江蘇省興化市荻垛初級中學八年級語文下冊 鼎湖山聽泉導學案（無答案） 蘇教版

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1、鼎湖山聽泉 班級： 姓名： 【學習目標】 1． 學習吟哦諷誦的要領，通過有意識地指導誦讀體味作者的思想感情。 2．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法。 3．學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 4．幫助學生領會文章寫泉聲的各種層次，并幫助學生領悟話語中蘊含的哲理。 5．從課文中理解人與自然的關系，培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。 【學習重點】 1． 了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。 2．掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解。 【學習過程】 一、課前預

2、習 1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 楹聯(lián)（ ） 泠泠（ ） 淙淙（ ） 汩汩（ ）古剎（ ） 悵wǎnɡ（ ） 污ɡòu（ ） pú提樹（ ） xiá（ ）想 2、解釋下列詞語。 拾級： 盎然： 迥然： 萬籟俱寂： 3、填空： ①《鼎湖山聽泉》是一篇優(yōu)美的寫景散文 （文體），作者是 當 代 散文家 作家 謝大光。 ②課文引用的“山不在高，有仙則名”的詩句出自 唐 代文學家 劉禹錫 的《陋室銘》。你還記得其中描寫“陋室”自然環(huán)境的句子嗎？請寫出來： 苔痕上階綠，

3、草色入簾青 4、名句集錦：描寫泉的古詩句： ①明月松間照，清泉石上流。——王維《山居秋螟》 ②天平山上白云泉，云自無心水自閑。——白居易《白云泉》 ③泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔?！獥钊f里《小池》 【初讀感知】 1、 課文題目中為什么用“聽泉”，而不用“看泉”？ 答：原因一：：一是因為作者趕到鼎湖山時開剛下過雨,有霧,眼不見而耳愈靈,聽到了泉聲,所以寫聽泉.二是因為鼎湖山的泉水聲有獨特之處。前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個全新的視角） 2、找出文中表示時間、地點的詞語。 表示時間的詞語： 黃昏 — 晚飯后 — 入夜 表示地點的詞

4、語：岸邊 —寒翠橋 — 山中 —補山亭 —慶云寺（半山） 本文的寫作順序： 空間 順序為主， 時間 順序為輔。這是采用 移步換景 的寫作手法。 【我的疑問】寫下你預習后的問題和感受吧。 第一課時 二、課堂導學 （一）預習展示 （二）課堂探究 1、題目中“聽泉”二字是關鍵，貫穿全文的是“聽”字，還是“泉”字？ 單純從題目看，“聽字”支配“泉”字，但是從全文來看，一方面，落實到“聽”字有一個過程。起先，由聽到泉聲而想見到山泉，但是，山泉時隱時現(xiàn)，由泉影的變化不定，作者聯(lián)想起愛女而愛上山泉。及至亭前觀山，聞鐘泉之聲相應，把鐘聲與泉聲化為老人與孩子——成為

5、兩個時代的象征，點出泉水活潑流動的青春氣息。及至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉所蘊寓的精神。另一方面，在最后，仿《陋室銘》中結(jié)句寫下了：“山不在名，有泉則靈”，揭示出泉的作用。全文是在頌泉，而“聽”，不過是認識泉的手段。 2、課文行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。請用“泉”組一個詞概括各部分的大意。（每空限填一字） 第一部分（第1段）：寫 聞 泉； 第二部分（第2—7段）：寫 尋 泉； 第三部分（第8—10段）：寫 聽 泉。 【課外拓展】 鼎湖山的優(yōu)美環(huán)境離不開碧綠的大樹，為保護鼎湖山的環(huán)境，你們班將在植樹節(jié)時開展一次植樹活動，請先擬出一條標語，并設

6、計一個活動方案。 宣傳標語：珍愛綠色，珍愛我們共有的家園。 多一片綠葉，多一份溫馨。 告別城市的喧囂，投入綠色的懷抱。 生命在于綠色，希望在于綠色。 方案：①環(huán)保護綠行動，開展撿垃圾、拾落葉、擦花壇、養(yǎng)護綠化等活動； ②“我知道??”植物生長知識交流活動； 教后記： 第二課時 一、課前預習 1、精讀課文，文中多處寫到山泉，有寫山泉蹤影、流向的，有寫泉水聲音的，但詳略有所不同，方法也有所變化。請你在課文中畫出寫山泉的句子。 ①第一段最后兩句：“過了寒翠橋??已入山中?！? ②第二段開頭：“進山方知??已不可得?！? ③

