七年級數(shù)學上冊 第四章 圖形的認識初步 課程設計 新人教版

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1、七年級數(shù)學上冊 第四章 圖形的認識初步 課程設計 新人教版 設計者： 單位（學校）：_ 課程名稱 數(shù)學 (七年級上 第四章 圖形的認識初步) 授課年級 七年級 總學時數(shù) 18 講授 12 活動 2 練習 3 其他 1 教 科 書 名 稱 編 著 者 出版社（網(wǎng)站） 版別(發(fā)布日期) 數(shù)學七年級（上） 李海東 景敏 人民教育出版社 xx年6月第三版 參 考 資料 數(shù)學七年級（上）教師教學用書 李海東 景敏 人民教育出版社 xx年6月第三版 數(shù)學七年級（上）新課標 教案 許芬英 鄭偉君

2、 人民教育出版社 xx年12月第四版 依據(jù)標準 課程標準：全日制義務教育數(shù)學七年級（上）課程標準實驗稿。第三學段（七~九年級） 1. 圖形的認識（1）（2）（3）（6）3.圖形的平移（2）4.圖形的變換（1）（2） 學生教育技術標準：SETC﹒S 3B 教 學 目 標 闡 述 一、知識與技能： 1．直觀認識立體圖形、視圖和展開圖，圖形的方法； 2．了解圖形的分割和組合，了解點和線，并探索點和線的性質(zhì)； 3．正確理解兩點間距離的含義； 4．掌握點、線段、直線、射線的表示方法； 5．結(jié)合圖形認識線段間的數(shù)量關系，學會比較線段的大?。? 6．理解角的兩種定義，

3、認識角與角之間的數(shù)量關系，學會比較角的大小，理解角的和差，角平分線概念； 7． 會用圓規(guī)和直尺準確的畫出一條線段，一個角，使其分別等于已知線段和已知角； 8． 認識互為余角和補角的概念，認識對頂角概念。 二、過程和方法： 1．通過觀察和動手操作，經(jīng)歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)動手操作的能力； 2．經(jīng)歷觀察、操作、想像、推理探索交流等活動，發(fā)展合情推理； 3．學會與人合作，能與同伴交流思維的過程； 三、情感態(tài)度與價值觀： 1.體驗圖形是描述現(xiàn)實世界的重要手段； 2.在豐富的現(xiàn)實情境中學習有關的圖形的知識，通過自主探索合作交流體驗數(shù)學； 3.通過圖形的組合構(gòu)形，欣賞現(xiàn)實世界中的

4、美麗圖案。 學習者的 分 析 一、一般特征：這一階段學生處于形式運演階段，能進行有效的計算。由于生活條件和受教育程度不同的影響，個別幾位學生學習的主動性不夠高；其余學生的智力能力、知識基礎能力和學習熱情都比較高； 二、初始能力：學生現(xiàn)有知識水平是有了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗和對現(xiàn)實生活的物體形狀的簡單認識，但對把較難的物體形狀抽象成幾何圖形有1/3學生可以清楚的判斷，其余學生判斷起來是比較模糊的 ； 三、信息素養(yǎng)：由于受條件限制，學生上網(wǎng)的機會少，了解生活中各類物體形狀與幾何圖形的關系的知識缺乏，對圖形認識比較單一。 學科知識和能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導圖）

5、 幾何圖形認識 角的大小比較 角的度量 直線、線段、射線 直線的性質(zhì) 角的表示方法 直線、線段、射線的表示方法 畫一條線段等于已知線段 比較線段大小 角 角的概念 直線與直線的位置關系 點與直線的位置關系 幾何圖形 圖形的認識初步 展開立體圖形 從不同方向看立體圖形 點線面體 立體圖形 平面圖形 多姿多彩的圖形 `線段的中點 兩點之間線段最短 角平分線 余角和補角概念 余角、補角性質(zhì) 方位概念 角的畫法 角度制周角平角直角 章 節(jié) 順序 知 識

6、 點 學 習 目 標 層 次 教學 建議 計 劃 學 時 認知 能力 情感 編 號 內(nèi) 容 了解 理解 簡用 經(jīng)歷 感受 合作 反應 領悟 綜合 重 點 難點 4.1 1 幾何圖形的概念 √ √ √ √ 4 2 立體圖形的概念 √ √ √ √ 3 平面圖形的概念 √ √ √ √ 4 點線面體 √ √ √ √ √ 5 立體圖形的展開圖 √

7、 √ √ √ √ 4.2 1 兩點確定一條直線 √ √ √ √ √ 3 2 直線線段射線的表示方法 √ √ √ √ 3 點與直線的位置關系 √ √ √ √ 4 兩直線位置關系 5 畫一條線段等于以知線段 √ √ √ √ √ 6 利用尺規(guī)比較線段大小 √ √ √ √ √ √ 7 線段中點概念及應用 √ √

8、 √ √ 8 兩點之間線段最短及兩點間的距離 √ √ √ √ √ 4.3 1 角的概念及表示方法 √ √ √ √ 5 2 角度制及周角、平角 √ √ √ √ 3 角的畫法及角的大小比較 √ √ √ √ √ √ 4 角的平分線概念 √ √ √ 5 余角補角概念 √ √ √ √ 6 余角補角性質(zhì) √ √ √ √

9、 √ 7 方位的概念及應用 √ √ √ √ √ 教　　　學　　　媒　　　體　　?。?資　　　源 ）　　　列　　　表 知識點或知識單元 媒體 類型 媒體名稱 （內(nèi)容要點） 占用 時間 來源 檢索號（網(wǎng)址） 編號 內(nèi) 容 4.1-1 多姿多彩的圖形世界 圖片 多姿多彩的圖形世界 5＇ 網(wǎng)絡 12999/ 投影 5＇ 課件 自制 4.1-2 幾何圖形 課件 幾何圖形 15＇ 網(wǎng)絡 12999.

10、4.1-3 點線面體 課件 點線面體 5＇ 網(wǎng)絡 12999. 4.2-2 直線、射線、線段段線、 課件 直線、射線、線段 3＇ 網(wǎng)絡 12999. 4.3-1 角 課件 角 3＇ 網(wǎng)絡 12999.

11、 相關網(wǎng)站 站名稱 網(wǎng)址 資源類型 數(shù)學網(wǎng) 12999\ 對 學 生 自 主 學 習 活 動 的 建 議 知識單元 活動主題 學習模式（策略） 資源（情境） 4.1- 5 立體圖形的展開圖 制作長方體 探究型 合作型 自制 4.2-6 尺規(guī)作圖 研究型 合作型 探究型 自制 自我反思 對教材的重難點把握處理較為恰當，能較好的調(diào)動學生的學習熱情，了解學生的思想動態(tài)，積極給予學生幫助和指導。但忽視了學生的個性差異的發(fā)展。 優(yōu)等生沒有很好的拔高，基礎較差的學生沒能很好的照顧。