖關(guān)中來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，我通過讓學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點。利用老師的語言和動作引導(dǎo)，讓學(xué)生以看圖說話的方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進行操作，通過擺小棒使學(xué)生進一步鞏固和理解“一圖四式”并掌握了8和9加減法的計算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計算，提問：你是怎樣算出得數(shù)的，鼓勵學(xué)生說出多種計算方法，使計算方法多樣化，如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等。最后，通過送信游戲和課堂練習(xí)來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣，并通過學(xué)生說三句話以及算式中每個數(shù)字所表示的意思讓學(xué)生真正明白了加減法的算理。本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個環(huán)節(jié)，讓孩子說的還是不夠，8、9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思考的時間不夠。 第十課時 10的認(rèn)識 教學(xué)反思 學(xué)生第一次寫兩個數(shù)字組成的數(shù)，學(xué)寫中協(xié)調(diào)性比較差，寫1合0時都是要求略斜、組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時要求不夠嚴(yán)格。 10的認(rèn)識和組成是在認(rèn)識了9以內(nèi)的數(shù)和組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標(biāo)體現(xiàn)趣新活三個特色制作了以下環(huán)節(jié)。一、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣 。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與的動機，利用聽《瘦子1和胖子0的故事》在引導(dǎo)學(xué)生聽故事的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)識。這種設(shè)計激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。二、結(jié)合課本，認(rèn)識10，并學(xué)會按照順序去數(shù)。 結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認(rèn)識主要有兩點不相同，一是沒有安排10的序數(shù)意義，因為學(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟悉了，二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較去更好地突出10的組成。 三、擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成讓孩子們親身經(jīng)歷，通過按照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對10的組成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學(xué)生的動手能力。 當(dāng)然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多： 1、數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿、記憶、浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個人畫出相對應(yīng)的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學(xué)生感知，這比10個圓點少了很多畫20個圓點，讓學(xué)生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10 個圓點。 2、對“ 10” 的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠理想。這里的著眼點是讓學(xué)生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應(yīng)該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。3、在10的組成教學(xué)時，我采用的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆，畫一畫。我的想法是：一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學(xué)生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應(yīng)該再細(xì)致點。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識，始終保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時，也要積極探索讓學(xué)生從直觀認(rèn)識走向深刻理解，不斷增強教學(xué)的層次和深度。 第十四課時 填未知加數(shù) 教學(xué)反思 整節(jié)課課有故事情節(jié)貫穿，而且學(xué)生之前對數(shù)的組成基礎(chǔ)比較扎實，教學(xué)效果較好，但學(xué)生比較激動，組織紀(jì)律還需加強。填未知加數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容之前我設(shè)計啦好幾套方案，有觀察圖的，有動手?jǐn)[學(xué)具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學(xué)生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時知道未知數(shù)時幾，有的是數(shù)圖中的缺少部分，有的時猜出的結(jié)果，這些方法都不能讓學(xué)生舉一反三，順利進行知識的遷移。我利用總數(shù)部分?jǐn)?shù)另一部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，比如7+（ ）=10我讓學(xué)生說說應(yīng)該填幾大部分學(xué)生知道填3我想是因為數(shù)小，可以湊出來，我問學(xué)生是怎么想的，有的學(xué)生說是因為10可以分成7和3所以填3，我給他們充分的肯定，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，那個數(shù)是總數(shù)，那個是部分?jǐn)?shù)，要求的時什么數(shù)，在學(xué)生的描述中，我把問號搭在括號里，學(xué)生一看就知道是求總數(shù)還是求部分?jǐn)?shù)，所以用10-7來計算，通過教學(xué)大部分學(xué)生都嫩管用兩種方法來解決這類題目，這樣不僅體現(xiàn)啦解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，孩子們的潛力是無法估量的。 