八年級(jí)物理上冊(cè) 第5章 我們周圍的物質(zhì) 第1節(jié) 物體的質(zhì)量教案 粵教滬版

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1、八年級(jí)物理上冊(cè) 第5章 我們周圍的物質(zhì) 第1節(jié) 物體的質(zhì)量教案 粵教滬版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能: 1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。 2.知道質(zhì)量是物體的基本屬性。 3.能對(duì)質(zhì)量單位形成感性認(rèn)識(shí),會(huì)粗略估計(jì)常見物體的質(zhì)量。 4.會(huì)正確使用托盤天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。 教學(xué)重點(diǎn):使用托盤天平測(cè)量質(zhì)量。 教學(xué)難點(diǎn):質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體的屬性比較抽象;托盤天平的使用方法和注意事項(xiàng)。 教具準(zhǔn)備 托盤天平、砝碼等。 教學(xué)過(guò)程 一、情景引入 明確兩個(gè)概念:物體和物質(zhì)。 物體:我們常見的具體的實(shí)物都是物體。 物質(zhì):是指組成物體的材料。 例如:一把椅子和一張桌子。 1.椅子是一個(gè)物

2、體,桌子也是一個(gè)物體,它們都是由木材組成的。 2.椅子、桌子都叫做物體,木材就是組成它們的物質(zhì)。 那么下面我們?cè)賮?lái)觀察幾組物體,請(qǐng)同學(xué)們注意比較(課本插圖)。 二、新課教學(xué) 探究點(diǎn)一 物體的質(zhì)量 1.交流討論:學(xué)生對(duì)上面“問(wèn)題導(dǎo)入”中的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論,在教師引導(dǎo)下形成以下認(rèn)識(shí): (1)鐵釘和鐵錘為一類,它們都是鐵制成的;木板和米尺為一類,它們都是木材加工成的。 (2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的,但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同,一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多;一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的,但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同,一塊木板比一

3、把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。 歸納總結(jié):(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺,我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材,我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。 (2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念,物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。 拓展教學(xué):要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀,占據(jù)一定的空間,是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如:桌子是物體,構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材,還可以是鐵。再例如:大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成,而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少,大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量?!百|(zhì)”指物質(zhì),“量”是

4、物質(zhì)的多少的意思。 有了質(zhì)量的概念,就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米,告訴營(yíng)業(yè)員自己要買多少米,實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。 2.物體的質(zhì)量不會(huì) 探究點(diǎn)二 質(zhì)量的單位 提出問(wèn)題:你知道哪些質(zhì)量的單位?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的? 討論總結(jié):國(guó)際單位制中,質(zhì)量的基本單位是千克,符號(hào)是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是:1 kg=103 g,1 mg=10-3 g=10-6 kg,1 t=103 kg 生活中常用的單位有:公斤、斤

5、、兩,1千克=1公斤=2斤=20兩。 要衡量質(zhì)量的大小,首先要規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——單位。 完成課本上的練習(xí)題。學(xué)生通過(guò)較熟悉的一些實(shí)物的質(zhì)量與一些質(zhì)量單位近似比較,來(lái)幫助學(xué)生形成較為具體的認(rèn)識(shí)。 探究點(diǎn)三 學(xué)習(xí)使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量 1.認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項(xiàng)。 教師引導(dǎo):教師播放課件,學(xué)生觀察,認(rèn)識(shí)托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造。 交流總結(jié): (1)平衡螺母:用來(lái)調(diào)節(jié)天平橫梁平衡; (2)指針和分度盤:判斷天平是否平衡,可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來(lái)判斷,而不必等到指針完全停止擺動(dòng),只要擺動(dòng)幅度相同即可; (3)標(biāo)尺、游碼、砝碼:指示所稱物體

6、質(zhì)量。 教師引導(dǎo):自學(xué)課本113到114頁(yè)得內(nèi)容,討論使用天平為什么這樣要求? 交流總結(jié):使用托盤天平的注意事項(xiàng): (1)防止損傷:被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)天平的稱量;往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放,用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。 (2)防止銹蝕:要保持天平干燥、清潔;不要用手摸天平盤,不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里;砝碼要用鑷子夾取,不準(zhǔn)直接用手拿。 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)——用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量 分組實(shí)驗(yàn):讓學(xué)生邊操作邊思考:你所用的天平有沒(méi)有檢查天平底座是否水平的裝置?應(yīng)怎樣調(diào)平?你的天平的平衡螺母安裝在什么位置?如果指針偏左,應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母?這樣,學(xué)生通過(guò)觀察和分

7、析,在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則,就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。 交流總結(jié): 托盤天平的使用方法: (1)把天平放在水平臺(tái)面上; (2)把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處,調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母,使橫梁平衡; (3)將被測(cè)物體輕放在左盤上,估測(cè)物體的質(zhì)量,將適當(dāng)?shù)捻来a用鑷子夾取輕放在右盤上,增減砝碼,并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼,直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬(wàn)注意:此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡!); (4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量,再加上游碼所對(duì)的刻度表示的質(zhì)量,即得出左盤中被測(cè)物體的質(zhì)量。 測(cè)量液體的質(zhì)量的步驟: (1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。 (2)將容器注入適量的液體后,用

8、天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。 (3)液體的質(zhì)量m液=m2-m1。 注意:如果先測(cè)容器與液體的總質(zhì)量,倒出液體后再測(cè)容器的質(zhì)量,那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體,測(cè)量誤差就較大,因此這種方法一般不可取。 探究點(diǎn)四 質(zhì)量是物體的基本屬性 實(shí)驗(yàn)探究: 1.用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱,它的質(zhì)量會(huì)改變嗎? 2.一塊冰放在杯子中,用天平測(cè)量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測(cè)量一次,看冰化成水后的質(zhì)量有沒(méi)有變化。 3.用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間,取出擦干再稱一稱??此馁|(zhì)量有沒(méi)有改變? 4.科學(xué)家發(fā)現(xiàn),地球上的物體被宇航員帶到太空后,

9、質(zhì)量沒(méi)有變化。 實(shí)驗(yàn)總結(jié):物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,它的質(zhì)量就不變,質(zhì)量是物體的基本屬性。 三、板書設(shè)計(jì) 第五章 我們周圍的物質(zhì) 5.1 物體的質(zhì)量 質(zhì)量 四、教學(xué)反思 本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識(shí)與技能目標(biāo)上也是按照這個(gè)順序來(lái)進(jìn)行的,通過(guò)講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì),它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變,以及常見的測(cè)質(zhì)量的儀器。通過(guò)觀察、講解、示范操作,學(xué)生親自操作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。本節(jié)課在完成過(guò)程與方法目標(biāo)上,關(guān)注學(xué)生生活,以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)物理。

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