六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿部編版六年級(jí)上語(yǔ)文16《盼》優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿

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1、六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿-部編版六年級(jí)上語(yǔ)文16《盼》優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿 ?16 《盼》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材 ?《盼》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第二篇課文，作者是當(dāng)代女作家鐵凝。課文主要講的是媽媽給“我”買(mǎi)了一件新雨衣，從那以后，“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想出各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二天早晨，“我”背著書(shū)包上街，突然掉下了雨點(diǎn)兒?！拔摇迸d奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼、穿著雨衣在在街上行走的快樂(lè)。課文為我們呈現(xiàn)了一幅美妙的童年生活畫(huà)面

2、，文中“我”心底的渴盼更能觸動(dòng)孩子們的心靈。同時(shí)，文中運(yùn)用的多種描寫(xiě)方法也能讓學(xué)生在習(xí)作上受到啟發(fā)。? 二、說(shuō)教學(xué)目的 1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雨衣、袖筒、斗篷”等 詞語(yǔ)。 2.能把握課文內(nèi)容，知道文章是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。 3.能找出文章哪些地方詳細(xì)描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)，并能選擇最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 4.通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、對(duì)話(huà)等描寫(xiě)，來(lái)感受小主人公情感的變化，體會(huì)童年生活的美妙。? 課文以?xún)和目谖菍?xiě)成，能讓學(xué)消費(fèi)生較大的閱讀興趣。結(jié)合本單元習(xí)作單元的特點(diǎn)，我將能把握課文內(nèi)容，知道文章是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的；能找出文章哪些地方詳

3、細(xì)描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)，并能選擇最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處；通過(guò)捕捉環(huán)境描寫(xiě)、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、對(duì)話(huà)等描寫(xiě)，來(lái)感受小主人公情感的變化，體會(huì)童年生活的美妙作為教學(xué)重點(diǎn)，其中后兩點(diǎn)是難點(diǎn)。 三、說(shuō)教法學(xué)法 針對(duì)本課的特點(diǎn)，我采取了老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫(xiě)的，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法，體會(huì)作者的情感變化。課文篇幅較長(zhǎng)，要讓學(xué)生理清思路，整體把握，因此我通過(guò)學(xué)生討論交流，合作探究，概括出事例。再分內(nèi)容探究，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，體會(huì)感情變化。根據(jù)不同的描寫(xiě)，設(shè)計(jì)了自由讀、合作讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)

4、作者情感，產(chǎn)生共鳴。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 〔一〕揭題導(dǎo)入。 由“盼”字入題，讓學(xué)生能先通過(guò)字義的理解對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生初步印象，有了預(yù)設(shè)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 〔二〕初讀課文，整體感知。 我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。 讓學(xué)生觀(guān)察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的地方，我視情況補(bǔ)充，學(xué)生隨指導(dǎo)練習(xí)，我隨堂指導(dǎo)。 〔三〕熟讀感知。 學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清層次。 體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)“盼”的，能從中總結(jié)文章選取了哪些事例表現(xiàn)“盼”。 〔四〕研讀體會(huì)。 1.學(xué)生自由讀第1、2自然段，體會(huì)喜歡。 采用啟發(fā)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，結(jié)合

5、字詞，自主探究作者描寫(xiě)雨衣的方法，體會(huì)作者的心情。 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)入境想象：我這樣喜歡這件雨衣，連把衣服汗?jié)窳硕忌岵坏妹撓?，由此可知，接下?lái)，我最想做的事應(yīng)該是什么？體會(huì)作者“盼”之情的產(chǎn)生。 2.感受“盼”之情。 以文中描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景——雨前、雨中、雨后，分內(nèi)容研讀感受，體會(huì)作者的“盼”。 以雨前內(nèi)容為范例，老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法，體會(huì)運(yùn)用的不同描寫(xiě)方法的不同特點(diǎn)和好處。 學(xué)生根據(jù)范例學(xué)習(xí)，自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，體會(huì)后兩個(gè)內(nèi)容的描寫(xiě)。 抓住作者心情的變化，體會(huì)不同描寫(xiě)方法表現(xiàn)心情的不同作用。 根據(jù)不同描寫(xiě)，采用多種形式朗讀，例如動(dòng)作描寫(xiě)讓學(xué)生加上動(dòng)作讀、語(yǔ)言

6、描寫(xiě)讓學(xué)生分角色對(duì)話(huà)朗讀等，體會(huì)作者的生動(dòng)描寫(xiě)及心情的變化。 最后總結(jié)回憶，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法。 學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究后根本都有話(huà)可說(shuō)，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展回憶總結(jié)，以畫(huà)圖的形式生動(dòng)再現(xiàn)作者心情的變化，以交流的形式感受文章描寫(xiě)的生動(dòng)，體會(huì)文章給讀者展現(xiàn)的美妙的童年生活畫(huà)面，從中感受人物形象，層層深化，在交流中深化對(duì)文章寫(xiě)法的學(xué)習(xí)。 〔五〕拓展延伸。 作者圍繞“盼”這一心情，向我們展示了豐富有趣的情節(jié)。大家課下試著將課文改寫(xiě)成課本劇，小組間演一演。 課文以?xún)和恼Z(yǔ)言寫(xiě)美妙的童年生活，內(nèi)容生動(dòng)活潑，較能激起學(xué)生的共鳴。在學(xué)習(xí)中學(xué)生一定還有很多的感受來(lái)不及表現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)課本劇的形式，讓學(xué)生在課后

7、接著探究、感悟，將課堂延伸到課下，同時(shí)也將文章描寫(xiě)方法的把握內(nèi)化到了改寫(xiě)的實(shí)際運(yùn)用中。以興趣為前提，自然降低了學(xué)生的畏難心理。 〔六〕課堂總結(jié)。 課文主要講了媽媽給“我”買(mǎi)了一件新雨衣，從那以后，“我”每天總是盼著下雨。最后終于盼來(lái)了雨，穿上了新雨衣的事。文章用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了想要穿上雨衣的“我”對(duì)雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂(lè)，為我們呈現(xiàn)了一幅美妙的童年生活畫(huà)面。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。 最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，本課教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)，一是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思寫(xiě)的，二是學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)，體會(huì)作者的情感變化。因此，設(shè)計(jì)的板書(shū)也是圍繞這兩方面進(jìn)展。 16 盼 新雨衣 盼下雨 盼變天 急迫 渴盼 雨前 驚喜 期盼 純真得意 盼 雨中 興奮 急迫 擔(dān)憂(yōu) 美妙童年 雨后 憧憬 渴望 穿上新雨衣 平靜 沖動(dòng) 興奮 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)