六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《秋天的懷念》教材分析和教學(xué)建議 冀教版
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1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《秋天的懷念》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析: 課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無(wú)私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。幾件小事的選取很有代表性,雖然平常卻頗耐人尋味,印象深刻。 文章脈絡(luò)清楚,抓四件事,事事見真情:(1)我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫“悄悄躲出去,偷偷地注意我,又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我”,體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼。抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。 (2)母親為
2、了“我”隱瞞病情。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿”、“翻來(lái)覆去”等詞,體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。 (3)母親央求“我”看花。學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞:“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來(lái)體會(huì)母親情感的變化,從而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無(wú)奈中的畫面。 (4)母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語(yǔ)速,低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴,為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血,臨終前卻依然掛牽
3、著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。 文章語(yǔ)言精當(dāng)、感人,讀四句話,句句揪心:(1)常說(shuō)的話?!奥犝f(shuō)北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說(shuō)。“總是”一詞,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)把帶“我”出去當(dāng)作一件重要的事,而根據(jù)我身體的實(shí)際,除了看花,母親沒(méi)有辦法想出第二種更讓我覺得可以干的事情來(lái)。 (2)雙關(guān)的話。母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”“咱娘倆在一塊兒,好好兒活”,表面上寫的是勸慰“我”,不使我失去生活的勇氣,但實(shí)際上母親說(shuō)的是“倆”,母親已經(jīng)知道了自己的病,但為了讓兒子好好活著,先自己好好活著。對(duì)于母親這些話外話的意思,“我”因?yàn)樽约旱脑?,?/p>
4、本就沒(méi)有想過(guò),直到后來(lái)妹妹告訴我,我才知道。 (3)多說(shuō)的話。她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。“絮絮叨叨”一詞,表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥拇饝?yīng)而顯得有些不知所措,以下的很多話,都是不知所措的表現(xiàn),以至于說(shuō)漏了嘴。“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感”一句,一方面表達(dá)了母親過(guò)分的快樂(lè),另一方面更表現(xiàn)了母親對(duì)我的愛已經(jīng)無(wú)所不在,竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了,所謂“愛之深”。 (4)最后的話
5、。別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹,她在生命的最終,“呼吸困難”、“昏迷”的時(shí)候,她想到了只有“我”和妹妹,于是,一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。 文章寓情于景,情景交融:最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下我看了菊花?!澳屈S色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫?!敝詽饽夭实貙戇@些菊花,也正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托:“咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活……” 教學(xué)建議: 一、本文講的是一個(gè)溫馨感人的愛的故事,文章
6、著力表現(xiàn)母親對(duì)癱瘓兒子無(wú)私的愛??梢宰寣W(xué)生講講發(fā)生在自己身上的母愛故事,教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去談再相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生明白呵護(hù)是愛,指責(zé)是愛,甚至怒打也是愛,盡管表現(xiàn)形式不同,但他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。讓學(xué)生推己及人地進(jìn)行情感的遷移,也為學(xué)習(xí)文本,感悟文章所要表達(dá)的感情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、本文作者是當(dāng)代著名作家史鐵生,對(duì)作者的生活背景是否了解直接影響著學(xué)生對(duì)課文的理解程度。因此在課前一定要讓學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行比較深入的了解。教學(xué)伊始,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)作者的資料,讓學(xué)生設(shè)身處地的為作者設(shè)想,人生最寶貴的時(shí)間,作者將不能自由活動(dòng),要在輪椅上度過(guò)剩下的日子,該是怎樣
7、的一番境遇和心情?在學(xué)生了解之后,自然也就覺得兒子對(duì)母親的一些暴躁無(wú)理的行為實(shí)際上是有情可原的。 三、本文內(nèi)容比較平實(shí),易于學(xué)生的理解,因此本文的教學(xué)教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方式,通過(guò)細(xì)致的品讀課文來(lái)感受字里行間作者所要表達(dá)的思想感情。 四、初讀課文時(shí),要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同時(shí)思考“課文講了一件什么事,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?”使學(xué)生盡快了解課文主要內(nèi)容,理清作者寫作思路和課文的脈絡(luò)層次,初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。接著可引導(dǎo)學(xué)生思考“你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?”在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時(shí)候,教師要相機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生按照以前學(xué)過(guò)的概括文章主要內(nèi)容的方法來(lái)進(jìn)行
8、概括,培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力。 五、深入閱讀時(shí),讓學(xué)生再細(xì)致地讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考母親是怎樣關(guān)心我的,課文哪些地方讓人深受感動(dòng)?可以讓學(xué)生找到書中相關(guān)的語(yǔ)句,勾一勾,畫一畫,再多讀幾遍,把讀后的感受記在書的旁邊,使學(xué)生形成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。為了達(dá)到學(xué)生知識(shí)的共享和豐富,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)共同交流討論,然后再在全班同學(xué)中進(jìn)行大范圍的交流。說(shuō)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),在交流討論中概括出母親的愛是一種什么樣的愛。 六、在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?作者非常注意人物的對(duì)話、動(dòng)作、情態(tài)這些細(xì)節(jié)的刻
