山東省濟寧市梁山縣韶華中學七年級語文下冊 29 馬導學案（無答案） 新人教版（通用）

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1、29 馬 課題： 第29課 《馬》 活動目標： １、反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。 ２、揣測體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。 ３、抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學個性化的閱讀能力和感悟能力。 ４、了解作者布封，體會作者的思想感情。 【預習案】 【預習目標】 １、反復誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處。 ２、揣測體會，對比描寫，了解作用，學會恰當運用對比描寫的方法。 ３、抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)同學個性化的閱讀能力和感悟能力。 ４、了解

2、作者布封，體會作者的思想感情。 【預習提示】 馬是人類忠誠而高貴的朋友，是富有情感和人性的生靈，法國博物學家布封的《馬》，用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫，給這些“朋友”畫像，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學小品，去了解、關注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。下面誰能介紹一下作者呢？ 　　布封，法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，喜好自然科學。１７３９年起擔任皇家花園（植物園）主任。他用一生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成３６卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他

3、的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服老實的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳土。 【預習任務】 1. 給下列字詞注音。 剽悍 慷慨以赴 抖擻 馴良 駕馭 窺伺 鞍轡 羈絆 瘡痍 闊綽 觀瞻 妍麗 一撮毛 鬣 無垠 庇蔭 獷野 妒忌 畸形

4、相得益彰 覷 作者寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請用簡潔的語言概括出來 、運用摘引關鍵詞的方法，概括出人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特征。（寫出關鍵詞，然后概括特征） 五 探究釋疑 1、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。 能表現(xiàn)馴良的詞句; 能表現(xiàn)自由奔放的詞句： 2、第5自然段作者拿馬和其他的動物進行了對比，這些動物有哪些？ 它們都進行了哪些方面的對比？ 對比雙方 作用 馬與

5、作比較 馬與 作比較 馬與 作比較 作者借對兩種馬的描述來表達自己怎樣的情感態(tài)度？ 對你有什么啟示？ 拓展延伸 當代著名作家梁曉聲，在讀完這篇課文之后曾寫了一篇文章：《假如我為馬》。文中說：“如果在生命形式的選擇時，我不幸沒了做人的資格，那么我將懇請造物主賜我為一匹野馬?！? 真情發(fā)問：假如你是一匹馬，你會選擇作哪一種馬？ 速讀課文，作者寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請用簡潔的語言概括出來。 3.對課文有什么疑難的問題，請寫下來。 【導學案】 一、導入： 二、活動目標

6、： 1、整體感知課文內容，理解人工馴良的馬和天然野生的馬的特性。 2、學習對比的寫法。 3 、體會作者的真摯感情，領悟珍愛生靈，共建和諧家園的思想。 三、作者介紹 《馬》選自《世界散文精華.歐洲卷》，范希衡譯。本文作者布封（1707—1788），法國博物學家、作家。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物。用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等幾大部分。 四| 預習展示 給下列字詞注音 剽悍 慷慨以赴 抖擻 馴良

7、 駕馭 窺伺 鞍轡 羈絆 瘡痍 闊綽 觀瞻 妍麗 一撮毛 鬣 無垠 庇蔭 獷野 妒忌 畸形 相得益彰 覷 鬃毛 【達標案】 人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬：它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它眼看著危急當前而慷慨以赴，它聽慣了兵器搏擊的聲音，喜愛它，追求它，以與主人同樣的興奮鼓舞起

8、來；它也和主人共歡樂：在射獵時，在演武時，在賽跑時，它也精神抖擻，耀武揚威。但是它馴良不亞于勇毅，它一點兒不逞自己的烈性，它知道克制它的動作：它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱，還仿佛窺伺著駕馭人的顏色，它總是按照著從主人的表情方面得來的印象而奔騰，而緩步，而止步，它的一切動作都只為了滿足主人的愿望。這天生就是一種舍己從人的動物，它甚至于會迎合別人的心意，它用動作的敏捷和準確來表達和執(zhí)行別人的意旨，人家希望它感覺到多少它就能感覺到多少，它所表現(xiàn)出來的總是在恰如人愿的程度上；因為它無保留地貢獻著自己，所以它不拒絕任何使命，所以它盡一切力量來為人服務，它還要超出自己的力量，甚至舍棄生命以求服從得更

9、好。 以上所述，是一匹所有才能都已獲得發(fā)展的馬，是天然品質被人工改進過的馬，是從小就被人養(yǎng)育、后來又經(jīng)過訓練、專為供人驅使而培養(yǎng)出來的馬。它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。對這種動物的奴役或馴養(yǎng)已太普遍、太悠久了，以至于我們看到它們時，很少是處在自然狀態(tài)中。它們在勞動中經(jīng)常是披著鞍轡的；人家從來不解除它們的羈絆，縱然是在休息的時候；如果人家偶爾讓它們在牧場上自由地行走，它們也總是帶著奴役的標志，并且還時常帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡…… 選段描寫的是哪種馬？ 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 10．用橫線標出馬與人關系的句子。 11．第1段中表現(xiàn)了馬的　　　　和　　　　的品格；第2段中主要介紹了什么？ 12．分析劃線句子的作用。