小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《a o e》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《a o e》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1）知識(shí)和技能： 　　學(xué)生學(xué)會(huì)a o e，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。 　　知道單韻母有四個(gè)聲調(diào)，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。 　　2）過(guò)程和方法： 　　學(xué)生能通過(guò)自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng) 　　中讀準(zhǔn)字母的音。 　　3）情感態(tài)度價(jià)值觀： 　　學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 　　教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：整體認(rèn)識(shí)拼音 　　小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國(guó)。（用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒城堡圖

2、）拼音王國(guó)中有很多的拼音，認(rèn)識(shí)他們了，你就能識(shí)字、讀書(shū)，還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話，想和老師一起去認(rèn)識(shí)他們嗎？ 　　拼音王國(guó)中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒三座房子）今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)韻母家族中最最可愛(ài)的一群孩子，他們就是a o e .（出示帶有手腳的拼音卡片）。 　?。〒]動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。 　　學(xué)生與拼音打招呼。 　　歡迎你們來(lái)我的家做客。請(qǐng)把書(shū)翻到第6頁(yè)。 ［設(shè)計(jì)意圖： 　　用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時(shí)，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國(guó)中的三大家族。與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。同時(shí)，打招

3、呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。］ 學(xué)習(xí)單韻母a 　　1）讀準(zhǔn)音： 　　我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來(lái)嗎？ 　　哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的） 　　你能模仿她嗎？模仿a 的口型 　　老師也學(xué)著她的樣來(lái)唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣ 　　　　　　　　　　　　　　　a a　 a a　 a - 　　學(xué)生跟唱 　　我們念a 的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變。看我先來(lái)念：張大嘴巴a a a .小女孩練唱a a a , a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)a a a 　　學(xué)生跟念,自己體

4、會(huì)發(fā)音要領(lǐng),開(kāi)火車(chē)發(fā)音 ［設(shè)計(jì)意圖： 　　a的音不難念，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候都要用到這個(gè)音。 　　課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，所以要設(shè)計(jì)不同的形式來(lái)念a 甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。］ 2）認(rèn)清形： 　　請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像a 的形狀。 　　是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。 　　邊描寫(xiě)頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是a a a ” 　　我們一起來(lái)寫(xiě)個(gè)a：（教師范寫(xiě)） 　　a要一筆寫(xiě)成，

5、先寫(xiě)半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫(xiě)一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長(zhǎng)。 　　學(xué)生書(shū)空 　　a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？ 　　它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格” 　　四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里， 　　好，我們比一比，看誰(shuí)先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，糾正） 　　學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上找到拼音格的中格，臨摹寫(xiě)一個(gè)a。 ［設(shè)計(jì)意圖： 　　從圖畫(huà)中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個(gè)整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書(shū)空，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有能調(diào)動(dòng)的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。］

6、 學(xué)習(xí)聲調(diào)： 　　把a(bǔ)送回家了，我們也該開(kāi)著汽車(chē)回家去了。小朋友你們看，這些汽車(chē)分別是怎樣走的？ 　　學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號(hào)，a遇上它們，讀起來(lái)聲調(diào)就不同了。 　　你們發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論） 　　對(duì)了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a 　　跟老師說(shuō)：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。 　　第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽(tīng)老師念：á 　　別人的話你沒(méi)聽(tīng)清楚，會(huì)問(wèn)他：“啊，你說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說(shuō)。 　　第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢(shì)邊讀ǎ

7、 　　“啊，怎么能這樣？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說(shuō)。 　　第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢(shì)邊念à 　　 “啊，祖國(guó)真?zhèn)ゴ?！”跟我一起說(shuō)。 　　鞏固練習(xí)：（念兒歌）：車(chē)平地走a a a a，汽車(chē)上坡a a a，汽車(chē)上坡又下坡a a a，汽車(chē)下坡a a a。 ［設(shè)計(jì)意圖： 　　學(xué)習(xí)聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。 　　經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時(shí)，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車(chē)圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。 　　然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫猓x準(zhǔn)字母的聲調(diào)。］

8、 第二課時(shí) 　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 　　復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌 　　打亂順序開(kāi)火車(chē)讀帶調(diào)a 　　學(xué)習(xí)o 　　1)讀準(zhǔn)音： 　　小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來(lái)了它的好兄弟o與我們認(rèn)識(shí)。 　?。ǔ鍪究ㄍǖ膐）“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！? 　　誰(shuí)想和o 交朋友？快來(lái)和它打招呼吧。 　　(出示卡通的o)“雖然我長(zhǎng)得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出o o o的叫聲，催人們起床呢?！? 　　（投影書(shū)上插圖）你們能學(xué)著大公雞的樣子來(lái)叫一下嗎？ 　?。▽W(xué)生學(xué)大公雞打鳴） 　　發(fā)O這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，

