江蘇省蘇州市高新區(qū)第三中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 10《晏子使楚》教案 蘇教版（通用）

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1、 10《晏子使楚》 教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀、 整體感知課文。 2、疏通文句，掌握實(shí)、虛詞，翻譯課文 3、分析晏子和楚王的形象，學(xué)習(xí)晏子應(yīng)變的機(jī)智。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：疏通文句，掌握實(shí)、虛詞。 難點(diǎn)：分析晏子和楚王的形象，晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。 本課題教時(shí)數(shù) 二課時(shí) 教學(xué)方法 朗讀，講解，質(zhì)疑，討論 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課堂 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第十課《晏子使楚》。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、朗讀、整體感知課文。 2、疏通文句，掌握實(shí)、虛詞，翻譯課文 。 三、自學(xué)指導(dǎo) 1、朗讀課文。 2、活力課堂P24,課前自學(xué)（2-5）小題 3、疏通文句，掌握實(shí)、虛

2、詞，翻譯課文 四、師生互動(dòng)交流 互動(dòng)交流一： 1、請(qǐng)同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容。 2、注意將單音詞譯為雙音詞。例如： 原文：將使楚 譯文：將要出使楚國(guó) 3、通假字。例如： ①曷 hé 通 何 譯: 什么 ②熙 xī 通 嬉 譯: 開(kāi)玩笑 互動(dòng)交流二： 重要虛實(shí)詞解釋 一詞多義 晏子將使楚（ ） 使 得無(wú)楚之水土使民善盜耶（ ） 為其來(lái)也 為 何為者也 生于淮北則為枳 互動(dòng)交流三： 古今異義詞 見(jiàn)課件 互動(dòng)交流四： 重點(diǎn)句子翻譯： （1）晏子將使楚

3、。 答：晏子將要出使楚國(guó) 。 （2）晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也？ 答：晏嬰，是齊國(guó)的善于辭令的人，現(xiàn)在他將要來(lái)，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？ （3）臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行。 答：請(qǐng)?jiān)试S我們綁上一個(gè)人，從大王面前走過(guò)。 （4）吏二縛一人詣王。 答：兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前 (5)縛者曷為者也？ 答：綁著的人是干什么的？ (6)、齊人固善盜乎？ 答：齊國(guó)人本來(lái)就善于偷竊嗎？ （7）、嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。 答：我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事，橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變

4、成了枳了，只是葉子的形狀很相似，它們果實(shí)的味道完全不同。這樣的原因是什么呢？是水土不同 。 （8）今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶？ 答：現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷東西嗎？ （9）王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！? 答：楚王苦笑著說(shuō):“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的,我反而自討沒(méi)趣了?！? 互動(dòng)交流五： 1、不借助書上注解和上課筆記，解釋課文中重點(diǎn)虛實(shí)詞的含義或用法，看誰(shuí)翻譯得快、翻譯得準(zhǔn)。 2、把課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 3、熟讀第二段，背誦第二段。 五、課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì) 晏子使楚 主要人物：楚王

5、 晏子 敘述晏子出使楚國(guó)，以自己的機(jī)智善辯挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀，捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的故事。 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 1、在本文里，“之”字有幾種解法？例如： ①楚王聞之 ②齊之習(xí)辭者也 ③吾欲辱之 ④嬰聞之 ⑤得無(wú)楚之水土使民善盜耶 2、解釋下列句子中紅顏色的字詞。 ①王曰，何坐 ②吏二縛一人詣王 ③圣人非所與熙也 ④寡人反取病焉 七、布置課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。 布置作業(yè) 1、解釋字詞。 2、翻譯句子。 3、背誦課文第二段 第二課時(shí)

6、 一、導(dǎo)入課堂 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《晏子使楚》。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、理清課文層次和中心意思。 2、分析晏子和楚王的形象。 3、體會(huì)晏子出使楚國(guó)，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。 三、自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo)一 1、歸納文章兩小節(jié)的內(nèi)容。 2、概括本文的中心。 1、①寫楚國(guó)君臣事前的密謀策劃。 ②寫晏子機(jī)智地挫敗了楚國(guó)君臣的陰謀。 2、本文敘述晏子出使楚國(guó)，以自己的機(jī)智善辯挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀，捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的故事。表現(xiàn)出了晏子機(jī)智善辯的才能和政治家、外交家的風(fēng)度。 自學(xué)指導(dǎo)二 1、文中晏子把“淮南”比作（ ），把“淮北”比作（ ）

7、，把“橘”比作（ ）,把“枳”比作（ ）。 2、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，原因是 （ ），推出“民在齊國(guó)不盜，入楚則盜”的原因是（ ） 3、“圣人非所與熙也”中的“熙”是什么意思？楚王所說(shuō)的“熙”，是指什么事？楚王稱晏子為“圣人”。你認(rèn)同這樣的說(shuō)法嗎？聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你的理由。 1-2答案略 3、開(kāi)玩笑 誣齊人為盜 認(rèn)同。理由：“圣人”是指才德極高的人，晏子的“才”體現(xiàn)在他的機(jī)智善辯，他的“德”體現(xiàn)在不卑不亢、機(jī)智善辯的外交家、政治家的風(fēng)度及他維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。 四、師生互動(dòng)交流 互動(dòng)交流一：