7、第四段最后一句：“安詳厚重的鐘聲??嬉戲忘返的孩子?！? ④第八段：“入夜??泉水就是鼎湖山的靈魂。” 2、閱讀課文，用“像”造幾個句子。 ①示例：那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（草叢中流淌的小溪的聲音）。 ②那像（洞簫）一樣（悠揚）的，是（泉水繞過樹根的聲音）。 ③那像（古箏）一樣（悅耳）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。 ④那像（琵琶）一樣（清脆）的，是（在石縫間跌落的澗水的聲音）。 3、在這泉水的交響曲中，我們仿佛聽到了 （歲月的流逝）、（歷史的變遷）、（生命的延續(xù)）??. 二、課堂導學 （一）預習展示 （二）課堂探究 【研讀品析】 1、仔細比較課前摘

8、錄的四組描寫山泉的句子，說說它們的不同之處。 不同點：從敘寫的詳略上說，它們詳略不同，前三個略，后一個詳。（前三個是寫山泉的聲音和行蹤，后一個主要寫聽泉的感受。） 從表達的內(nèi)容上說，第一個寫初聞泉聲，如見泉姿；循聲而去，漸入山中；第二個寫再睹泉蹤，正面寫泉， 以愛女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑；第三個寫鐘泉之聲相應答，顯現(xiàn)親情；第四個寫渾然一片，分清層次，從泉聲中悟出人生哲理，認識鼎湖山之魂。 2、 吟哦諷誦第八段，用文中的語句填充。（前三項在課前預習時完成） ①泉聲的特點： 柔曼、清脆、厚重、雄渾 ②想象的具體情境： 本體：草叢中淌過的小溪、石縫間漏下的滴泉、細流

9、匯于空谷、泉水繞過樹根、清流拍打著卵石 喻體：提琴、彈撥、倍司、銅管 ③感受：一曲奇妙的交響樂……聽到……孕育生機，滋潤萬物，泉水是鼎湖山的靈魂。（人生哲理：歷史是生生不息的，美感是孕育生機的。） ④過程：是自我心靈凈化的過程、是一次心靈之旅 思考：作者為什么能聽出這樣豐富的內(nèi)容？ 作者無比熱愛大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然對話。 【思維發(fā)散】我們走進鼎湖山，感受到鼎湖山的清新秀美，我們聽到了許多悅耳的聲音。請你把聽 到的進行詩意地說，相信你會比例子中說的更精彩。 我聽到山泉在說：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。 我聽到（樹木、石頭、小草、白云??）在說：

10、 【美點尋蹤】 鼎湖山美, 鼎湖山的泉更美,以至于作者將之譽為“鼎湖山的靈魂”，它到底美在哪里？請同學們運 用“鼎湖山的泉美，美在??”的句式，根據(jù)示例進行仿寫。 示例：鼎湖山的泉美，美在那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，讓我想起了千里以外與自己朝夕相處的調(diào)皮女兒。 鼎湖山的泉美，美在那層次紛繁、變化多端的泉聲，使我聯(lián)想到歲月的流逝、歷史的變遷和生命的輪回 三、課堂訓練： 【美句欣賞】從課文中選擇你最喜歡的內(nèi)容（句或段），有感情地朗讀，然后說說你喜歡的理由。 拓展延伸·鞏固 1、 根據(jù)拼音寫漢字。 Zhao慶（ 肇 ） chang惘（ 悵 ） 古ch

11、a（ 剎 ） she級（ 拾 ） 污gou（ 垢 ） 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 那柔曼如提琴者，是 ；那清脆如彈撥者，是 ；那厚重如倍司 轟響者，應為 ； ，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。 3、根據(jù)提供的解釋，在本文中找出相應的詞語。 ①無數(shù)盛開的花朵像美麗多彩的錦緞。形容美麗的景色或美好的事物。 ( 繁花似錦 ) ②形容生命力旺盛的樣子。（ 生機盎然 ） ③形容周圍環(huán)境非常寂靜，一點兒聲響都沒有。（ 萬籟俱寂 ） 【課外拓展】 《補充習題》 教后記：