2022年高中地理《第1節(jié) 營造地表形態(tài)的力量》教案 新人教版必修1

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1、2022年高中地理《第1節(jié) 營造地表形態(tài)的力量》教案 新人教版必修1 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。 2、說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試識別外力作用形成的不同地貌。 3、會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)——三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。 4、培養(yǎng)學(xué)生運用地理圖表分析歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生與其它同學(xué)交流、表達(dá)的能力。 教學(xué)重點 1、地表形態(tài)的變化及其原因分析 2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變 教學(xué)難點 1、地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。 2

2、、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 今天我們所看到的地表形態(tài)并不是自地球誕生以來就是這個樣子的，地球經(jīng)過了漫長時間的演化，地表形態(tài)也發(fā)生了滄海桑田的變化。那么為什么地表是起伏不平的？是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？ 板書：第一節(jié) 營造地表形態(tài)的力量 師：地殼是不斷變化的，地殼表面形態(tài)也在不斷地變化著。地球上滄海桑田的變化，千姿百態(tài)的地表形態(tài)，都是地質(zhì)作用的結(jié)果。地質(zhì)作用主要有哪些形式？ 生：略 板書：一、內(nèi)力作用 師：學(xué)習(xí)內(nèi)力作用的概念，并明確地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。播放三段視頻（喜馬拉雅山不斷抬升、地震、火山）。 學(xué)生思考：這些或緩慢，或激烈

3、的地殼運動，能量來自哪里？ 小結(jié)：來自地球內(nèi)部——內(nèi)力作用。主要是放射性元素衰變產(chǎn)生的熱能。 師：播放一段有關(guān)內(nèi)力作用的介紹。 學(xué)生思考：①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式包括哪幾種？ ②內(nèi)力的三種表現(xiàn)形式中，哪種對地表的影響最大？ 小結(jié)：內(nèi)力作用包括了地殼運動、巖漿活動、變質(zhì)作用。其中，變質(zhì)作用主要發(fā)生在地殼深處、不能直接塑造地表形態(tài)，巖漿也只有噴出地表時才可以直接影響地表形態(tài)。因此在內(nèi)力作用中，地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。 板書：地殼運動 師：投影案例1：喜馬拉雅山形成。 投影喜馬拉雅山的圖片，視頻及背景資料：喜馬拉雅山，經(jīng)過4000萬年的抬升，才成為今天的世界最高的山脈。

4、這個世界最高山脈的第一高峰珠穆朗瑪峰，現(xiàn)在每年仍以0.5---1厘米繼續(xù)升高著 。 學(xué)生討論：喜馬拉雅山上升的原因。 師：播放六大板塊及其褶皺山形成示意圖，整理學(xué)生討論結(jié)果，得出結(jié)論：喜馬拉雅山是板塊水平運動形成的褶皺山。 小結(jié)：這就是地殼運動的一種形式——水平運動。投影水平運動的概念。 師：投影案例2：意大利那不勒斯岸邊的三根大理石柱。 思考：①公元79年～15世紀(jì)，那不勒斯海岸的地殼發(fā)生勒哪種方向的運動？ 下沉運動。 ②公元15～18世紀(jì)，那不勒斯海岸又發(fā)生了哪種方向的運動？ 上升運動。 ③那不勒斯海岸地殼的運動方向有幾種？地殼的這種運動方向，與地表呈什么關(guān)系？ 兩種：

5、向上或向下運動。其方向與地表呈垂直關(guān)系。 小結(jié)：這是運動的另一種形式－垂直運動。投影垂直運動的概念。 列表比較： 類 型 水平運動 垂直運動 運動方向 平行于地球表面 垂直于地球表面 表現(xiàn)形式 地殼水平位移，巖層彎曲變形 地殼抬升或下沉 產(chǎn)生結(jié)果 褶皺山系，裂谷或海洋 地表高低起伏，海陸變遷 實 例 喜馬拉雅山、大西洋 青藏高原、臺灣海峽 小結(jié)：在地殼運動中，這兩個方向的運動是同時存在的，它們總是相互作用、相互影響。但是在不同的時期和不同的區(qū)域，這兩個方向的運動是有主次之分的?？傮w上地殼的運動以水平運動為主，以垂直運動為輔。內(nèi)力作用在地表形

