七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 親近文學(xué) 誦讀欣賞 泰戈?duì)栐?shī)兩首練學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版

《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 親近文學(xué) 誦讀欣賞 泰戈?duì)栐?shī)兩首練學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 親近文學(xué) 誦讀欣賞 泰戈?duì)栐?shī)兩首練學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《泰戈?duì)栐?shī)兩首》 主備 課 時(shí) 1 備課組長(zhǎng)簽字 授課 總課時(shí) 教研組長(zhǎng)簽字 課題 《泰戈?duì)栐?shī)兩首》 教 導(dǎo) 處簽字 審 核 時(shí) 間 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.有感情地朗讀課文，感受美好、純結(jié)的童真世界． ２．學(xué)習(xí)運(yùn)用想像手法展現(xiàn)世間摯愛(ài)真情的手法． ３．培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩(shī)文的興趣． 教 學(xué) 練 評(píng) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 一、情境導(dǎo)入 著名詩(shī)人冰心曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項(xiàng)鏈上，即使兩鬢斑白的時(shí)候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤?！边@句話，也許已勾起了你對(duì)童

2、年生活的無(wú)限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩(shī)人泰戈?duì)栆黄鹱哌M(jìn)那新月般純結(jié)美好的童真世界，去重溫童年的夢(mèng)，去感受孩子心中那份摯愛(ài)純情。 二、作者簡(jiǎn)介（讓生匯報(bào)課外查閱的有關(guān)資料，師小結(jié)） 泰戈?duì)枺河《戎?shī)人、作家、社會(huì)活動(dòng)家，他多才多藝多產(chǎn)，一生寫(xiě)了50多余冊(cè)詩(shī)集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 三、 誦讀欣賞 （一）初讀：感知形象 1．學(xué)生先自由朗讀，要求：①用筆圈出生字、詞 ②邊讀邊感知一下課文寫(xiě)的是一個(gè)怎樣的孩子，你能用幾個(gè)詞概括一下嗎？ ③試著用你感覺(jué)到的孩子的語(yǔ)氣去讀。 2．讓學(xué)生談一談那是怎

3、樣的一個(gè)孩子，應(yīng)該怎么讀，給大家讀一遍。 3．師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況，最后歸納總結(jié)：文中的孩子天真活潑、調(diào)皮、可愛(ài)，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，應(yīng)該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語(yǔ)調(diào)去讀，特殊語(yǔ)句還要具體對(duì)待。 （舉例：《金色花》①“孩子，你去哪里啊？”（著急） ②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責(zé)怪） ③“我不告訴你，媽媽。”（調(diào)皮、撒嬌） （二）再讀：領(lǐng)悟感情 1．配上音樂(lè)，找朗讀較好的同學(xué)深情地讀，其他同學(xué)靜靜地聽(tīng)讀 要求：調(diào)動(dòng)你的各種感官，充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想這是在一個(gè)什么情境下一個(gè)孩子表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)、春戀、頭腦要出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面，去感悟母子之間那種真摯情感。

4、 2．學(xué)生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一個(gè)農(nóng)莊，一位年青婦人勤勞、善良，她有一個(gè)可愛(ài)的孩子，整天跟在她身邊，與她嬉戲，媽媽去牛棚，他為媽媽開(kāi)門(mén)，媽媽擠牛奶，他為媽媽端盆，媽媽流汗了， 他為媽媽擦汗，有時(shí)，他調(diào)皮地跑丟了，媽媽會(huì)焦急地找他，突然，他會(huì)“從天而降”，出現(xiàn)在媽媽身旁，有一天……） 3．師總結(jié)：二首詩(shī)能表現(xiàn)母子之間那種親密無(wú)間的真情，《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活、《榕樹(shù)》使我們想到離家的孩子對(duì)故鄉(xiāng)、母親的思念。 教 學(xué) 練 評(píng) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) （三）、三讀：欣賞語(yǔ)言 1．齊讀，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為較精彩的詞語(yǔ)、句