第十五課時 連加連減 課后反思 本課時用氣球引入，十分吸引學(xué)生的注意力，取得了比較好的效果。但在一開始教師沒有及時抓住學(xué)生的發(fā)言，有部分學(xué)生認(rèn)為4+3再加1的列式教師板書為4+3=7+1=8，應(yīng)該列為4+3=7， 7+1=8，部分為4+3+1=8，這樣可以發(fā)前一個列式就是連加算式的計算過程和思考順序。沒有能很好的加以運用，主要原因是分析學(xué)生還不夠通徹。 第十七課時 生活中的數(shù)學(xué) 課后反思 由于學(xué)生對連加連減的意義以計算的順序掌握比較好，本課時學(xué)習(xí)比較輕松，學(xué)生從觀察中很快遷移了前一節(jié)課的知識技能，得出從左往右的計算順序。本課時的教學(xué)并沒有像備課中的師生對話中來，而是學(xué)生在匯報時自己發(fā)現(xiàn)了方法。 第十九課時 綜合練習(xí) 教學(xué)反思 通過復(fù)習(xí)，學(xué)生在已有基礎(chǔ)上對原先學(xué)過的內(nèi)容進行更高層次上的再學(xué)習(xí)加深了對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，提高了應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。 第七單元 11-20各數(shù)的認(rèn)識 教學(xué)反思 在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗、體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。 數(shù)學(xué)樂園 教學(xué)反思 本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組成、比較大小，10以內(nèi)數(shù)的加減法，簡單的統(tǒng)計思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個一個具體的游戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不可能都寫進教材。整節(jié)活動課，注意公平地面向每個學(xué)生，提問、交流、獎“數(shù)字星”等活動教師都盡可能讓多一些學(xué)生有機會參與，使多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。 第七單元 認(rèn)識鐘表 《認(rèn)識鐘表》主要是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)整時。 課前我安排孩子們準(zhǔn)備了“鐘點學(xué)習(xí)器”。在教學(xué)過程中我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿日夜奔跑不怕累嘀嘀嗒嗒提醒你時間一定要珍惜。謎底：鐘表。然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著，我引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察鐘面，認(rèn)識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學(xué)習(xí)器”上的時針、分針。緊接著通過了解“小明的一天”去重點認(rèn)識“整時”。在認(rèn)識整時時是按照以下步驟進行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認(rèn)鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。2、集中展示“整時”的4個鐘面讓學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學(xué)習(xí)器”上撥一撥整時時刻。在認(rèn)識了整時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學(xué)會正確用電子表計時方法表示整時。最后，我安排了一組“認(rèn)一認(rèn)”的練習(xí)，要求學(xué)生會認(rèn)，并能用電子表計時方法計時。在本節(jié)課中我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認(rèn)”，“師撥生認(rèn)”，“生生互撥互認(rèn)”等多種形式讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認(rèn)時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認(rèn)的，要求學(xué)生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。整節(jié)課下來，大部分孩子都會認(rèn)、撥整時時刻了。課后，我還有這樣的一個思考如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點學(xué)習(xí)器”，而改用真正的鐘表、小鬧鐘，效果會怎樣當(dāng)孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡更利于半時的認(rèn)識，但同時我又有以下困惑：1、真實的鐘、時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力；2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難。 第八單元 20以內(nèi)進位加法 9加幾 教學(xué)反思 本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。 1、聯(lián)系實際，從生活中切入。從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。 2、重視學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。 3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考、在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維使課堂充滿了活力。 4、計算課到底該怎么上， 在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計算中過分提倡并強調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”導(dǎo)致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行，怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系，算法多樣化怎樣優(yōu)化?何時優(yōu)化?目前使一線教師們深感困惑。 我執(zhí)教的《9加幾》一課,也算拋磚引玉,供大家研討: 今天的計算課到底該怎么上? 