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1、九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第四單元 課題2 水的凈化教案 (新版)新人教版(IV)
對(duì)本節(jié)課的基本認(rèn)識(shí)與理解
教材分析
《水的凈化》選自人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元自然界的水課題2。水是學(xué)習(xí)了空氣、氧氣之后,學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開的物質(zhì)。本課題以水為載體圍繞水的凈化問題,將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來,前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹可溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能,也是本課題重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。過濾操作又為第十一單元的粗鹽的提純打下了基礎(chǔ),因此教材起到了承上啟下的作用。
學(xué)情分析
本課內(nèi)容與生活密切相關(guān),學(xué)生
2、的學(xué)習(xí)熱情很高,盡管講解難度不大,但學(xué)生要真正理解和掌握本課題內(nèi)容,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便起決定性的作用,所以引導(dǎo)學(xué)生積極正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與探究,便成了本課題教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
純水與自然水、硬水和軟水的區(qū)別;沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈水的方法
教學(xué)難點(diǎn)
過濾的操作方法,學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
教學(xué)手段
教學(xué)方法
儀器藥品
鐵架臺(tái)、燒杯、漏斗、玻璃棒、濾紙、剪刀、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、導(dǎo)氣管、試管、錐形瓶、膠塞、明礬、河水、水、多媒體等。
其他資源
導(dǎo)學(xué)案
創(chuàng)設(shè)問題情景→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→提出問題→實(shí)驗(yàn)探究→解決問題→發(fā)揮想象→提高興趣。
?教與
3、學(xué)的過程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)宗旨與意圖
創(chuàng)設(shè)情景
引出課題
今天很高興能與大家一起來研究生活中的一些科學(xué)問題。
有關(guān)《魯濱遜漂流記》的故事相信大家都已經(jīng)很熟悉,俗話說:“人可一日無餐,不可一日無水”。有沒有想過他流落荒島,他只能從池塘中取得一些泥水?這些泥水可飲用嗎?他能否從中提取潔凈的飲用水?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課題2水的凈化
聽老師講解,思考
創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,同時(shí)引入本課主題—水的凈化。
檢查學(xué)生完成情況
[問題]
前幾天布置同學(xué)們對(duì)“居民生活用水是怎樣得到的”進(jìn)行調(diào)查。下面請(qǐng)同學(xué)們說說調(diào)查結(jié)果
匯報(bào)
4、調(diào)查結(jié)果:居民生活用水是經(jīng)過下列過程得到的:河水→明礬凝聚靜置→過濾沉降物→活性炭吸附→漂白、消毒→生活用水。
培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和養(yǎng)成關(guān)注生活中化學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。
河水凈化進(jìn)入本課重點(diǎn)
[講述]
其他城市的生活用水也是經(jīng)對(duì)天然水凈化處理得到的。
下面我們通過對(duì)河水的凈化探究,沉淀、過濾、吸附、蒸餾這幾種凈化方法。
學(xué)生聽、思考、
進(jìn)入本課的重點(diǎn)
加絮凝劑使雜質(zhì)沉降
[設(shè)疑]
想把河水凈化,需經(jīng)過哪些處理?凈化前先加絮凝劑,為什么?
閱讀教材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1:向兩個(gè)盛有河水的燒杯中加入明礬,和另一杯河水對(duì)比,觀察現(xiàn)象,討論加明礬的作用。
培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)
5、解決問題的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)表達(dá)能力。
重點(diǎn)進(jìn)行過濾的操作
[問題]
1.怎樣把水中的沉降物除去?
2.過濾時(shí)要注意什么問題?
師講解演示后由學(xué)生動(dòng)手完成。
[巡堂指導(dǎo)]
設(shè)計(jì)過濾裝置,分工合作進(jìn)行過濾操作。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)成敗,討論總結(jié)過濾實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)。(一貼、二低、三靠
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
可以利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來過濾液體?
思考、討論、回答
使化學(xué)和生活緊密聯(lián)系。
[設(shè)疑]
1.比較未經(jīng)處理的天然水和經(jīng)過不同程度處理的水,有什么不同?