5、子。 2．四人一組，每個(gè)同學(xué)都要說(shuō)一說(shuō)自己所畫(huà)的句子和自己的感受 （四）、四讀：學(xué)習(xí)方法 1．自由朗讀，邊讀邊想一個(gè)成年人民（作者）怎么會(huì)把兒童的心理感受寫(xiě)得那么真實(shí)可愛(ài)呢？他運(yùn)用的是什么手法？（想象） 2．同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勔陨蠁?wèn)題 3．老師歸納：運(yùn)用自己感知的材料創(chuàng)造出新的形象的心理過(guò)程叫想象 如：清代作家沈復(fù)小時(shí)候把“飛舞的蚊群”想像成“群鶴舞空”，把叢草想像為森林，其中蟲(chóng)蟻為野獸，這些想象都是作者熱愛(ài)生活，觀察生活的表現(xiàn)，希望你們也認(rèn)真觀察生活，發(fā)揮自己的想象力，去描繪自己心中這個(gè)美好的世界。 四、探究練習(xí) 1．幸福的孩子童年生活是無(wú)憂無(wú)慮的，《金色花》中的孩子是那樣的

6、天真、活潑、可愛(ài)他為什么會(huì)那樣幸福？談?wù)勀愕睦斫猓督鹕ā酚惺裁匆饬x，你明白嗎？（有媽的孩子，幸福享不了，因?yàn)殂逶≈赣H，所以孩子如此幸?！敖鹕ā笔谷讼氲浇鹕耐辏氲侥笎?ài)的溫暖如陽(yáng)光） 2．我為什么想變成一朵金色花，不愿讓媽媽知道呢？我為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么還說(shuō)我“壞”？（我想與媽媽時(shí)刻在一起，不想讓媽媽 知道輥在與媽媽捉迷藏，符合孩子調(diào)皮的特點(diǎn)，金色花也許就在自家院子里，這樣我可以默默地跟隨媽媽，關(guān)心著媽媽，這是一種無(wú)聲的愛(ài)。媽媽找不到我，著急、擔(dān)心當(dāng)我突然出現(xiàn)，他又驚又喜說(shuō)我“壞”，只不過(guò)是調(diào)皮、淘氣的意思） 3．你們天天與媽媽在一起，突然有一天，你要離開(kāi)媽媽，你當(dāng)時(shí)

7、會(huì)怎樣想，心里的感覺(jué)又如何？離家住校的日子，你想媽媽嗎？你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的思念？《告別》中的孩子為什么把自己想像成“清風(fēng)”“漣漪”，你會(huì)把自己想像成什么去表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)呢？ 4．《榕樹(shù)》中的孩子也許離家很久了，他想家鄉(xiāng)的榕樹(shù)了嗎？為什么要對(duì)榕樹(shù)進(jìn)行描寫(xiě)，沉思？為什么要把自己想成“風(fēng)”“影子”“鳥(niǎo)兒”“鴨”，這些與榕樹(shù)有關(guān)嗎？他到底要傾吐內(nèi)心怎樣的情感？ （榕樹(shù)根深葉茂，能獨(dú)木成林，是鳥(niǎo)兒的天堂，是故鄉(xiāng)的象征，“風(fēng)”“影子”“鳥(niǎo)兒”“鴨”是時(shí)刻在榕樹(shù)周?chē)氖挛?，作者主要是想表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)母親的思念之情） 小結(jié)及作業(yè) 1．? 搜集以“母子”（母女）為主題的歌曲，詩(shī)詞名句，回來(lái)交流，看一