9、畫,通過(guò)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)母親的深情。如“我”的暴怒和母親的體貼,我對(duì)生活的絕望與母親的堅(jiān)定的鼓勵(lì),“要好好活下去”、“我”對(duì)母親病情的渾然不知等等。作者正是通過(guò)這些平常的小事刻畫出了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大的母親形象,也表達(dá)出了作者對(duì)母親深深的愧疚和熱愛、懷念之情。 七、在品讀文本、體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作者的其他作品,以對(duì)母愛、對(duì)人生有更深切的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。 八、建議本課教學(xué)2—3課時(shí)。 附送: 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第18課《秋天的懷念 》(合作交流)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,理解“敏感、淡雅、喜出望外、絮絮叨叨”等詞語(yǔ)。
10、 2、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛。 教學(xué)重點(diǎn): 理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛。 教學(xué)難點(diǎn): 理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無(wú)私的母愛。 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 一、情感導(dǎo)入新課。 今天這節(jié)課老師想和大家聊聊有關(guān)秋天的話題。首先,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,如果讓你用一種顏色來(lái)形容秋天,你會(huì)用哪種顏色? (金色,豐收的喜悅;紅色,熱烈而深沉;灰色,淡淡的哀愁) 欣賞關(guān)于秋天的圖片。 教師總結(jié):同樣的秋天,但給我們的感受卻是多種多樣的。今天我們所學(xué)習(xí)的文章也是和秋天有關(guān),看看今天史鐵生給我們帶來(lái)的
11、秋天是怎樣的色彩? 二、整體感知。 現(xiàn)在跟隨老師的朗讀,我們一起走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。在聽讀中,請(qǐng)同學(xué)們注意這幾個(gè)問(wèn)題:作者懷念誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念? 三、自讀感悟。 1、初讀課文,把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來(lái),并做簡(jiǎn)要批注。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)?!般俱病钡哪赣H面對(duì)“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。 四、品讀賞析。 簡(jiǎn)介作者史鐵生。通過(guò)介紹,我們知道了史鐵生是高位截癱,現(xiàn)在
12、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,從課文中找出一個(gè)詞來(lái)概括雙腿癱瘓后史鐵生的狀況如何?(暴怒無(wú)常)21歲,風(fēng)華正茂,擁有太多瑰麗的夢(mèng)想,然而命運(yùn)竟是如此的殘酷。此時(shí)作者也覺得“活得沒(méi)勁”。獨(dú)自坐在屋里,此時(shí)的“我”會(huì)怎樣呢?把讀后的感受記在書的旁邊學(xué)生交流。 “我”就像落葉,生命的存在也顯得毫無(wú)意義了。所以,此時(shí)的秋天在作者心中該是怎樣的顏色了?(灰色)面對(duì)此時(shí)這樣一個(gè)暴怒無(wú)常而又心灰意冷的兒子,母親做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)描寫母親的句子。從這些語(yǔ)句中你認(rèn)為母親是個(gè)怎樣的人? (1)看花 (2)悄悄地躲出去、悄悄地進(jìn)來(lái)、偷偷地聽著我的動(dòng)靜,悄悄地出去 (3)撲、抓、忍 (4)母親生病
13、的狀況描寫…… 教師總結(jié):其實(shí)母親生活得很苦,兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言,自己身上的重病讓她苦上加苦。然而母親依然苦口婆心地勸導(dǎo)兒子。母親說(shuō):“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”這究竟想要告訴兒子什么呢?(小組共同交流討論) 教師總結(jié):同學(xué)們講得很多,都比母親的話要精彩、動(dòng)聽,但母親只有“悄悄地躲出去”又“悄悄地進(jìn)來(lái)”,在這里所有的語(yǔ)言都化作了最簡(jiǎn)單、最樸實(shí)的一句——“好好兒活”。那么作者究竟懂得了要怎樣好好活?我們來(lái)一起來(lái)品品其中描寫菊花的句子。結(jié)合這句話,我們討論討論。 學(xué)生討論交流。 總結(jié):我們懂了,文中的兄妹也懂得了這句話的含義,現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看——此時(shí)的我再次獨(dú)自坐在屋里
14、,我又會(huì)怎樣想或怎樣做呢? 學(xué)生交流。 教師總結(jié):現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時(shí)的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了。我們也明白了作者在秋天懷念的道理,他就是想借秋天告訴母親,我已經(jīng)能笑對(duì)人生了。 第二課時(shí) 一、共同交流合作。 史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們?cè)谏钊肫纷x文本學(xué)習(xí)。 1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿足我而死去。) 2、母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前
15、,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。 3、作者是怎樣透過(guò)這些小事,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。) 4、有感情地朗讀課文,體會(huì)母子深情。 二、品讀文本,感受形象。 1、結(jié)合人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親? 2、品讀課文通過(guò)“暴怒無(wú)?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會(huì)史鐵生的內(nèi)心。 3、品讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛的無(wú)私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。 三、升華情感,感悟人生。 1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。 2、“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。 3、引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞,深化對(duì)“好好兒活”的理解。 四、拓展延伸。 1、學(xué)了這一課你有什么感受? 2、請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)閱讀史鐵生其他作品中的文字再次領(lǐng)略母愛的偉大之處,作者的懷念之情。(《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》) 總結(jié):我們要像史鐵生那樣去敬愛自己的母親,但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而遺憾終生。因此老師想送大家一句話“樹欲靜也風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”。希望我們抓緊父母健在的光陰,及時(shí)盡孝。
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