2.沉淀、過濾這兩種方法主要除去什么樣的雜質(zhì)?
討論、小結(jié)。
6、
?培養(yǎng)比較分析能力和概括能力。
培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。
轉(zhuǎn)入活性碳吸附性的教學(xué)
[多媒體展示]活性炭凈水器;
介紹活性炭的吸附作用。
[設(shè)疑]用活性炭進(jìn)行過濾有什么優(yōu)點(diǎn)?
學(xué)生觀看后會(huì)明白:
吸附(除雜質(zhì)、除異味、除色)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、歸納總結(jié)方法對(duì)所得信息加工的能力
凈化水的消毒過程是不可少的
[設(shè)問]
現(xiàn)在我們得到的是自來水嗎?缺少什么操作?
[設(shè)疑]
常用于水的消毒方法有哪些?
下面讓我們看一下自來水廠凈水過程的示意圖!
[多媒體展示]自來水廠的凈水過程。
用簡易水過濾器得到的天然水,沒有消毒。
討論回答。
觀看并思考。
?
為學(xué)生提
7、供認(rèn)識(shí)和探索周圍事物的素材和線索;使學(xué)生感受身邊的化學(xué)。
轉(zhuǎn)入凈化硬水和軟水的教學(xué)(煮沸、蒸餾)
[投影]閱讀教材完成下列問題:
家中的水壺長時(shí)間燒水后,內(nèi)壁有什么現(xiàn)象?
什么樣的水叫軟水?
什么樣的水叫硬水?如何檢驗(yàn)硬水和軟水?使用硬水會(huì)給生活和生產(chǎn)帶來哪些麻煩?怎樣使硬水軟化?
水壺蓋上的蒸餾水是經(jīng)歷了哪些過程得到的?
[實(shí)驗(yàn)]介紹實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的裝置原理及注意事項(xiàng)。
學(xué)生帶著問題
閱讀教材后小組搶答
觀察蒸餾水的制取實(shí)驗(yàn)。
引出硬水和軟水的概念。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納的能力
教會(huì)學(xué)生利用簡單的方法檢驗(yàn)硬水和軟水
激發(fā)學(xué)生的求知欲望
小結(jié)
8、
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。
小組對(duì)比討論各自的失敗和成功之處,做自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)。
交流總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),提出尚存疑問,相互解答。
促使學(xué)生取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。
滲透保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí),回顧本節(jié)課的內(nèi)容,進(jìn)行保護(hù)水資源和節(jié)約用水的教育。
習(xí)題鞏固
投影習(xí)題
學(xué)生完成
鞏固新知,當(dāng)堂消化
課后作業(yè)
收集一些資料,從衛(wèi)生、健康角度對(duì)如何正確選擇飲用水(自來水、礦泉水、純凈水、蒸餾水……)提出自己的看法。
查閱資料概括總結(jié)。
把學(xué)習(xí)延伸到課下節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)
課題2 水的凈化
天然水(水+ 不溶性雜質(zhì)+
9、 可溶性雜質(zhì))
去 除 去 除
凈化 靜置 沉淀 過濾 吸附 消毒
方法:
自來水(水+ 可溶性鈣、鎂化化合物等)
用肥皂水 檢驗(yàn)
泡沫少 泡沫豐富
(硬水)生活:煮沸 (軟水)
10、 實(shí)驗(yàn)室:蒸餾
教學(xué)反思:
1.從總體上看,本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),即:充分利用各種社會(huì)資源,挖掘教材,發(fā)展教材,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用新教材,在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系,使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境,體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果,在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,課堂活而有序、活而有效,教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。
2.此外,教師在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí),能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)
11、,不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
3.不足之處:課時(shí)延長了?3min,原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,討論問題過細(xì),花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論,要探究多長時(shí)間,討論什么問題、討論多長時(shí)間等,仍是筆者需要調(diào)整、思考的問題。
七、點(diǎn)評(píng)與分析
【教學(xué)目標(biāo)】
貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)
12、學(xué)生人文精神的積極作用,注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,尋找新的視角和切入點(diǎn),引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。從教學(xué)過程與調(diào)查所見,科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。