8、部這樣主題的電影讀幾篇體現(xiàn)這習(xí)中摯愛(ài)真情的文章，感受一下人間真情，回顧一下自己的成長(zhǎng)歷程中，是誰(shuí)在時(shí)刻關(guān)愛(ài)著價(jià)錢(qián)，你感受了嗎？你可以給爸爸媽媽寫(xiě)一封信，可以給他們做一件事，也可以超越時(shí)空，用自己的方式表達(dá)自己的愛(ài)，趕快行動(dòng)吧！ 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 主備 課 時(shí) 2 備課組長(zhǎng)簽字 授課 總課時(shí) 教研組長(zhǎng)簽字 課題 《古代寓言二則》 教 導(dǎo) 處簽字 審 核 時(shí) 間 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．理解寓言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話展開(kāi)思考，討論，可作為教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 2．除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外

9、，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。 教 學(xué) 練 評(píng) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 第二課時(shí)：學(xué)習(xí)《刻舟求劍》 一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法 　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》你有什么收獲。（引導(dǎo)學(xué)生從寓意和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面來(lái)談。） 二、自讀自悟，讀懂、讀通全文 　　1．自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。練習(xí)把語(yǔ)句讀通順、讀流暢，整體了解寓言大意，試著說(shuō)一說(shuō)。 　　2．同桌合作練習(xí)說(shuō)句意，提出不好理解或說(shuō)不通順的詞句。 　　3．教師重點(diǎn)檢查難句。引導(dǎo)學(xué)生理解：遽

10、契其舟；舟已行矣，而劍不行；不亦惑乎 　　4．把句子意思連起來(lái)，練習(xí)講寓言故事。 評(píng)議：講得是否語(yǔ)句通順連貫，情節(jié)是否生動(dòng)，故事有沒(méi)有講清楚。 [有了學(xué)習(xí)《鄭人買(mǎi)履》的基礎(chǔ)，可讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的方法，以自讀為主，重在感悟、積累。 　 5．多種形式有感情地朗讀全文。 　　[課文短小，課堂上不需要做過(guò)多的講解，而應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。] 三、明確寓意，談受到的啟發(fā) 小組討論： 1．涉江的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。 2．現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情，舉例說(shuō)一說(shuō)。 　　[明理需要深入地理解、需要全面地體會(huì)，

11、在課堂上，教師要注意方法的指導(dǎo)，不可操之過(guò)急，要注意體現(xiàn)層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所領(lǐng)悟。 　四、熟讀、背誦課文 　　1．練習(xí)熟讀，分角色朗讀，體會(huì)寓言的意境。 　　2．同桌互相提問(wèn)講清句子的意思。 教 學(xué) 練 評(píng) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 五、學(xué)習(xí)小結(jié) 1．內(nèi)容小結(jié)。 　　　文章通過(guò)“刻舟求劍”的故事說(shuō)明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法，就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。諷刺了那些辦事愚蠢、不知道事物會(huì)變化的人。 2．歸納學(xué)習(xí)方法，提出以后學(xué)習(xí)的希望。 3．拓展延伸：生活中有“刻舟求劍”這樣的人嗎？你想怎樣提醒他呢？ 小結(jié)及作業(yè) 1．搜

12、集短小的寓言故事，讀一讀，體會(huì)寓意。 2．用課堂上學(xué)到的方法自讀《兩小兒辯日》，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。 　（生活的外延有多大，語(yǔ)文的天地就有多大。語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使教學(xué)的深度和廣度得到提升，時(shí)時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處。） 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課題 《鄭人買(mǎi)履》 主備人 學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，弄清大義。能記住作者及相關(guān)情況 （2）能說(shuō)出寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn) （3）能記?。郝?、度、操、反、遂、寧、實(shí)詞含義 準(zhǔn)確把握 “何不試之以足？寧信度，無(wú)自信也”含義 （4）背誦課文，并能用自己的語(yǔ)言繪聲繪色地講述這個(gè)寓言故事

13、。 自 學(xué) 指 導(dǎo) 及 目 標(biāo) 檢 測(cè) 設(shè) 計(jì)（先 學(xué)） 一、知識(shí)鏈接 1. 了解“寓言”：“寓”寄物，“言”講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)發(fā)揮其深刻的思想教育作用，增長(zhǎng)人們的智慧和才干。 2.學(xué)過(guò)的古代寓言有 掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、守株待兔 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.朗讀全文，注意以下字讀音 履 遂 寧 度 2、 獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工

