《六年級上冊語文教案-第三單元 語文園地三人教(部編版)》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《六年級上冊語文教案-第三單元 語文園地三人教(部編版)(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、語文園地
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學會分析記敘文段落中的細節(jié),學習結合動作來描寫人物神態(tài)的方法。
3.掌握說明文的邏輯特點,學習用有條理的表達方式表明自己的想法。
4.利用教材中形象的插圖幫助學生感受詩歌描寫的春景,朗讀并背誦古詩《春日》。
重點
能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。
難點
分析段落細節(jié),并學會根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。
1. 總結閱讀、寫作方法
在“交流平臺”中,通過對三篇課文閱讀方法的回顧,再次重點強調(diào)要根據(jù)任務選擇合適的材料。思考閱讀的目的,再有針對性地選擇合適的閱讀方法。
在“
2、詞句段運用”中,學會在寫某個場景時,運用動作、神態(tài)等細節(jié)描寫,讓敘述更加的生動具體。
2.語言運用
高段語文要求學生能夠有條理、有邏輯地表達自己的觀點,說明自己的理由。這也是《宇宙生命之謎》這篇科普性說明文的邏輯特點。通過知識的學習指向語言表達與運用,培養(yǎng)學生理性思考、有條理地表達的能力,是高段語文的教學目標。
3.古詩學習
以自學為主,通過注釋、工具書理解詞意,通過多種形式的讀,讓學生體會詩句意思,想象詩句描繪的畫面,體會作者的所感所想。
教學準備
多媒體課件
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。
2.學會分析記
3、敘文段落中的細節(jié),學習結合動作來描寫人物神態(tài)的方法。
3.掌握說明文的邏輯特點,學習用有條理的表達方式表明自己的想法。
一、交流平臺
1.帶領學生梳理、回顧本單元學習的三篇課文,激發(fā)學生思考:你們從這篇文章中學到了什么?哪篇文章中的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象?
生1:在學習《竹節(jié)人》這篇課文的時候,有幾個閱讀任務是要找到與這個任務相關的段落去進行分析體會的。
生2:《竹節(jié)人》中,“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細節(jié),給我留下了很深刻的印象。
生3:《故宮博物院》篇幅很長,我學會了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關的材料進行閱讀。
生4:在學習《宇宙生命之謎》的
4、時候,我學會了與問題相關的內(nèi)容要細讀,關聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。
生5:我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關鍵詞句進行整合概括。
2.看來,同學們通過這三篇課文的學習,學到了不少閱讀方法。請同學們齊讀交流平臺中的三個同學的心得體會,用自己的話說說他們到底學到了什么吧!
課件出示:
學習了這個單元,我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如,要為家人計劃故宮一日游,應該重點閱讀材料一、材料三和材料四。
課件出示:
讀文章時,與閱讀目的關聯(lián)性不強的內(nèi)容,不需要逐字逐句地讀,這樣可以提高閱讀速度。如,帶著“寫玩具制作指南,并教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》,有關玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部
5、分內(nèi)容,瀏覽一下就可以了。
課件出示:
我逐漸養(yǎng)成了一個習慣,讀書時先想想閱讀的目的,再有針對性地選擇適合的閱讀方法。
3.生齊讀。
4.生交流。
5.師進行總結:
課件出示:
讀書時,思考閱讀目的,根據(jù)不同的目的,選擇合適的閱讀方法,選取合適的閱讀材料。
閱讀時,重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結合。
二、詞句段運用
(一)寫話訓練。
1.學生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句,圈出當中描寫動作、神態(tài)的詞語。
課件出示:
下課時,教室里擺開場子,吸引了一圈黑腦袋,攢著觀戰(zhàn),還跺腳拍手,咋咋呼呼,好不熱鬧。常要等老師進來,才知道已經(jīng)上課。
偏偏后面的同學不知趣,
6、看得入了迷,伸長脖子,恨不能從我們肩膀上探過來。
課件出示:
只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像在跟誰說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著塑像癡癡地微笑,然后輕輕地舒了一口氣。
2.學生分組匯總圈出描寫動作、神態(tài)的詞語,每組派代表分享這些詞語在表達上的作用。
(1)第一段:
擺:表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。
攢著:涌向一個點,說明大家都被竹節(jié)人深深吸引,圍成一團。
跺腳
7、拍手:表現(xiàn)了同學們觀戰(zhàn)時激動的樣子。
咋咋呼呼:聲音描寫,表現(xiàn)同學們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。
(2)第二段:(學生小組做動作演示)
伸長脖子:描寫出后面的同學好奇張望的樣子。
從肩膀上探過來:生動表現(xiàn)出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。
(3)第三段:
一會兒上前,一會兒后退:寫出羅丹糾結的樣子。
嘰里咕嚕:聲音描寫,表現(xiàn)羅丹的投入。
眼睛閃著異樣的光:將眼神的變化寫出動感。
踩得吱吱響:用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動的樣子。
手不停地揮動:手腳并用,富有戲劇性。
癡癡地微笑:表現(xiàn)出羅丹的愉悅。
吁了口氣:一系列激動過后,羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。
3.朗讀
8、這三段話,再次感受人物入迷時的生動場景。
【設計意圖】
通過具體分析三個場景當中的動作、神態(tài)描寫,學習記敘文段落中的細節(jié)描寫,讓表達變得更加生動形象。
4.播放一段有關人“著迷”的視頻(2分鐘左右),讓學生根據(jù)這段視頻,用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。
【設計意圖】
語文課堂將讀寫相結合,能讓學生快速的學以致用。
(二)表達訓練。
1.學生快速閱讀例句,理解加點部分在段落中的作用。
課件出示:
人們認為天體上若有生命存在,至少應有這樣幾個條件:一是適合生物生存的溫度,一般應在-50—15℃之間;二是必要的水分,生命物質諸如蛋白質、核酸的活力都和水緊密相關,沒有水,也就沒有生命;三
9、是適當成分的大氣,雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存,但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱,為生命體系提供能源。
生:有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。
2.師生總結出此類表達的特點:“觀點 + 原因一 + 原因二……”
3.生根據(jù)“競選班級體育委員”和“向媽媽請求,每周三放學后踢一會兒足球”這兩個語言環(huán)境,按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。
【示例一】我覺得擔任體育委員必須具備以下幾點素質:一是要有良好的身體條件,體育成績優(yōu)異;二是要有強烈的責任感,熱心地為班集體做貢獻,能夠為老師和同學做些力所能及的事情;三是組織能力強,聲
10、音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點,可以勝任體育委員這一職務。
【示例二】媽媽,我希望每周三放學后能踢一會兒足球。首先,我特別喜歡踢足球;其次,踢足球是一項非常好的運動,能鍛煉身體;最后,我向您保證,我一定會按時完成作業(yè),絕對不會影響我的功課。請您答應我的請求吧!
