三年級上冊第八單元《美化校園——圖形的周長》單元分析

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1、三年級上冊第八單元《美化校園——圖形的周長》單元分析 一、教學(xué)目標 1．結(jié)合具體情境理解周長的意義，能指出并測量簡單圖形的周長，掌握長方形、正方形周長的計算方法，會用自己喜歡的方法計算長方形和正方形的周長。 2．在對長方形、正方形和不規(guī)則圖形周長計算方法的探索過程中，發(fā)展空間觀念；在應(yīng)用周長計算方法解決實際問題的過程中，進行初步有條理的思考。 3．能提出并解決簡單的實際問題，體驗同一問題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 二、教學(xué)內(nèi)容 本單元設(shè)有兩個信息窗。第一個信息窗是“給花壇安護欄”，通過兩個小朋友提出“給每個花壇安上護欄”的建議，將學(xué)

2、生的注意力由欣賞花壇引入對周長的探索學(xué)習(xí)，并利用指一指、描一描、畫一畫等操作活動理解周長的意義，并能用不同方法的測量出簡單圖形的周長。第二個信息窗是“購買花壇護欄”，情景圖左邊呈現(xiàn)的是同學(xué)們在測量長方形花壇長與寬的活動情景，右邊提供了正方形花壇的邊長數(shù)據(jù)，信息牌上面顯示護欄的單價，引出“給不同形狀的花壇安裝護欄需要多少錢？”的問題，引入對長方形、正方形周長的計算方法的學(xué)習(xí)。 本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下： 三、教材解讀及學(xué)與教建議 （一）單元教材解讀 圖形的周長是“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。本單元知識是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)時

3、，要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，切實組織好動手操作和實際觀察等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識。 本單元的教學(xué)重點是長方形和正方形周長的計算，難點是理解周長的意義?，F(xiàn)實生活中學(xué)生對周長的概念雖然不陌生，但周長是一維空間概念，它必須依附于二維的平面而存在。三年級學(xué)生的空間觀念還比較薄弱，如何幫助學(xué)生從二維的平面上抽象并在頭腦中建立對“圍成平面圖形一周的長度”的表象認識，是周長意義教學(xué)的關(guān)鍵。 本單元教材編寫特點： 1．選取現(xiàn)實的生活場景，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。教材選取學(xué)生熟悉的校園花壇為現(xiàn)實背景，引出一連串相關(guān)的問題，如“每個花壇需要多長的護欄？”“安裝護欄需要多少錢？”等問

4、題，自然進入對周長的意義和計算方法等數(shù)學(xué)問題的研究探索中。這樣的素材有利于激發(fā)學(xué)生主動參與探索活動的興趣和積極性。 2．以解決問題為線索，寓知識學(xué)習(xí)于解決問題之中。周長的意義及圖形周長的計算，都是人們在實際生活中經(jīng)常遇到的。教材由解決現(xiàn)實情境中的實際問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又把學(xué)習(xí)新知識作為解決現(xiàn)實情境中問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程之中。這樣，既有益于知識學(xué)習(xí)，又有利于培養(yǎng)解決問題的能力。 3．注重解決問題的策略培養(yǎng)，提倡解題策略多樣化。教材重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，通過動手操作、動腦思考、合作交流，在解決問題的過程中展示多種策略，學(xué)習(xí)知識，增

5、長才干。例如，信息窗1中小電腦提問：“你能想辦法知道它們的周長嗎？”在尊重創(chuàng)造、尊重個性的原則下，提倡學(xué)生在共享思維成果的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方法。 4．練習(xí)題的設(shè)計循序漸進，有利于逐步提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。 本單元“自主練習(xí)”的編排是循序漸進的，即基本意義的理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、解決問題。練習(xí)的設(shè)計，注重了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。如：測量大樹的粗細、設(shè)計行車路線、圍柵欄等。此外，練習(xí)中還安排了操作、測量等題目，有利于提高學(xué)生初步的動手實踐、探索規(guī)律的能力。尤其注意讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，在解決實際問題的過程中，加深對知識的理解。 （二）單元學(xué)與教建議 1

