2022年高中化學《有機化合物及生物大分子》教案2 浙教版必修1

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1、2022年高中化學《有機化合物及生物大分子》教案2 浙教版必修1 一、教學目標 1．知識目標：①舉例說出蛋白質(zhì)的功能并解釋功能多樣性的原因。 ②描述氨基酸的結(jié)構(gòu)特點,通式和種類。 ③說明肽鍵和多肽的形成過程。 2．能力目標：①學會運用模型的方法完成氨基酸形成肽鏈的過程。 ②學會綜合運用、分析、歸納、綜合等科學思維方法。 3．情感目標：①認同蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者。 ②確立了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的辨證觀點。 ③培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的學習態(tài)度。 二、教學重難點 1．教學難點 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的脫水縮合以及相關(guān)計算知識 2．教學重點

2、肽鍵的結(jié)構(gòu)以及蛋白質(zhì)的多樣性 三、教學過程 教學流程 教師活動 學生活動 教學意圖 引入新課 第三節(jié) 有機化合物⑵蛋白質(zhì)功能、氨基酸結(jié)構(gòu)、肽鏈的形成 氨基酸的元素組成，結(jié)構(gòu)通式和特點 脫水縮合的過程 氨基酸個數(shù)，肽鍵數(shù)、失去的水分子數(shù)三者的關(guān)系 蛋白質(zhì)分子多樣性的原因

3、 【創(chuàng)設情景】準備一些日常生活中有關(guān)蛋白質(zhì)的圖片，如肉類、雞蛋、蠶絲、人紅細胞、食物消化所需的酶、免疫中的抗體等在課堂上展示。 【提問】通過觀察圖片，查閱了資料，并經(jīng)過大家的討論，請各組代表回答蛋白質(zhì)的功能。 【小結(jié)】蛋白質(zhì)的功能多樣，1. 是結(jié)構(gòu)物質(zhì)，是構(gòu)成細胞和生物體的重要物質(zhì)。 2. 具有催化作用，如參加生物體各種生命活動的酶。 3. 有些蛋白質(zhì)具有運輸載體的功能（血紅蛋白） 4. 有些蛋白質(zhì)其信息傳遞作用，能夠調(diào)節(jié)機體的生命活動，如胰島素 5. 有些蛋白質(zhì)由免疫功能。（抗體） 蛋白質(zhì)是生命活動的體現(xiàn)者。今天我們就來學習蛋白質(zhì)。 【講述】前面學過的糖類和脂質(zhì)都是由基

4、本單位構(gòu)成的大分子化合物，那么蛋白質(zhì)也一樣。請大家結(jié)合課本找出蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位，并通過相應的模型，總結(jié)它的通式。 教師通過準備的R基舉例4種氨基酸，并在黑板上演示。 【小結(jié)】氨基酸的通式是同一個碳原子上同時連著一個氨基（-NH2）和一個羧基（-COOH），另外兩個鍵連著氫和R基， 氨基酸根據(jù)R基不同，大約有20種。 【提問】一個蛋白質(zhì)分子可能由數(shù)百數(shù)千個氨基酸連接而成，那么是如何形成蛋白質(zhì)？現(xiàn)在我舉例4種，這4個氨基酸是如何連在一起？請大家先觀察氨基酸的形成蛋白質(zhì)的過程，再通過模型連接。 【課件演示】動畫整體演示氨基酸形成蛋白質(zhì)的

5、過程 【講述】經(jīng)過大家的親手操作，基本上知道了這其中的奧秘，下面請同學說一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。 教師在學生的指示下完成黑板上的4個氨基酸的連接，并通過學生的評價確定其正確。 【課件演示】動畫分布演示二肽、三肽以至多肽的形成過程。 【提問】從剛才的演示和同學們的親手連接，大家討論：1、在形成這個4肽的過程中形成了幾個肽鍵、失去了幾個水分子？2、氨基酸個數(shù)，肽鍵數(shù)、失去的水分子數(shù)三者的關(guān)系？ 【課件演示】肽鍵數(shù)=失去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)-1； 【課件演示】資料：胰島素的相關(guān)知識、空間結(jié)構(gòu)示意圖。 胰島素由A、B兩個肽鏈組成。人胰島素(Insulin Human)A鏈有1

6、1種21個氨基酸，B鏈有15種30個氨基酸，共16種51個氨基酸組成。計算胰島素的肽鍵數(shù)，失去水分子數(shù)，分子量（提示：構(gòu)成它的氨基酸的平均分子量以128計。） 【講述】通過大家的討論，我們對上面總結(jié)出的公式應該再加以補充： 肽鍵數(shù)=失去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù) 蛋白質(zhì)分子量=氨基酸數(shù)*平均分子量-失去水分子數(shù)*18 【提問】組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，但是蛋白質(zhì)的種類卻很多，是什么原因呢？以黑板上的4種氨基酸為例，得到的肽鏈有4個氨基酸組成，可能得到幾種肽鏈？ 【小結(jié)】組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)量和排列順序不同，形成不同的蛋白質(zhì)。 肽鏈的種類：4*4*4*4=256