9、嘴巴是圓圓的，看老師來(lái)發(fā)音 　　（學(xué)生跟讀） 　　念兒歌：“一只大公雞，早晨o o 啼?！薄按蠊uo o叫，叫我早起上學(xué)校?！? 　　2）讀四聲調(diào)： 　　老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上） 　　你們能把它放到一句話當(dāng)中，來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 　　老師也想來(lái)說(shuō)說(shuō)： 　　噢，我知道了（第一聲） 　　哦？我不明白（第二聲） 　　噢，原來(lái)是這樣（三） 　　哦，我懂了（第四聲） 　　3）認(rèn)清形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　再來(lái)看看，o的形狀是怎樣的？ 　　教師范寫(xiě)：O要一筆寫(xiě)成，從右上起筆寫(xiě)成半圓后繼續(xù)往上寫(xiě)，與起筆處相接。 　　請(qǐng)你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？ 　　好

10、，請(qǐng)你們把o也送回拼音格里，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的好。 　　3、學(xué)習(xí)e 　　1）讀準(zhǔn)音 　　(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)?。浚ù蟀座Z） 　　是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。 　　2）學(xué)習(xí)四聲 　?。ǔ鍪究ㄍ╡）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？ 　　e 也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？ 　　你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？ 　　e e e，大白鵝的鵝 　　e e e，惡心的惡 　　e e e，惡人的惡 　　3）認(rèn)清形，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)： 　　(投影插圖)小朋友，看，它是誰(shuí)??？（大白鵝） 　　是呀，我們第三位朋友e就是讀這個(gè)音。

11、發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開(kāi)，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。 　　（出示卡通e）誰(shuí)來(lái)向e問(wèn)聲好？ 　　e 也帶上了帽子，你能讀準(zhǔn)它嗎？ 　　你能組個(gè)詞來(lái)讀一讀嗎？ 　　e e e，大白鵝的鵝 　　e e e，惡心的惡 　　e e e，惡人的惡 　　小朋友，你能找找圖上哪個(gè)地方像e 的形狀？ 　　真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影e e e ?！? 　　我們寫(xiě)的時(shí)候也要注意，一筆寫(xiě)成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫(xiě)左半圓。 　　教師范寫(xiě) 　　把e 也送回家吧。 　　課外作業(yè)： 　　用三個(gè)單韻母的讀音和課本插圖編一個(gè)很好聽(tīng)的故事，講給同

12、學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，老師相信你們一定能。 教學(xué)后記： 這是一年級(jí)孩子進(jìn)入小學(xué)階段上的第一節(jié)課，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的火車(chē)頭。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，意圖是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住文中那幅具有生活情趣的插圖，利用做手勢(shì)和用拼音自己的基本筆畫(huà)拼寫(xiě)字母的方法，讓學(xué)生自讀自悟。以突破記憶字母形，讀準(zhǔn)字母音這個(gè)重點(diǎn)的。 漢語(yǔ)拼音對(duì)于這些剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)并不陌生生。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，在課堂上從圖入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，抓住學(xué)生的注意力。不失實(shí)際地贊揚(yáng)每一個(gè)孩子的兩點(diǎn)。因此，學(xué)生學(xué)得有趣，輕松。 附送： 2019-2020年小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《

13、ai ei ui》教學(xué)設(shè)計(jì) 　一、導(dǎo)入 　　　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老朋友。聽(tīng)說(shuō)我來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎？ 　　　　大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。 　　　?。ǚ乓魳?lè)，貼上擬人化的單韻母圖） 　　　　熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。 　　　　如果戴頂帽子還認(rèn)識(shí)嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車(chē)讀。 　　　　這幾位老朋友還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)認(rèn)真、勤動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們?cè)敢獾玫剿鼏幔坷蠋熛Ｍ嘈∨笥讯寄艹蔀閻?ài)動(dòng)腦的好孩子。 　　　　導(dǎo)入的語(yǔ)言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課

14、的興趣。 　　二、學(xué)習(xí)ai 　　　　今天我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。 　?。ㄒ唬┮鯽i，知道復(fù)韻母 　　　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位置給準(zhǔn)備學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)幫助他們？（指名上來(lái)挪卡片） 　　　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好?。∧膫€(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？ 　　　　板：ai 　　　　你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的） 　　　　是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。 　　　　過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，學(xué)生親