8、7、6加幾 教學(xué)反思 20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如“點數(shù)”“接著數(shù)”“湊十”都已經(jīng)有了了解，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進行計算。本課是學(xué)生對湊十法有一定基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進行湊十的計算，從教學(xué)實錄可看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時已經(jīng)比較得心應(yīng)手了，教師通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過操作，積極得出計算的方法，無論是算法還是算理都比較清楚明了，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。在這個教學(xué)過程中，我完成了由扶到放的過程，放手讓學(xué)生大膽地進行嘗試自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)的過程，體會到如何去學(xué)習(xí)，很好地進行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。采用順口溜的方式，理解湊十，記住算法，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并進行了質(zhì)疑，鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計頗具童趣，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小螞蟻回家的設(shè)計非常富有童趣，不僅鞏固了8、7、6加幾，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，體會到助人為樂的樂趣，尤其開放題的設(shè)計拓寬了練習(xí)的范圍，起到了很好的鞏固作用。 總之，無論從教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)結(jié)果，來看我覺得主要有以下三個特點: 一、注重學(xué)生的學(xué)，突出探究。 本堂課由始至終，老師都沒有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣，而是適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，探究出正確的算法。老師給學(xué)生提供了一個完全輕松的探究范圍，其中有同學(xué)之間的互相合作，也有自己的獨立的思考。本堂課探索的目標(biāo)比較集中，借助學(xué)具，學(xué)生自己解決了8加幾的研究，對自己有了一定的信心，急于證明自己的能力是可以解決7加幾、6加幾的，這就是學(xué)生探究的欲望。二、注重學(xué)生的年齡特點。 本堂課的情境，練習(xí)都充分照顧到了學(xué)生的年齡特點。一年級的小朋友，注意的時間比較短，需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激，公園買票、小動物捉迷藏、幫螞蟻回家都是學(xué)生熟悉或喜愛的形象，整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過的，練習(xí)的設(shè)計也做到了開放活潑，鍛煉了學(xué)生的思維。三、注意數(shù)學(xué)思想的滲透。特別注意了思想的傳遞，如遷移、構(gòu)件，注意數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，非常難能可貴的。 5、4、3、2加幾 教后反思 本節(jié)課是練習(xí)課，我利用學(xué)生喜歡的練習(xí)形式，使學(xué)生積極練習(xí)。獨立完成與合作鞏固相結(jié)合，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)思想和方法，形成技能發(fā)展思維。讓學(xué)生在合理適時的評價中發(fā)展提高。讓學(xué)生始終在不知疲倦地狀態(tài)中學(xué)習(xí)著。將知識運用在生活中，學(xué)生的思維會得到開闊。通過做題，對本課的內(nèi)容再做一個復(fù)習(xí)，同時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，師的總結(jié)幫助學(xué)生將本課內(nèi)容再做一個回顧，同時肯定同學(xué)們的課堂表現(xiàn)。 20以內(nèi)的進位加法應(yīng)用題用數(shù)學(xué) 教學(xué)反思 讓學(xué)生直接把得數(shù)填在書上，填完后，集體訂正，有錯誤的及時糾正。若出現(xiàn)把10-3算成10+3的情況，特別要強調(diào)，做題時要認(rèn)真看題，仔細(xì)計算才能算對。千萬不要做"小馬虎"。 20以內(nèi)進位加法的整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)反思 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學(xué)生觀察，而是充分讓學(xué)生在交流研討中，在合作互動中自己整理出20以內(nèi)的加法表。學(xué)生經(jīng)歷了一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過程，不僅加深了對知識的理解而且也初步感知了復(fù)習(xí)整理的方法。對于孩子來說，興趣是他們進行創(chuàng)造的直接動力，也是進行創(chuàng)造思維的先決條件。在練習(xí)中，努力挖掘教材潛力，精心設(shè)計了富有童趣的走迷宮的練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)充滿生機與活力，學(xué)生不在是知識的被動接受者，而是主動發(fā)現(xiàn)者和研究者，學(xué)生不再是學(xué)數(shù)學(xué)，而是“做”數(shù)學(xué)，促使學(xué)生發(fā)散思維和綜合能力的發(fā)展。 總復(fù)習(xí) 教學(xué)反思 學(xué)生很多知識掌握很好，就是數(shù)位順序表不會畫，有點不理解，但他們猜數(shù)字游戲很有興趣，看來還是要興趣促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。 20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的減法。學(xué)生知識已經(jīng)學(xué)了很久，有點陌生，特別是時間有點分不清。 用數(shù)學(xué)。本節(jié)課中，我給學(xué)生提供較大的思維空間，并注重以開放性的問題開啟學(xué)生的思維，如“從這幅圖中，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎”“有想得和他不一樣嗎”“誰有問題要問”不斷鼓勵學(xué)生多角度得進行選擇信息，讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣化，在接下去的鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生更加投入思考，使課堂散發(fā)智慧的魅力。