湖南省長沙市望城縣喬口鎮(zhèn)喬口中學七年級語文上冊 11《春》教學交流素材-老師錯了嗎-《春》教學片段 （新版）新人教版（通用）

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1、老師錯了嗎 ——《春》教學片段 講讀朱自清的散文《春》中寫“春風”的一段文字“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”時，我講道：“作者之所以能把無形無味的春風寫得有聲有色，有形有味，在我們的面前展現(xiàn)了一幅充滿詩情畫意的‘春風圖’，最關鍵的是因為作者能進行細致的觀察……” “老師，我覺得您的說法不恰當?！逼綍r反應比較快的阿嬌同學站起來說。 我一愣，以前我也

2、是這樣講的，還從未有人懷疑過。我鼓勵她：“你能具體說說嗎？” “因為泥土的氣息、青草味兒，還有花香，是用鼻子聞到的，而不是用眼睛看到的?！? 教室里頓時活躍起來，學生們都七嘴八舌地議論開了。 “是啊，鳥兒賣弄喉嚨，唱出婉轉的曲子，這是聽到的，而不是觀察到的?！? “還有短笛在嘹亮地響著……” 我心中暗喜：此時學生們的思維是活躍的、積極的，應好好地加以引導。于是故弄玄虛地問：“哪位同學能告訴同學們，什么是‘觀察’呢？” “觀察，這還不簡單，不就是‘用眼睛看’嗎？”平時上課極少發(fā)言的建生同學得意地說。 學生把“觀察”片面地理解為“用眼睛看”。應如何引導學生準確地理解“觀察”的含義呢？我又

3、問： “那走馬觀花是觀察嗎？” “走馬觀花不能算是觀察，因為它是無意識地看，而觀察應該是有意識地、有目的地察看。”做事穩(wěn)重的班長發(fā)言了。 “分析得非常好。我們不能把‘觀察’片面地理解為‘用眼睛看’，它也不是‘無意識地看’。那么，到底什么是‘觀察’呢？”我及時地給予肯定，并追問道。 “既然觀察是有意識地、有目的地察看，那么我覺得：只要通過我們的感覺器官，什么耳朵了、眼睛了、鼻子了、舌頭了，去聽、去看、去聞、去嘗，所得到的感受就是觀察。”阿嬌同學認真地說。 “還有手、臉也算感覺器官?！鄙锟拼硌a充道。 “同學們說得非常好。我們每個人都有耳、目、鼻、舌等感覺器官，任何東西都有聲、形、色

4、、味等表象，我們通過我們的耳朵聽、眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、手指摸，就產生了聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺。有意識地啟動我們的感覺器官，去了解和掌握事物的特征和最具表現(xiàn)力的表象，就是‘觀察’。”我小結道。 “老師，我明白了。寫‘春風’的這段文字從視覺的角度寫到了鳥兒安巢、繁花嫩葉、牧童短笛，表現(xiàn)了景色的美麗；從嗅覺的角度寫到了泥土的氣息、青草味兒，還有花香?！? “像母親的手撫摸著你、微微潤濕的空氣等，是從觸覺的角度來寫的，表現(xiàn)了春風的和煦、溫柔?！? “呼朋引伴、賣弄喉嚨、唱曲子、應和、嘹亮地響著是從聽覺的角度寫聲音的?！? “也就是說，這段文字從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的角度把無形無味的春風寫

5、得有聲有色，有形有味，把無生命的春風寫活了?！闭Z文科代表對大家的發(fā)言作了精彩的小結。 “對！正因為作者能夠充分調動多種感官，從多角度去觀察感受春風，才能在我們的面前展現(xiàn)一幅充滿詩情畫意的‘春風圖’。如果作者不是調動多種感官，從多角度去觀察、去寫，就不容易把這抽象的‘春風’寫得如此具體可感、形象生動?！蔽铱偨Y道，“只有學會調動耳、目、鼻、舌等多種感覺器官去觀察和感受人、事、物、景，才會更全面地了解和掌握人、事、物、景的表象特征和內在本質，才會把要表現(xiàn)的事物寫得更全面、準確、生動和形象。這也要求我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、物、景?！? 這一節(jié)課雖然晚下課了八分鐘，但學生并不厭煩，反而個個臉上洋溢著喜悅。