4.師點評。
第2課時
課時目標
1.能用自己的話說出詩句的意思,能熟讀并背誦。
2.感受這首詩所描繪的春光美,體會詩人熱愛春天的感情。
一、導入新課
1.出示關于春的詞語。
課件出示:
春回大地 春光明媚 春光融融
春光旖旎 春色怡人 春燕回巢
春色迷人 春色無邊 春意盎然
2.出示關于春的詩句。
11、課件出示:
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。
桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅。
男女生互讀。
【設計意圖】
朗讀這些詩句,既是對關于春天的詩句的回顧,也是對語文的一種積累。在進入課文之前,帶領學生入情入境,感受春的氣息。
3.同學們,當春天到來時,人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人!古人贊美春天的詩詞很多,今天,我們就來學習這首朱熹的《春日》。(板書詩題:春日)(齊讀)
4.讀了這個詩題,你能理解詩題的意思嗎?
生:春天的日子。
5.春天的日子,是一番怎樣的光景呢?讓我們
12、走進詩中去感受吧!
【設計意圖】
讓學生回憶春天的美好,激發(fā)學生學習本詩的熱情。
二、了解作者
課件出示:
朱熹,字元晦,徽州府婺源縣(今江西省婺源)人。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人,閩學派的代表人物,世稱“朱子”,是孔子、孟子以來最杰出的弘揚儒學的大師。
三、初讀古詩,自主學習
1.請大家打開書本,自由地朗讀《春日》,注意讀準字音。
注意熹(xī)、泗(sì)、濱(bīn)的讀音。
2.檢查學生讀書情況,糾正讀錯的字音。
四、了解詩意,感情朗讀
1.生再次朗讀,與同桌交流詩文的大意。
2.通讀詩句。(借助教材中的插圖讀懂詩句)
匯報交流:
預設:
13、本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里,來到泗水河邊尋找春天。
課件出示:
勝日:好日子。 尋芳:尋找春天。
濱:水邊。 一時:短時間。
等閑:平常、隨意。
3.指導朗讀。
(1)如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天,你會有怎樣的心情呢?誰來讀讀第一、二句詩,把你的心情讀出來。(指生感情朗讀第一、二句詩,教師適當評價)
(2)詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺,你從中看到了什么?
生描繪畫面,教師評價補充:“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩,原本是說色彩很豐富,現(xiàn)在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。
出示萬紫千紅圖:
課件出示:
14、
師:同學們,當你看到漫山遍野這么美麗的景色,你的心情會怎樣呢?誰來讀讀詩文第三、四句?把你的心情讀出來。
(3)讀全詩,讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。
【設計意圖】
通過理解詩意來感受詩境,并通過朗讀進一步感受春天的美好,感受作者對春天的熱愛。
五、誦讀古詩,以讀悟情
1.多美的春天??!請同學用自己喜歡的方式朗誦這首古詩,再次感受春天的美好吧!
2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂,請同學們先欣賞,再起立,和著音樂朗誦、吟唱這首詩,可以配上喜歡的動作。(配樂吟唱古詩,加上喜歡的動作)
3.教師小結:詩歌不但可以用誦讀來表現(xiàn),還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學們,你們看,這是一
15、幅多美的尋芳圖,其實春天就在這破土而出的小草上,就在這競相開放的花朵上,就在我們悠揚的歌聲里。
六、了解背景,升華內(nèi)涵
1.其實,這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博,他才成為南宋著名的哲學家、文學家、教育家。
2.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學、教授弟子的地方,因此詩人到泗水濱尋找春天,實質是在書海中求知,所謂“尋芳”即是指求圣人之道。(師板書:書海求知)
3.今天,同學們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天,我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬紫千紅的,在書海中也有一片萬紫千紅的春色,就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧!
《春日》這首詩,不僅是一首詠春詩,而且是一首含意深刻的勸學詩,勸誡人們努力學習、多讀書。在教學前,對朱熹哲理詩的特點進行講解,使學生充分了解朱熹的寫作特點,才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。
古詩具有凝練含蓄的特點,詩人往往用跳躍的語言,創(chuàng)造出一種言外有言、意外有意,令人回味無窮的意境,來表達審美體驗,反映生活本質。引領學生讀出詩句背后的情味既離不開學生的想象,還需要教師在教學中引導學生通過想象,聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣,更是在享受讀書的樂趣。學生們學了這首詩,定會有所啟發(fā)。