江西省九江實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級語文下冊 29 馬導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、29 馬 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．幫助學(xué)生把握科學(xué)小品的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中明確家馬和野馬的特點(diǎn)。 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟和運(yùn)用擬人化的手法。 3．理解作者的思想感情，培養(yǎng)大膽發(fā)表自己看法的意識與能力。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.幫助學(xué)生把握科學(xué)小品的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中明確家馬和野馬的特點(diǎn)。領(lǐng)悟和運(yùn)用擬人化的手法。 2.理解作者的思想感情，培養(yǎng)大膽發(fā)表自己看法的意識與能力。 【媒體使用】 【教學(xué)過程】 一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步 1.走近作者 布封，________國 _____ 家 _____家。他用畢生精力經(jīng)營______，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊的 法國博物學(xué)

2、家、作家，皇家花園，《自然史》。 2.給下面加點(diǎn)的字注音，并能正確書寫。 覷見（qù ） 窺伺（kuī ） 羈絆（jī ） 馴良（xún ） 瘡痍（ chuāng ） 枉然（ wǎng ） 顎骨（ è ） 觀瞻（ zhān ） 妍麗（ yàn ） 遒勁（ qiú ） 庇蔭（ bì ）項(xiàng)鬣（liè ） 二、課堂小試身手 問題一．整體感知：全文可以分成兩個(gè)部分。 第一部分寫的是人類馴養(yǎng)的馬， 第二部分寫的是天然野生的馬。 問題二．句段品讀 （1）課文寫了哪兩種狀態(tài)下的馬？作者對這兩種狀態(tài)下的馬各懷有怎樣的感情？ 一是人類馴養(yǎng)的馬

3、，二是天然野生的馬；對前者深刻的同情，對后者由衷贊美。 （2）兩種狀態(tài)下的馬各有什么特點(diǎn)？ 馴養(yǎng)的馬：勇毅，與主人同生死，共榮辱；馴良，服從主人的操縱，滿足主人的愿望，無保留地貢獻(xiàn)自己，甚至是生命。野生的馬：有大自然賦予的美質(zhì)，即充沛 經(jīng)歷和高貴的精神，天性絕不兇猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平；它們?nèi)壕有袆?，團(tuán)結(jié)和睦；它們相互之間沒有“忌妒”從不為一己之私爭斗。它們的身體是大自然的杰作。 （1） 文章主要運(yùn)用了什么寫法？ 對比。 問題三、探究質(zhì)疑 1.“馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。”你同意這種說法嗎？談?wù)劺碛伞? 如：同意，人類把馬當(dāng)做勞役的工具，訓(xùn)練成惡性的奴隸。當(dāng)

4、做人類的玩物。而馬卻舍己從人，與主人同生死，共榮辱；無保留地奉獻(xiàn)自己，為人類做各種服務(wù)。（同意與否都可以，只要理由充分即可）2首先，“教育”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義： (1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵； 2.如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”? 指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深刻同情，同時(shí)也寄托了作者的社會政治理想。 三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固

5、 1.根據(jù)拼音填寫漢字： 闊??綽?? (chuò)??? (xún)?馴???? 良??? (qiú)?遒???? 勁??? (chuāng)?瘡??? 痍 2.解釋下列句中加點(diǎn)詞語： （1）它眼看著危急當(dāng)前而慷慨以赴。1）毫無私心，毫不吝惜地前往。 （2）這種神情又恰好與頸部的美相得益彰。（2）指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。 3.從括號中選擇合適的詞語填入句中橫線： （1）它的教育以?喪失?(喪失? 缺乏)自由而開始，以接受?束縛?（馴服? 束縛）而告終。 （2）它的皮膚雖然很??堅(jiān)實(shí)??（堅(jiān)實(shí)? 堅(jiān)固），并且滿生著厚密的短毛，卻還是十分敏感 （敏感? 敏銳）的。 4.摘錄一句描寫野馬“自由自在生活”的語句，簡述其表達(dá)效果。 開放題。但一般應(yīng)考慮到作者的情感傾向，對野馬的“自然賦予的美質(zhì)”進(jìn)行合理的展開。 四、個(gè)性反思心語