2022年高考語文二輪復習 文言文指導資料 06分析文章的內(nèi)容、概括作者的觀點態(tài)度（1）

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1、2022年高考語文二輪復習 文言文指導資料 06分析文章的內(nèi)容、概括作者的觀點態(tài)度（1） 一、考點解讀 常常依據(jù)所選文段中傳主的主要材料或文章的主要信息，以某個標準(比如傳主的經(jīng)歷或事跡，他的某個方面的才能和才干，他身上表現(xiàn)出的特別突出的品質(zhì)或情操，諸如此類)為依據(jù)，編選若干文句(一般含有五至六個)，這些文句有的符合這個標準，有的不符合這個標準，然后將這些文句，分別編為四項，往往有對有錯，用這樣的組題方式，來考查考生是否從整體上讀懂了全文，是否準確地把握了文中的關鍵語句和主要的信息。 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，也是對閱讀材料內(nèi)容理解方面的考查。本考點的能力層級為C級，常與“歸納內(nèi)容

2、要點，概括中心思想”的考查“合而為一”，有時也可單獨進行。 “分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，它要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者的看法，而不是單純分析所述事件或說明道理本身的具體內(nèi)容。作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得含蓄而曲折，這就要求考生從閱讀材料中篩選，并進而進行準確的分析或概括，以區(qū)別于文中的其他內(nèi)容，而不是對作者觀點態(tài)度的簡單羅列，因而這類試題的難度也相應會大一些。 需要說明的是，作者在文中的觀點態(tài)度是主觀的東西，它寓于文章之中，其表現(xiàn)形式多種多樣，或含蓄，或直露，或集中，或分散，因而“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”并非一件容易的事，需要在閱讀上多下功夫。還需要說明的

3、是，“歸納內(nèi)容要點概括中心思想”與“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”兩者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別：前者要求對文章本身的有關內(nèi)容作出歸納概括，屬于客觀的東西，考查著眼于歸納、概括判斷能力；后者側重于作者主觀的東西，考查著眼于分析、概括、判斷能力。但在實際考查時，這二者有時很難截然分開，因為提煉作者的觀點態(tài)度要建立在對文章內(nèi)容要點、主旨的分析上。 二、高考原題詳析 1. 以下六句話，分別編為四組，全都說明王戎聰明睿智的一組是( )(07山東) ①戎幼而穎悟，神彩秀徹 ②戎獨立不動，神色自若 ③等輩競趣之，戎獨不往 ④故吏賻贈數(shù)百萬，戎辭而不受

4、 ⑤乃會敗，議者以為知言 ⑥戎在職雖無殊能，而庶績修理 A．①②⑥ B．①③⑤ C．②⑤⑥ D．③④⑤ 答案：B 解析：本題考查“篩選文中的信息”的能力，能力層級為C級。在文言文閱讀中考查考生“篩選 文中的信息”的能力時，常常依據(jù)所選文段中傳主的主要材料或文章的主要信息，以某個標準(比如傳主的經(jīng)歷或事跡，他的某個方面的才干，他的身上表現(xiàn)出的特別突出的品質(zhì)或情操)為依據(jù)，選擇若干(一般五至六個)符合和不符合標準的文句編為四組。本題即是以能表現(xiàn)王戎的“聰明睿智”為標準，選擇了六個句子編為四組，讓選出“全都說明王戎聰明睿智的一組”。做

5、文言文“篩選文中的信息”題目，首先要讀懂全文，理解所選句子的意思；其次要審清題目，準確把握題目要求；然后根據(jù)題目逐句分析，選定符合要求的句子；最后選出正確答案。本題①③⑤均從不同角度說明王戎的聰明睿智，而②句說明王戎膽大，④句說明王戎清廉，⑥句說明王戎的政績，都不是說明王戎的聰明睿智的，據(jù)此可以確定正確選項為B。 2. 下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是( )(07山東) A．王戎小時候視力極佳，看太陽時眼睛不花，裴楷看見后稱贊說：“王戎眼睛有光芒，就像山崖下的電光?！? B．阮籍與王渾、王戎俱為好友。阮籍每次拜訪王渾，時間都很短暫，但與王戎交談的時間卻很長，主

6、要是阮籍認為王戎比王渾清逸可賞。 C．王戎不拘禮法，在母親去世后仍然飲酒吃肉，經(jīng)常下棋娛樂，以致容貌憔悴，拄著拐杖才能站起來。 D．和嶠在服喪期間，用禮法約束自己，吃飯限量，皇帝認為和嶠哀傷過度，并為此擔憂，但劉毅認為王戎比和嶠更讓人感到憂慮。 答案：C 解析：本題考查“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”的能力，能力層級為C級。文言文“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”試題有以下兩個特點，一個是分析概括要以對文言句子的理解為基礎，不能準確把握文言句子的意思，就談不上對“作者在文中的觀點態(tài)度”的分析概括；二是作者在文中的觀點態(tài)度有時候表現(xiàn)得直露，有時候則表現(xiàn)得比較隱諱，而往往在文白轉(zhuǎn)

