三年級語文下冊 第二單元《綜合學習二》教學設計 冀教版

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1、三年級語文下冊 第二單元《綜合學習二》教學設計 冀教版 本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內容。 知識與技能目標： 1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。 2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。 3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣，從而提高學生對生活的熱愛，進一步培養(yǎng)學生表達的欲望。 4、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。 過程與方法目標： 運用談話激趣的形式，讓學生經歷獨立思考、小組合作探究的過程，采取學生自我評價、組內互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略。 情感態(tài)度與

2、價值觀目標： 培養(yǎng)積累的習慣；提高交流的欲望；繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能力。 策略與方法：合作交流。 教學過程： 一、我的采蜜集 1、師：“同學們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰愿意給我們大家看一看？” 2、（請學生展示自己的小本本） 3、交流時可以分積累的不同開始匯報。 如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實物的…… 4、只要是學生感興趣的都可以交流。 5、出示書中的這段話。 6、師：“積累是學好語文的基礎，只要你養(yǎng)成了積累的好習慣，你的語文水平就會有所提高

3、的，希望大家繼續(xù)積累下去，使自己的小本本更精彩！” 二、讀讀背背 1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。 2、問：明白了什么？還有什么不明白的？ （全班交流） 3、1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風，這就是四季的歌。（請學生想象其它關于四季歌的詩句） 2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養(yǎng)學生想象的能力） 3第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。 口語交際“我的發(fā)現”新聞發(fā)布會 教學目標： 1、引導學生細心觀察，感受動、植物的神奇。 2、讓學生學會想象，敢于探索發(fā)現。 3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)他

4、們熱愛科學的情感。 教學過程： 一、激趣導入 讀著本單元的這組課文，尋覓著科學家的足跡，不知不覺中，我們已經走進了神奇的科學世界。一次小小的發(fā)現也許會演變成偉大的發(fā)明。下面聽老師講個故事好不好？傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時，被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪，一棵小草怎么會這么厲害？經過仔細觀察，他發(fā)現絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子。 同學們，你們養(yǎng)過動、植物嗎？你最熟悉哪種？他給你印象最深的是什么？ 二、全班互動交際自己眼中的動、植物 三、“我的發(fā)現”新聞發(fā)布會 師引：大家都知道小壁虎，他會自由自在的在墻上爬行， 如果人有了壁虎的本領那會怎么

5、樣呢？現在請同學們想一想， 你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示？ 1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現和受到的啟示。 2、小組派代表班上交流，其余同學認真傾聽，有問題可以問一問。 四、評價總結 學生參與評價（把握三點：是否用普通話，發(fā)現是否新，語言是否生動完整。） 鼓勵學生對自己的發(fā)現進行想象探索?？茖W的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學的種子生根、發(fā)芽、開花、結果！ 我的小筆頭創(chuàng)想未來 《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：在你的心目中，未

6、來的學校會是什么樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現在有什么不同？……展開想象，把你的想法寫出來。 文本細讀： 本次想象作文是根據三年級學生的認知及年齡特點設計的。要學生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象。可以天馬行空，任意馳騁。依據三年級學生的認知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。 教學設計思想： 1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。 3．通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習作，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。 教學準備 1

7、、以實踐活動為基礎，準備科幻片和相關圖片。 2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。 教學活動流程設計： 一、激趣引入 1、提問激趣 師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學們有哪些辦法？ （預設可以坐飛機，可以乘輪船，可以坐汽車去。） 師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？（預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁?？梢栽诤５捉ㄔ煲蛔５姿淼溃覀兛梢宰罔F。美國在地球的另一側，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。） 師：同學們的想象非常豐富，科學家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀的科學突飛猛進。 2、科幻片激趣 科學家

8、憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀有科學取得了突飛猛進的發(fā)展，50年后，100年后，科學技術將出現怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的房屋、學校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。（學生看科幻片片） 師：未來多美好！我們是未來的主人，同學們讓我們一起開動腦筋，讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢？ 二、根據學生創(chuàng)想的內容不同分組 （可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的……）師引：好，同學你們，大膽想象吧，不會不發(fā)生，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理

9、想的未來社會。當然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現實生活”，我們要講究科學。 三、以小組為單位進行創(chuàng)想設計（最好將自己融入其中），代表進行演說。 （其他同學傾聽，師生提出更好的補充建意） 四、學生動筆寫下自己的創(chuàng)想 五、反復修改，準備參與“最佳創(chuàng)想”的評選 附送： 2019年(春)三年級語文下冊 第二單元《閱讀鏈接 其實，科學家離我們很近》教學設計 冀教版 教學目標： 1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文內容。 2、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 3、學生能夠從喜歡的科學家、科學事件入

10、手，通過對科學事件的追蹤，對科學家的關注，引發(fā)科學探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學意識和態(tài)度。 課前準備：課下布置學生搜集有關科學家的書籍和資料。并通過多種渠道了解一些科學事件。 教學過程：　　 一、談話導入 1、師：同學們，通過本單元的學習，你都對哪些科學家有了一定的了解？ 同學們回顧本單元的學習內容，并指名學生說。 2、師：你們還發(fā)現了哪些和科學有關的內容？ 設計意圖：通過對課文的回顧，對文本的把握有一個準確的方向。 二、回歸文本 1、師：這節(jié)課我們就一起走近科學家，走進科學的樂園好不好？請同學們打開書51頁，自己讀一讀書上的內容。然后找同學說一說你知道了什么？ 2、找同學匯

11、報 設計意圖：訓練學生利用默讀的方式，能夠對文章不理解的地方提出疑問。 3、師：同學們，當你們讀完這兩篇和科學家有關的文章之后，你有什么樣的感想？誰來說一說？ 4、師：同學們說得很好，很生動，這說明你們對科學家的崇敬之情，和對科學的熱愛。 5、師：課前老師已經布置同學們搜集有關科學家的一些資料和一些科學事件，你們都帶來了嗎？下面就請大家拿出來和同學們一同分享。 設計意圖：結合語境，訓練學生的口語表達能力。 6、師：首先請大家先在小組中交流一下我們的資料。然后找小組同學來匯報。 三、小組匯報，升華情感。 1、師：哪個小組的同學先來匯報？ 小組同學到前面展示資料，并講解。 2、

12、師：其他小組的同學聽完之后有問題要問嗎？ 生生互動，師生互動。圍繞搜集的資料展開交流和討論。 四、直抒胸臆，踴躍表達。 1、師：我們的祖國正是有了這么多的科學家，才使得我們的祖國日益的強大，才使得我們的科技飛速進步，這些科學家是我們的驕傲，也是我們學習的榜樣，同學們，此時此刻，你有什么話想要對他們說嗎？ 先請同學們在小組中做準備，然后找3-4名同學說一說。 設計意圖：小組合作，資源共享。 2、師：同學們說得這么好，不知道你們今后做得怎么樣，能不能和我說一說呀！ 學生積極踴躍的發(fā)言。 五、擴展延伸 師：同學們，這節(jié)課到這里就結束了，但我們的更高追求卻沒有結束，就讓我們在身邊的小事做起，好好學習，勤奮努力，早日實現我們心中美好的愿望。 六、課下作業(yè) 小練筆：試著給一位科學家寫一封信。 設計意圖：將閱讀教學與口語交際結合起來，發(fā)揮語文教學的綜合效益