6、成大陸與洋底、山脈與盆地，奠定了地表形態(tài)的基本格局，使地表產(chǎn)生了高低不平。 （活動探究） 學(xué)生分組討論：課本P75 活動 2： 結(jié)合初中學(xué)過的“中國地形”，解釋下面兩句話： （1）山脈是我國地形的骨架。 （2）我國的地形呈網(wǎng)格狀分布。 小結(jié)：由內(nèi)力作用形成的山脈，制約著其他地貌單元的發(fā)展，從而構(gòu)成了中國地形的骨架。 過渡：通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用奠定了地貌的基本格局，但是外力作用也一刻沒有停止過，那么什么是外力作用呢？它又有哪幾種形式？它們是如何塑造地表形態(tài)的呢？ （學(xué)生看書，討論） 板書：二、外力作用 師：（總結(jié)）地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等會引起地表形態(tài)的

7、變化，這些作用統(tǒng)稱為外力作用。外力作用的能量來自太陽輻射能。 出示圖片：風(fēng)化殼，激發(fā)學(xué)生對其成因的興趣。 視頻：晝夜溫差使巖石破碎，迎客松圖片：生物使巖石破碎。 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：風(fēng)化作用的概念。 （投影一組侵蝕地貌圖片：風(fēng)蝕柱，黃土高原地表形態(tài)，海蝕地貌，冰蝕地貌） 師：以上我們看到的現(xiàn)象主要是什么作用形成的？這種作用主要由哪些外力作用形成的？ 生：回答略。 師：（歸納小結(jié)）水、冰川、空氣等在運動狀態(tài)下也可以對地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物進(jìn)行破壞，稱為侵蝕作用。侵蝕作用使被侵蝕掉的物質(zhì)離開原地，原地就形成了侵蝕地貌。同學(xué)們想一想，風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物到時哪里去了呢？ 生：回答略。

8、 （投影一組堆積地貌圖片：亞馬孫平原，新月形沙丘，海邊的沙灘，冰積地貌） 師：請同學(xué)們推測以下，上述堆積地貌中，哪些是流水堆積作用形成的？哪些是風(fēng)力堆積作用形成的？哪些是海浪堆積作用形成的？哪些是冰川侵蝕作用形成的？說一說你的判斷理由？ 生：回答略。 師：（歸納小結(jié)）風(fēng)化或侵蝕作用的產(chǎn)物在風(fēng)、流水、冰川等的搬運作用下，可以從一個地方移動到另一個地方，在搬運過程中，如果外力減弱或遇到障礙物，被搬運的物質(zhì)堆積下來，形成堆積地貌。 小結(jié)：外力作用對地表形態(tài)的影響。（略） （討論：內(nèi)力作用和外力作用有著怎樣的關(guān)系） 讓學(xué)生填表： 內(nèi)力作用 外力作用 能量來源 表現(xiàn)形式

9、 對地表形態(tài)的影響 內(nèi)、外力作用的關(guān)系 師：內(nèi)力作用和外力作用是一對矛盾，既對立又統(tǒng)一。在地表形態(tài)的形成中，內(nèi)力作用是主要方面的。 （活動探究） 學(xué)生分組討論P77面活動，完成下面兩個問題：這些地貌主要是在什么外力作用下形成的？推測這些地貌是如何形成的？ 師：（承轉(zhuǎn)）內(nèi)、外力對地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。 （學(xué)生閱讀課本，了解三大類巖石及它們的關(guān)系） 板書：三、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)： 師：觀看動畫：三大類巖石的形成過程、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程 （設(shè)問）①巖石圈有哪三大類

10、巖石？三大類巖石與巖漿是怎樣進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的？ ②在巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程中，各環(huán)節(jié)的作用名稱？哪些環(huán)節(jié)是屬于內(nèi)力作用？哪些環(huán)節(jié)是屬于外力作用？ 生：回答略。 教師示范：繪一幅簡圖，說明地殼的物質(zhì)循環(huán)過程。 板書：（總結(jié)三大類巖石） 1、 巖漿巖 噴出巖：玄武巖（有流紋或氣孔） 侵入巖：花崗巖（堅硬，建材） 2、沉積巖 石灰?guī)r（層里結(jié)構(gòu)，有化石、煤、石油、天然氣等） 3、變質(zhì)巖 石灰?guī)r（變質(zhì)作用）成為大理巖 小結(jié)：地殼物質(zhì)循環(huán)過程是從巖漿——巖石——新巖漿的過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。巖石要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個條件，一個是內(nèi)力作用促使地殼上升（隆起）和下降（拗陷），另一個是外力作用對巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積，否則是難以進(jìn)行的。 自我評價：自主學(xué)習(xí) （自覺完成 需他人督促完成 沒能完成） 與同學(xué)協(xié)作（積極主動參與并發(fā)言 聽別人講沒有參與） 課堂參與度（認(rèn)真聽講并思考 能聽大部分及思考 偶爾聽及思考）