8、 1、楚王為什么想侮辱晏子？ 晏子是“齊之習(xí)辭者也”。 2、楚國(guó)君臣想出來(lái)了什么計(jì)謀？ 誣齊人為盜。 3、你認(rèn)為楚王和臣下的謀劃，主要是針對(duì)晏子的還是齊國(guó)的？ 應(yīng)該說(shuō)，楚王的初衷是針對(duì)晏子的，這可以從“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之”一句可以看出。但從另一方面看，晏子是齊國(guó)的使者，侮辱了晏子，也就是侮辱了齊國(guó)。而且，楚國(guó)的謀劃，“齊人固善盜乎”一句，矛頭直指整個(gè)“齊人”，這就是針對(duì)齊國(guó)了。（或者說(shuō)既針對(duì)晏子，也針對(duì)了齊國(guó)。） 互動(dòng)交流二： 1、晏子說(shuō)“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳 ”,其目的是什么？ 百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷竊，一來(lái)到楚國(guó)就偷竊，是因?yàn)槌?guó)的水土使人喜歡

9、偷竊來(lái)反擊“齊國(guó)人本來(lái)就喜歡偷竊”的發(fā)難。 2、楚王戲弄晏子，你認(rèn)為是善意的還是惡意的？為什么？ 惡意的，因?yàn)閺奈闹械摹拔嵊柚焙秃笪牡乃麑?shí)施誣齊人為盜的陰謀中可以得知。 互動(dòng)交流三： 1、晏子反擊楚王為什么要“避席”？ 晏子在反擊楚王時(shí)，“避席”以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)鄭重的態(tài)度，也表現(xiàn)出他以退為進(jìn)、以柔克剛的斗爭(zhēng)策略。 2、結(jié)合課文內(nèi)容，分析晏子是如何挫敗楚王的陰謀，既捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)又不失禮節(jié)的？ 晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度挫敗楚王的陰謀的。 晏子既然無(wú)法澄清事實(shí)，就先退一步，假定縛者是齊國(guó)人，在此前提下進(jìn)行批駁。晏子用類比的方法進(jìn)行反駁，先舉了個(gè)事實(shí)：“橘生淮

10、南則為橘，生于淮北則為枳”，原因是什么呢？水土異也。同樣，“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”，原因是什么呢？這就順理成章地推出：是“楚之水土使民善盜”。晏子就其轉(zhuǎn)化的條件都是“水土異也”這一點(diǎn)進(jìn)行類比，十分高明而巧妙，片語(yǔ)之間，晏子化被動(dòng)為主動(dòng)，有理有據(jù)，有禮有節(jié)，語(yǔ)氣委婉，寓剛于柔，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)的關(guān)系，顯示其高超的語(yǔ)言藝術(shù)。 互動(dòng)交流四： 課文展示了晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，請(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)晏子的語(yǔ)言藝術(shù)主要體現(xiàn)在哪些方面？ 晏子既要反駁楚王的誣陷，又不能激怒楚王，因此在反駁時(shí)，他“避席”以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)鄭重的態(tài)度，這是其一；說(shuō)話時(shí)非常注意掌握分寸，寓

11、剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言，用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái)，用“嬰聞之”留有余地，用“得無(wú)”、“耶”等一類虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉而有分寸，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系，這是其二；他以子之矛，攻子之盾，義正詞（辭）嚴(yán)而又不卑不亢地折服了楚王，這是其三。 互動(dòng)交流五： 1、楚王是個(gè)什么樣的人？ 自作聰明，仗勢(shì)欺人。 2、晏子又是一個(gè)什么樣的形象？ 機(jī)智敏捷，能言善辯，善于外交辭令。具有政治家、外交家的風(fēng)度。 3、這兩個(gè)人物的形象是如何塑造的？ 通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫。另外采用了對(duì)比的手法來(lái)刻畫這兩個(gè)人物的。 4、晏子面對(duì)楚王的無(wú)禮，奮

12、起反擊，維護(hù)了作為一個(gè)外交使節(jié)和祖國(guó)的尊嚴(yán)，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)兩個(gè)古人不辱使命或保持氣節(jié)的例子。 唐雎不辱使命；趙弱而秦強(qiáng)， 藺相如不辱使命完璧歸趙。 拓展延伸 在建國(guó)初期，我們中國(guó)人在外國(guó)時(shí)常會(huì)倍受欺凌，學(xué)了本文后，你能談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義嗎？ 要想在外不再常遭遇欺凌，我們的當(dāng)務(wù)之急是增強(qiáng)國(guó)力，使中國(guó)真正成為世界強(qiáng)國(guó)。作為中學(xué)生，我們應(yīng)該努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，用自己的行動(dòng)為祖國(guó)的繁榮昌盛奉獻(xiàn)終身。當(dāng)我們?cè)庥鰪?qiáng)權(quán)時(shí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)晏子的機(jī)智，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。 五、課堂小結(jié)及板書設(shè)計(jì) 1、中心 這則故事通過(guò)晏子出使楚國(guó)，挫敗楚王誣齊人為盜的陰謀的故事，表現(xiàn)了晏子機(jī)智善辯的才能和政治家、外交家的風(fēng)度。 2、人物分析 楚王：自作聰明，仗勢(shì)欺人 晏子：機(jī)智善辯，有政治家、外交家的風(fēng)度 六、當(dāng)堂訓(xùn)練 完成《活力課堂》P25，課堂探究 七、布置課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)。 完成《活力課堂》P25頁(yè)《晏子諫因鳥(niǎo)殺人》 預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀《長(zhǎng)城》專題 八、教學(xué)后記 分析問(wèn)題要注意逐層深入，表意要明確，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，注意小組的合作交流，鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言，這有利于產(chǎn)生思想的火花。