14、具書(shū)。解釋下列詞語(yǔ)。 履（ ） 度（ ） 坐（ ） 至之（ ） 操（ ） 吾忘持度（ ） 及（ ） 反（ ） 寧（ ） 四、【合作探究】 1、注意記憶古今不同字義和句式 坐， 反， 2、翻譯句子 （1）鄭人有欲買(mǎi)履者。 （2）寧信度，無(wú)自信也。 自 學(xué) 指 導(dǎo) 及 目 標(biāo) 檢 測(cè) 設(shè) 計(jì)（先 學(xué)） 五、【達(dá)標(biāo)鞏固】 1．根

15、據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 自duó（ ）其足 nìng（ ）信 zhuì（ ）于水 jù qì（ ）其舟 2．填空。 《鄭人買(mǎi)履》選自________，作者韓非，________時(shí)期哲學(xué)家，________家的主要代表人物?！犊讨矍髣Α愤x自________________，這部作品是戰(zhàn)國(guó)末秦相________組織編寫(xiě)的論文集。 3.解釋下列詞語(yǔ) 履（ ） 度（ ） 坐（ ） 至之（ ） 操（ ） 吾忘持度（ ） 及（ ）

16、 反（ ） 寧（ ） 4、通假字 坐， 反， 5.（1）鄭人有欲買(mǎi)履者。 （2）寧信度，無(wú)自信也。 （3）“何不試之以足” （4）及反，市罷，遂不得履。 6. 翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思考討論，寓言的內(nèi)容來(lái)看，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？ 課題 《刻舟求劍》 主備人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和特殊句式的含義。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求劍得不到劍的原因，明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理。

17、 自 學(xué) 指 導(dǎo) 及 目 標(biāo) 檢 測(cè) 設(shè) 計(jì)（先 學(xué)） 一、知識(shí)鏈接 1.呂不韋，？－公元前235年， 戰(zhàn)國(guó)末年著名商人、政治家、思想家，衛(wèi)國(guó)濮陽(yáng)（今河南安陽(yáng)滑縣）人。呂不韋是陽(yáng)翟（今河南省禹州市）的大商人，他往來(lái)各地，以低價(jià)買(mǎi)進(jìn)，高價(jià)賣(mài)出，所以積累起千金的家產(chǎn)。他以“奇貨可居”聞名于世，曾輔佐秦始皇登上王位，任秦朝相邦，并組織門(mén)客編寫(xiě)了著名的《呂氏春秋》，也是雜家思想的代表人物。 2、查字典給下列字正音 涉 墜 遽 契 惑 3、自讀課文，參考注釋，理解詞義 涉江：

18、 其： 墜： 遽： 契： 是： 所契者： 求： 行： 不亦――乎： 惑： 四、【合作探究】 1、哪句話告訴了我們故事的起因？ 2、 結(jié)果找到了嗎？ 3、為什么沒(méi)找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍? 自 學(xué) 指 導(dǎo) 及 目 標(biāo) 檢 測(cè) 設(shè) 計(jì)（先 學(xué)） 4、文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法？

19、 5、按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、議論背誦全文 6. 翻譯句子： 是吾劍之所從墜 舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！ 五、【達(dá)標(biāo)鞏固】 1．《刻舟求劍》這則寓言出自《________》，編者是________。 2．為下列字注音。 ①墜（ ） ②遽（ ） ③契（ ） 3．解釋下列詞語(yǔ)。 ①涉（ ） ②是（ ）③遽（ ） ④求（ ） 4．分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。 ①其劍自舟中墜于水（ ） ②遽契其舟（ ） 5．翻譯句子。 ①是吾劍之所從墜。 ②求劍若此，不亦惑乎？ 6．這則寓言故事包含了什么道理？