云南省麻栗坡縣董干中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課 《散步》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） （新版）新人教版

《云南省麻栗坡縣董干中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課 《散步》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《云南省麻栗坡縣董干中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第1課 《散步》導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） （新版）新人教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第1課 《散步》導(dǎo)學(xué)案 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感悟課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子的含義；體會(huì)文章語(yǔ)言美，進(jìn)而感悟文章的情感之美和生命之美。 2．方法與過(guò)程目標(biāo)：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生得到家庭親情的熏陶，讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，明白尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1 理解文中重點(diǎn)句子的含義 2 體會(huì)文章的語(yǔ)言美。 3 理解文章內(nèi)容和作者的情意。 三、預(yù)習(xí)交流 （一）自主學(xué)習(xí) 1．作者介紹： 莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。重慶人。1982年畢業(yè)于四

2、川大學(xué)中文系。 現(xiàn)為重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授。散文《散步》和《家園落日》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。 2．詞語(yǔ)學(xué)習(xí)： 信服 酷冬 熬 分歧 各得其所 水波粼粼 3．同主題積累 親情的詩(shī) 親情的歌 親情的文 （二）交流學(xué)習(xí) ① 請(qǐng)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容。（指導(dǎo)概括的方法——要素連綴法） 時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 事情： 通過(guò)要素連綴，概括本文內(nèi)容： ② 讀完后你最深切的感受是什么？請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)闡述。（注意評(píng)價(jià)的多角度） 的一家人；

3、 的作者； 的文章…… 四、展示提升 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)各小組對(duì)預(yù)習(xí)交流的第二部分（交流學(xué)習(xí)）的問(wèn)題各自展示學(xué)習(xí)的成果，讓同學(xué)們共同分享。 五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1． 學(xué)生自由朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法自主學(xué)習(xí)。 ①找出能體現(xiàn)一家三代四口之間家庭親情的詞語(yǔ)或句子。 你找到的句子有： ②深入體會(huì)家庭成員之間親情內(nèi)涵。 你體會(huì)到了親情，其中蘊(yùn)含著 ③仿句訓(xùn)練： 《散步》中蘊(yùn)含著的濃濃親情，就是“我”對(duì)母親的孝順，就是 ， 就是 ，就是

4、 ，就是中華民族尊老愛(ài)幼的一個(gè)縮影。 2． 文章中有兩處集中描寫了景物，讀一讀，思考景物描寫的特點(diǎn)及各自的作用。 ① 特點(diǎn)是： ② 作用分別是： 3． 找出整齊對(duì)稱的句式，體會(huì)文章的音韻美。 這樣的句子有： 4． 重點(diǎn)句子的理解。 ① 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。 ② 但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 六、課后反思： 這堂課采用活潑多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，取得較好的教學(xué)效果。 在上這堂課前，我的設(shè)想是讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中去體會(huì)文中三代人之間的親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感態(tài)度，并且通過(guò)閱讀提高學(xué)生的感知能力與審美情趣。所以，課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用合作探究的形式來(lái)解答問(wèn)題，使學(xué)生成為課堂的主體，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。這樣的設(shè)想是符合新課程要求的。