15、自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。 　?。ǘ┳x準(zhǔn)ai 　　　　誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。 　　　　我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)Bi時(shí)口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。 　　　　指名讀。糾正。齊讀。 　　　　現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰(shuí)愿意和我合作？ 　　　?。ㄎ瘴帐郑┪椰F(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽(tīng)。（師故意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）

16、 　　　　象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小朋友會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好） 　　　　現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。 　　　　指名讀。齊讀。 　　　　尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。 　?。ㄈ┳xai的四聲（出示ai的四聲） 　　　　ai的四聲會(huì)讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過(guò)來(lái)讀讀。 　　　　指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。 　　　　現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一

17、句話。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著用手撫摸學(xué)生的頭） 　　　?。ㄈ〕鲂“淄茫┠銈兛矗@是一只——（小白兔），對(duì)，她的名字里就藏著B(niǎo)i，是哪個(gè)字呢？（白） 　　　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！這首兒歌里可藏著好幾個(gè)ai呢！你注意到了嗎？ 　　　　看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 　　三、課中休息 　　　　剛才我們學(xué)習(xí)了ai的許多知識(shí)，大家學(xué)得又快又好。 　　　　小朋友幼兒園里學(xué)過(guò)一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)這首歌，大家跟著

18、一起唱，我們還可以加上動(dòng)作。（聽(tīng)唱《拔蘿卜》，師帶領(lǐng)學(xué)生表演。） 　　四、學(xué)習(xí)ei 　?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)ei 　　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母。 　　　板：ei 　　　ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？ 　　　指名讀。請(qǐng)注意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。 　　　再指名讀，齊讀。 　　　現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。 　　　學(xué)習(xí)的力量來(lái)自孩子的主動(dòng)性。

19、拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中掌握讀音，鞏固讀音。 　?。ǘ┳xei的四聲 　　?。ǔ鍪荆┳约鹤x一讀。順序、倒序。指名讀。 　　　現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書(shū)上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組試著合作。（示范） 　　　游戲：聽(tīng)老師說(shuō)一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)表示。示范一下。 　　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。 　　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖 　　　出示布娃娃。喜歡嗎？這個(gè)娃娃很可愛(ài)，他身上也藏著含有ei的音。找找看

20、。說(shuō)一句話。 　　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)話。 　　　四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。 　　五、學(xué)習(xí)ui 　?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)ui 　　　尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫(xiě)法，而是寫(xiě)成ui。板寫(xiě)。 　　　你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。 　　　我們?cè)偻鎮(zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i—，我會(huì)念ui了?。ㄉ穑? 　　　根據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒?，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身心始終處在高度

21、興奮和激動(dòng)之中。 　?。ǘ┳x準(zhǔn)四聲 　　　出示，開(kāi)火車(chē)讀。 　　　看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說(shuō)話。（把圍巾取下，再圍在脖子上） 　　　出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。 　　　真不錯(cuò)，小朋友學(xué)得很好。 　　　這里有一首兒歌P27 　　　小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。 　　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學(xué)的韻母。 　　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺?，一定?huì)有很大的收獲。 　　　引導(dǎo)學(xué)生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸。 　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 　　　這堂課小朋友學(xué)習(xí)了ai、ei、

22、ui，學(xué)得很好。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)怎么寫(xiě)好復(fù)韻母。 　　?。ǔ鍪荆┻@是明明寫(xiě)的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開(kāi)）怎樣寫(xiě)就好了？ 　　　我們都能寫(xiě)好，誰(shuí)上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？（四位學(xué)生，四塊四線格小黑板，其余在書(shū)上描紅） 　　　他們注意到了復(fù)韻母是一個(gè)整體，不能分開(kāi)，寫(xiě)得不錯(cuò)。你們注意到了嗎？ 　　　好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物： 　　　走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。 　　　愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？下課。 　　　引導(dǎo)

23、學(xué)生看明明寫(xiě)的字，讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好復(fù)韻母的竅門(mén)。充分相信學(xué)生自己能寫(xiě)好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書(shū)寫(xiě)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會(huì)有一種成就感，這種成就感又會(huì)變成一種動(dòng)力，激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺(jué)觀察、練習(xí)。 教學(xué)后記： 　教學(xué)本課，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)?！鞍翁}卜、模擬山谷回聲”這些活動(dòng)讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。 　2、把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在四聲的學(xué)習(xí)中，老師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固四聲，豐富的感性知識(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。 　3、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和識(shí)字教學(xué)的整合，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的目的主要是為了幫助識(shí)字，教師在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語(yǔ)言，邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀短小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生及早嘗到學(xué)拼音的成就感，在識(shí)字的過(guò)程中又鞏固了拼音的能力。