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1、2022年高中美術(shù)《對(duì)客觀世界的主觀表達(dá) 走進(jìn)意象藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版
〖教學(xué)內(nèi)容〗人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》第4課
一、課時(shí)
1課時(shí)
二、課堂教學(xué)思路
本課旨在通過(guò)欣賞意象藝術(shù)作品使學(xué)生明白意象藝術(shù)和前課所學(xué)的具象藝術(shù)是兩個(gè)不同的概念。在本課中應(yīng)立足于不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品通過(guò)對(duì)比來(lái)找到意象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與,緊抓以學(xué)生為主體來(lái)作為主線,讓學(xué)生去思考意象藝術(shù)作品。同時(shí)在本課中,注意在老師與學(xué)生的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。能讓學(xué)生自主找到意象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標(biāo)。
三、課業(yè)類型:欣賞
四、教學(xué)目標(biāo)
五、探索重點(diǎn)
2、了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式。
六、探索難點(diǎn)
理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思,以及意象藝術(shù)和作者個(gè)人主觀意識(shí)的整合。
七、教學(xué)用具
(一)教師用具:
1、油畫(huà)作品:寫實(shí)型藝術(shù)作品(具象藝術(shù))如下圖1;寫意型藝術(shù)作品(意象藝術(shù))如下圖2、若干張。(圖略)
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2、國(guó)畫(huà)作品:工筆畫(huà)藝術(shù)作品(具象藝術(shù))如圖1;寫意畫(huà)藝術(shù)作品(意象藝術(shù))如圖2、若干張。(圖略)
3、媒體設(shè)備
(二)學(xué)生用具:
1、《美術(shù)鑒賞》課本
2、最歡喜的一幅畫(huà)
3、習(xí)作本
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八、教學(xué)過(guò)程()
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探索目標(biāo)
探索過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
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3、學(xué)習(xí)欲望
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1、溫故與導(dǎo)入
(1)請(qǐng)同學(xué)們欣賞這兩件名作:《蒙娜麗莎》(油畫(huà)·1503-1505年)達(dá)·芬奇(意大利);《馬蒂斯夫人像》(油畫(huà)·1905)馬蒂斯(法國(guó))。分組討論。(2)讓每組代表談?wù)勥@兩件作品作者所運(yùn)用的藝術(shù)語(yǔ)言有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(3)學(xué)生回答:(略)
(4)老師引導(dǎo)、歸納:這是兩件題材相同(人物肖像畫(huà)),但表現(xiàn)的藝術(shù)形式不同的名作。前一節(jié)課的“走進(jìn)具象藝術(shù)”已涉及到《蒙娜麗莎》的表現(xiàn)形式(略),而《馬蒂斯夫人像》是意象藝術(shù)作品,今天讓我們一起走向意象藝術(shù)的殿堂,一起來(lái)欣賞、學(xué)習(xí)意象藝術(shù)作品。
(5)板書(shū)或媒體展示課題:
◎“對(duì)客觀世界的主觀表達(dá)·走進(jìn)意象
4、藝術(shù)”
意在激活學(xué)生的思維。使學(xué)生直觀的感受意象藝術(shù)。
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效應(yīng)
2、新課與學(xué)生
(1)??? 板書(shū)或媒體展示:
◎什么叫意象藝術(shù)?
(2)??? 學(xué)生回答:(略)
(3)??? 老師引導(dǎo)、歸納
??? 在《新華詞典》中:“意”為愿望、料想.“象”為形狀、樣子。意象藝術(shù)是對(duì)物象加于簡(jiǎn)略,對(duì)其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想,形成概括的藝術(shù)形象。讓學(xué)生欣賞本課的《圣維克多山》油畫(huà)和圣維克多山實(shí)景照片,通過(guò)對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生自主找到《圣維克多山》油畫(huà)和圣維克多山實(shí)景照片有啥不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。(如經(jīng)過(guò)藝術(shù)家創(chuàng)作出
5、來(lái)的油畫(huà)作品《圣維克多山》,畫(huà)中的山、房子、樹(shù)、天空都變成細(xì)小的塊面形象)
(4)??? 板書(shū)或媒體展示:
◎?yàn)槭裁从械拿佬g(shù)作品形式怪異?(媒體展示名作《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》油畫(huà)·達(dá)利)
(5)學(xué)生討論、回答:(略)
(6)老師引導(dǎo)、歸納
美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感、觀念和意識(shí)。
板書(shū)或媒體展示:
(7)◎請(qǐng)同學(xué)討論:如何理解意象藝術(shù)?
(8)學(xué)生回答:(略)
(9)老師引導(dǎo)、歸納
A意象藝術(shù)更傾向于心理的真實(shí)。
B意象藝術(shù)形象更集中、典型。
C意象藝術(shù)超越了時(shí)空的限制。
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老師與
6、學(xué)生的互動(dòng)
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主動(dòng)學(xué)習(xí)
4、? 提問(wèn)與反饋
(1)板書(shū)或媒體展示:
◎請(qǐng)同學(xué)討論:國(guó)畫(huà)作品中的工筆畫(huà)藝術(shù)作品和寫意畫(huà)藝術(shù)作品(如本案中,國(guó)畫(huà)作品的圖1和圖2)在表現(xiàn)形式上有啥不同?
(2)學(xué)生討論、回答:(略)
(3)老師引導(dǎo)、歸納:(略)
老師是課堂的組織者,應(yīng)設(shè)置一個(gè)能換起學(xué)生自問(wèn)、自答、探求知識(shí)的課堂環(huán)境。
如每組互提、互問(wèn)、互答。
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良好的學(xué)習(xí)行為
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自主學(xué)習(xí)
4、練習(xí)與鞏固
(1)你最歡喜的一幅畫(huà)是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品嗎?
(2)你怎樣理解意象藝術(shù)的“真實(shí)”與具象藝術(shù)的“真實(shí)”?
(3)你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么?
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樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念
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【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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