7、換的過程中設置干擾，因此難度比較大。本題四個選項即涉及對全文的理解。做“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”類題目，首先要弄清選項的“觀點態(tài)度”所指的具體對象、文句范圍，即選項列舉的觀點是針對哪(幾)個人，哪(幾)件事，哪(幾)句話；其次要將選項中列舉的觀點態(tài)度與文中相應的句子進行比較，看有無不同，尤其要注意細微的差別；最后選出答案。以本題為例：將選項中列舉的觀點態(tài)度與文中相應的句子進行比較可以發(fā)現(xiàn)，其他選項都與原文一致，C項將“王戎不拘禮法，在母親去世后仍然飲酒吃肉，經(jīng)常下棋娛樂”當成了王戎“容貌憔悴，拄著拐杖才能站起來”的原因，而原文中“而容貌毀悴，杖然后起”與上句“不拘禮制，飲酒食肉，或觀弈棋

8、”是轉(zhuǎn)折關系，不是因果關系，故是“不正確的一項”。 三、復習建議 認真讀懂全文，理解所選的用來作判斷的句子的含意，掃清文字障礙，捕捉到重要信息，乃是解題的最為關鍵的一步。其次是讀懂題干，弄清標準(比如xx年山東卷全都說明王戎“聰明睿智”的一組，全國卷Ⅰ中全都表明宋均“恩德感動民眾”的一組等等)，標準越明，答案越可能選準。第三，依據(jù)標準，找到每句話所在原文的位置，結合上下文先理解語句意思，再與題干要求對照，逐一檢查，再做出選擇。選擇時首先要特別注意文句中陳述對象的檢查，一般說來，陳述傳主的文句，常常是符合標準的；其次，是對陳述傳主的文句作認真分析，有時某些文句雖然也是陳述傳主的，但用標準來衡

9、量，它并不符合要求，就應該排除。需要指出的是，有時有的文句雖然不是直接陳述傳主，但它卻是用側面烘托的方法來寫傳主的，我們應該學會辨別。最后，對照選項，選出正確答案，注意以“巧”取勝，比如運用排除法，比較法、利用試題信息等。 全面理解選文，將知識融會貫通，是完成本考點的必要條件，也是順利完成整篇文言文閱讀的必要步驟。具體說來，應注意以下幾點： (1)“作者在文中的觀點態(tài)度”是指作者通過文章所表現(xiàn)出來的思想傾向，即贊成什么，或者反對什么?！案爬ā笔侵冈谧x懂所給材料后能以簡潔的語言揭示出作者對所寫之人之事的看法及感情色彩的褒貶?！胺治觥笔侵改軓淖髡咚帟r代的實際情況出發(fā)，對作者的思想傾向、感情色

10、彩加以剖析、評價。 (2)作者觀點態(tài)度在文中的表現(xiàn)：記敘文，集中體現(xiàn)于議論性的語句中，有的融于細微的字里行間；議論文，就是文章的論點或論點引發(fā)的對現(xiàn)實的觀點態(tài)度。 一般來說積極的有：抒發(fā)愛國情懷，表現(xiàn)憂國憂民，歌頌傳統(tǒng)美德，贊揚美好品質(zhì)，贊美真善美。消極的有：宣傳封建倫理道德、剝削階級意識、迷信思想、貶低勞動人民、宣揚假丑惡。 (3)作者在文中的觀點態(tài)度，有時表現(xiàn)得直露而明顯，有時卻表現(xiàn)得含蓄而隱蔽。對于前者，概括起來不難，對于后者，則要仔細加以辨析、比較，使作者的觀點態(tài)度顯現(xiàn)出來。 (4)評價作者觀點態(tài)度時的思考角度主要有以下一些：看作者對民族和人民的態(tài)度，看作者對統(tǒng)治階段和邪惡勢力

11、的態(tài)度；看作者歷史的階級的局限性；看作者觀點在當時和今天的意義和價值。評價作者觀點態(tài)度時要注意：要完整全面，不可以偏概全，評價要準確恰當。 (5)分析概括評價作者在文中觀點態(tài)度的方法有： ①文中篩選法。首先要弄清選項中的“觀點態(tài)度”所指的具體對象、文句范圍。就是要看選項中列舉的作者觀點態(tài)度是針對哪一個人物、哪一樁事件的，具體在文中表現(xiàn)為一個語句還是一個物，一件事、一個文段，還是涉及全文。其次要將選項列出的“觀點態(tài)度”與文中篩選出的相應的“觀點態(tài)度”加以比較，如果題干要求選正確項，則選兩者吻合的；如果選錯誤項，則選兩者不相符合的。 ②概括評價法。作者在文中的觀點是通過人物、事件、哲理的記敘、描寫、議論、抒情等表現(xiàn)出來的，因而在閱讀時，就要從人物的言行、某一事件的敘述，某一哲理的說明中，在領悟、分析、綜合的基礎上，概括評價作者的觀點態(tài)度，拿這種評價與選項中的評價比較辨析，從而選出符合題干要求的選項。 ③抓住題眼法。這里說的題眼指題干中的關鍵詞語。解答須認真審題，明確要求，抓住題眼，綜合歸類，找出答案。 ④排除干擾法?？碱}中設置的干擾一般有：a.夸大事實，導致謬誤；b.偷換概念，混淆是非；c.正誤夾雜，真真假假。解答時，抓住原文內(nèi)容分析，辨明題干要求，了解干擾形式，就能解答準確。