7、 【提問】假定20種氨基酸任意組成一個含100個氨基酸分子的蛋白質(zhì)，一共有幾中蛋白質(zhì)？ 【小結(jié)】蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定了功能的多樣性， 體現(xiàn)了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的辨證觀點 剛才我們僅從平面結(jié)構(gòu)上總結(jié)了肽鏈的種類，但是，蛋白質(zhì)是空間立體結(jié)構(gòu)，大家想象一下，蛋白質(zhì)種類是否會更多樣呢？ 學生課前通過查閱相關(guān)資料，在課堂上發(fā)言交流討論。 學生觀察、討論后總結(jié)蛋白質(zhì)的功能。。 。 學生結(jié)合課本知識，回答：氨基酸有C、H、O、N 因此蛋白質(zhì)也是主要有C、H、O、N四種化學元素組成的，很多重要的蛋白質(zhì)還含

8、有P、S兩種元素 并通過親手操作總結(jié)氨基酸的通式。 學生上臺演示氨基酸的通式 學生觀察、并連接氨基酸。 學生回答，并總結(jié)脫水縮合的過程。如果有錯誤，請學生糾正。 學生討論，并回答： 4個氨基酸形成的一條肽鏈中，共有肽鍵3 個，失去水分子數(shù)3 個。 并總結(jié)三者的關(guān)系。 學生通過閱讀，計算回答胰島素的肽鍵數(shù)，失去水分子數(shù)，分子量。 學生可能有不同的答案，通過討論總結(jié)。 學生以這4種氨基酸為例，選擇不用的種類，數(shù)量，排列順序，經(jīng)

9、過思考討論，最后總結(jié)4種氨基酸形成的肽鏈種類。 學生思考回答：xx0 。 提高學生查找資料的能力。 課堂的引入是由學生自己完成的，教師僅起到組織者和引導者的作用，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。 培養(yǎng)學生動手能力和協(xié)作學習的態(tài)度。 及時糾正錯誤，加深印象。 通過自主學習讓學生掌握氨基酸怎樣脫水縮合形成多肽鏈的并通過舉例練習掌握相關(guān)概念及計算 步步設疑，層

10、層深入，啟發(fā)學生帶著問題去思考、去觀察。 三、【知識梳理】 組成元素 化學結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)特點 脫水縮合 空間結(jié)構(gòu) 氨基酸 蛋白質(zhì) 結(jié)構(gòu)通式 蛋白質(zhì)的多樣性 種類 蛋白質(zhì)的功能 四、【當堂檢測】 1、某物質(zhì)的分子式為C184H3012O576N468S

11、21，則該物質(zhì)最可能是 A．糖類???? B．脂肪 C．蛋白質(zhì)??? D．核酸 2、組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間的肽鍵結(jié)構(gòu)式是 A．NH—CO???? B．-NH-CO—? C．-NH2-COOH—???? D．NH2—COOH 3、已知氨基酸的平均分子量為128，有100個氨基酸形成3條肽鏈的蛋白質(zhì)，分子量約為 A．12800??? B．11018??? C．11054?? D．11638 4、血紅蛋白分子中含574個氨基酸，共有4條肽鏈。在形成此蛋白質(zhì)分子時，脫下的水分子數(shù)、形成肽鍵數(shù)、至少含有的氨基數(shù)和羧基數(shù)分別是 A．573、573、573、573????????B．

12、570、573、571、571 C．570、573、4、4??? ??????????D．570、570、4、4 5、現(xiàn)有A、B、C三種氨基酸，當每種氨基酸數(shù)目不限的情況下，可形成三肽化合物的種類數(shù)及形成含3種氨基酸的三肽化合物的種類數(shù)分別為 A．3，3??????? B．6，3???? C．9，27??????? D．27，6 6、根據(jù)下圖回答問題： ⑴圖中A表示??????? 、D表示??????? 、G表示???????? ⑵某一化合物水解過程中得到了甲、乙兩種化合物，它們的名稱是：?????? 、??????? ；經(jīng)分析知道，若需將該化合物徹底水解，則水解過程中用于每分子該化合物的水分子數(shù)為150個，則這種化合物是由????? 個氨基酸分子脫水綜合形成。 ⑶某同學說：“圖中B、C、E、F所示結(jié)構(gòu)均為肽鍵”，其說法正確嗎？請說說你的理由。 【參考答案】 1、D 2、B 3、D 4、D 5、D 6、⑴氨基?? 羧基?甲基 ⑵三肽?? 二肽 151 ⑶不正確。依據(jù)定義：肽鍵是氨基酸脫水縮合而成，判斷時可根據(jù)該結(jié)構(gòu)水解時是否形成氨基酸來確定，B、C、E是由氨基酸脫水縮合形成的，屬于肽鍵，F(xiàn)結(jié)構(gòu)不是氨基酸脫水縮合形成，因而不是肽鍵。