6、．活用情境圖，以親身體驗為基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)做好準備。教材情境圖是一個現(xiàn)實生活中花壇的畫面。教學(xué)時，教師可活用情境圖，組織學(xué)生觀看本?；蛘吖珗@的花壇，也可以出示學(xué)生熟悉的一些不同形狀的花壇照片，讓學(xué)生主動地投入到美化環(huán)境、保護花壇的活動中，進而引出安裝護欄的問題，為解決問題做好準備。 2．重視解決問題策略的培養(yǎng)，提倡策略多樣化。教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的需要選擇有用的信息，思考解決問題的方法，提倡和鼓勵學(xué)生從自己的思維角度來思考、探索周長的含義及計算方法，并在交流方法的過程中，體會解決問題策略。 本單元建議：4課時。 附送： 2019-2020年三年級上冊第八單元《

7、能通過嗎》word教案 教學(xué)目標 1、結(jié)合買書的問題情景，探索小數(shù)加減法（沒有退位、進位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自的過程。 2、能運用小數(shù)加減法解決一些 簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 3、從其他單位里面小數(shù)的計算來感受小數(shù)的存在，從而更深層次的理解小數(shù)，和小數(shù)點對齊的重要性。 教學(xué)重點 掌握小數(shù)加減法的算理與算法。 教學(xué)難點 1、真正理解小數(shù)加減法的豎式中的小數(shù)點為什么一定要對齊？ 2、帶領(lǐng)學(xué)生從其他單位里面感受小數(shù)的存在和計算。 教學(xué)關(guān)鍵 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 教具 課件、小黑板。 教學(xué)過程 一、訓(xùn)練導(dǎo)入： 1、出示練習(xí)題。

8、 1元+2角 3噸+1克 1米+1千克 1米+18分米 3千克+500克 3厘米—8毫米 這些題在計算過程中，能否直接相減？為什么？ 1、 談話引入。 老師：同學(xué)們我們之前學(xué)習(xí)了元、角、分單位之間的小數(shù)相加，那其他單位之前，相加是不是也是遵循著這樣的小數(shù)相加規(guī)律呢？ 老師：那我們今天就一起來看看這題：貨車載重后的高度為3.25米，而路過路口的限制高度為3.5米，那么我們今天就來判斷一下，貨車能通過嗎？ 學(xué)生：能。 老師：為什么呢？ 學(xué)生：貨車的高度為3.25m，3.25m=325cm，此處限高為3.50m，3.50=35

9、0cm，350-325=25cm大于0，所以能過去。 老師：恩，很好，解決的非常好，那還有沒有其他的辦法呢？ 學(xué)生：那就是用小數(shù)的原理來做。 老師：對，今天就是學(xué)習(xí)用其他單位來進行小數(shù)的運算！ 老師：用小數(shù)就可以直接進行計算：3.50-3.25=0.25（米）大于0 ，所以可以通過。這樣計算是不是簡單了一些？ 學(xué)生：是的呢！ 二、探究新知。 出示問題：淘氣在書店買了一本《童話故事》，花了3.2元，他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元，淘氣一共花了多少元？ 通過讀題，你明白了什么？說給大家聽。 3.2元=（ ）元（ ）角 11.5元

10、=（ ）元（ ）角 共有（ ）元（ ）角，或者等于（ ）元。 解決問題、匯報交流。 方法一：3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角=14.7元 方法二： 3元2角 +11元5角 14元7角 方法三： 元角 3.2 ＋11.5 14.7 三、鞏固訓(xùn)練 第89頁“練一練”第3和4題。 四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？說給大家聽聽。你還有什么要提醒大家的？ 五、布置作業(yè)。 “練習(xí)六”1、9題.。