三年級下冊數(shù)學教案第一節(jié)小數(shù)的初步認識3西師大版(2014秋)

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1、第3課時 小數(shù)大小的比較 【教學內(nèi)容】 小學數(shù)學三年級下冊79、80頁例5、例6的內(nèi)容。 【教學目標】 1.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)大小比較的方法，會比較一位小數(shù)的大小。 2.在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展學生的推理能力。 【教學重難點】 重點：學會比較一位小數(shù)大小的方法。 難點：比較整數(shù)相同的一位小數(shù)的大小。 【教學準備】 多媒體課件。 【教學過程】 一、引入新課 1.復習準備 （ 課件出示） 你能比較下列整數(shù)的大小嗎？說一說比較的方法。 （1） 101（ ）99 （2）451（ ）449 （3） 4538（ ）4

2、537 引導學生回顧整數(shù)大小比較的方法： ①當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。②當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。 2.我們已經(jīng)認識了一個新朋友——小數(shù)。如何比較小數(shù)的大小呢？就是我們這節(jié)課要研究的知識——小數(shù)大小的比較（板書課題） 二、教學新課 1.喚醒生活經(jīng)驗，初步感知方法 教師：我有0.8元，小明有0.9元，誰身上的錢多？為什么？ （1）鼓勵學生利用自己的語言說一說比較的方法：0.8元就是8角，0.9元就是9角，9角比8角多，所以小明身上的錢多。 （2）學生思考：為什么要將價錢轉(zhuǎn)化成以角為單

3、位來比較呢？ 學生：把它們轉(zhuǎn)化成熟悉的整數(shù)，并且單位相同，就可以直接比較了。 教師：如果我有20.5元，小明有19.5元，誰身上的錢多？為什么？ 預設(shè)學生回答： 方法一：20.5元就是205角，19.5元就是195角，205角比195角多，所以老師身上的錢多。 方法二：20.5元就是20元5角，19.5元就是19元5角，20元比19元多，所以20.5元比19.5元多。 （1）引導學生分析、比較這兩種方法：都是轉(zhuǎn)化成整數(shù)來比較。 （2）鼓勵學生說說為什么用第二種方法來比較。 指導并理解：第二種方法簡單的原因在于，“20元”已經(jīng)大于“19元多一些”，誰多誰就大。 2.利用比較身高

4、，遷移試用方法 出示“學生身高記錄表” 姓名 小強 小東 小華 身高（米） 1.2 0.9 1.3 提出問題：你能比比三位小朋友的高矮嗎？ 先獨立思考，小組交流后，全班匯報。 預設(shè)學生回答： (1)1.2米比1米大，0.9米比1米小，1.2米大于0.9米。 (2)1米2分米小于1米3分米，1.2米小于1.3米。 二、 小華最高，小東最矮。 教師：1.2米大于0.9米，1.2米小于1.3米，還可以怎樣表示呢？ 學生：用大于號和小于號來表示：1.2>0.9 1.2<1.3（板書） 教師：看來，用上數(shù)學符號就更簡練、直觀了。 指導學生獨立將教材79頁例5補充

5、完整。 3.借助直觀模型，嘗試提煉方法 （1）涂一涂，比一比：指導學生完成教材例6第一幅圖。 學生獨立完成后，交流。 教師：0.3與0.4誰大誰??？為什么？ 引導學生借助直觀圖分析：0.3表示把正方形平均分成10份，取其中的3份；0.4表示把同樣正方形平均分成10份，取其中的4份；如圖，3份小于4份，所以0.3<0.4。 教師：0.6與0.8誰大誰??？為什么？ 學生利用剛才的經(jīng)驗分析作答。（板書：0.6<0.8） 教師：觀察這兩組結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生小結(jié)：它們的整數(shù)部分都是0（相同），小數(shù)部分十分位上的數(shù)大的那個小數(shù)就大。 小結(jié)后再舉出這樣的例子驗證。 四、 涂一涂

6、，比一比 指導學生完成教材例6第二幅圖。 學生獨立完成后，交流。 教師：1.1怎么涂？ 學生：先涂一個正方形表示“1”，再將另一個同樣大的正方形平均分成10份，取其中的1份，表示0.1，合起來就是1.1。 教師：1.1 與0.9 誰大誰小？為什么？ 學生觀察直觀圖：1.1是11個十分之一，而0.9是9個十分之一，所以，1.1>0.9。（板書）還可以直接觀察出：1.1的涂色部分已經(jīng)是1個多正方形了，而0.9的涂色部分不足一個正方形，所以所以1.1>0.9。 教師：1.1與1誰大誰??？為什么？ 學生利用剛才的經(jīng)驗分析作答。（板書：1.1>1） 教師：2.1與1.1誰大誰?。繛槭裁?/p>

7、？ 同桌交流后匯報。（板書：2.1>1.1） 教師：2.5與1.9誰大誰?。繛槭裁?？ 小組交流后匯報。（板書：2.5>1.9） 教師：觀察這些比較結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 引導學生小結(jié)：整數(shù)部分不同，整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大。 三、 練習應用 1.運用鞏固 學生獨立完成教材80頁“試一試”。 預設(shè)學生回答： 2.5的整數(shù)部分是2，1.5的整數(shù)部分是1,2大于1，所以2.5大于1.5。 1.3的整數(shù)部分是1，0.9的整數(shù)部分是0,1大于0，所以1.3大于0.9。 0.4和0.7的整數(shù)部分相同，就比小數(shù)部分，0.4十分位上是4，0.7十分位上是7，所以0.4小于0.7。

8、二、 總結(jié)方法 ①整數(shù)部分相同，小數(shù)部分十分位上的數(shù)大的那個小數(shù)大。 ②整數(shù)部分不同，整數(shù)部分大的那個小數(shù)大。 三、 深化練習 學生獨立完成教材82頁第8題：把前三名學生的姓名寫在領(lǐng)獎臺相應的位置上。 ①比較時，注意有序比較的策略。 ②幾個數(shù)據(jù)比較時，可先比較整數(shù)部分不相同的，再比較整數(shù)部分相同的。 四、反思總結(jié) 1.誰來總結(jié)一下一位小數(shù)大小比較的方法？ 整數(shù)部分相同，小數(shù)部分十分位上的數(shù)大的那個小數(shù)大。 整數(shù)部分不同，整數(shù)部分大的那個小數(shù)大。 2.小數(shù)大小的比較還有很多知識有待于大家去發(fā)現(xiàn)，希望同學們繼續(xù)探索下去。 \