河北省安平縣八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 23 馬說(shuō)學(xué)案（無(wú)答案）（新版）新人教版（通用）

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1、《馬說(shuō)》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力： 1．了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。 2．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。 3．理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義，體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法。 過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)誦讀、引導(dǎo)積累。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情，引起學(xué)生對(duì)人生的感悟和思考。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1．反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。 2．理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1、理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義，體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法。

2、 2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情，引起學(xué)生對(duì)人生的感悟和思考。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、自主學(xué)習(xí)。 （一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)： 1.作者作品介紹。 《馬說(shuō)》選自___________，作者_(dá)__________，字___________，___________代著名文學(xué)家。他與柳宗元共倡古文，并稱(chēng)“___________”，是“_______________________”之一 2.文體、背景介紹。 說(shuō)，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，寫(xiě)法靈活，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學(xué)過(guò)

3、的_______________就屬這一文體。 寫(xiě)作背景：韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進(jìn)士，有“文起八代之衰”的稱(chēng)譽(yù)，位列“唐宋八大家”之首，是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，著有《馬說(shuō)》、《師說(shuō)》等經(jīng)典詩(shī)文。但又是一匹不得志的千里馬：本文寫(xiě)于韓愈初登仕途之時(shí)，他曾三次上書(shū)宰相求擢用，但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂(yōu)天下之心”，卻無(wú)施展之處。 3.字音、字形、詞語(yǔ) （1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 伯樂(lè)（????????）?駢死(????)?槽櫪(???)(?????)???相馬（????） 粟（???

4、???）????外見(jiàn)(?????)??食馬(????) （2）．借助詞典、書(shū)下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列劃線(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 ①故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手（???????????）（???????????） ②駢死于槽櫪之間（???????????????）（??????????????????） ③馬之千里者，一食或盡粟一石（??????????????）（?????????????） ④是馬也，雖有千里之能（???????????）（????????????????） ⑤安求其能千里也????（???????）（??????????????） ⑥策

5、之不以其道，食之不能盡其材（????????）（????????）（???????） ⑦執(zhí)策而臨之（??????????????）（????????????????） （二）初讀感知：這篇文章作者為什么要對(duì)“馬”進(jìn)行這么深入思考呢？ 二、合作探究。 活動(dòng)一：誦讀。（抓住兩個(gè)字“語(yǔ)氣”） 1.用句子內(nèi)部的停頓來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣。 ①學(xué)生試讀。 ②老師范讀或放錄音。（學(xué)生在文中做標(biāo)記。） 強(qiáng)調(diào)點(diǎn)撥：“食（ｓì）馬者”“食之不能盡其材”“食”的讀音______。?劃出停頓：?“才?美?不?外?見(jiàn)”；??“且?欲?與?常?馬?等?不?可?得”. ③學(xué)生朗讀

6、。 2.?通過(guò)句中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)語(yǔ)氣。(文中用了很多“不”字，同學(xué)們數(shù)數(shù)有多少個(gè)?) ①點(diǎn)撥：朗讀《馬說(shuō)》，就要把“不”?字讀好，它表現(xiàn)了作者的不平，表現(xiàn)了千里馬的遭遇，表現(xiàn)了作者的憤慨。下面就在掌握停頓的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀好課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)文章的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，一定要做到慢一點(diǎn)讀，要旁若無(wú)人地大聲朗讀。 ②學(xué)生朗讀（多種形式朗讀）。 3.?通過(guò)句末的嘆詞──三個(gè)“也”字來(lái)體會(huì)文章的語(yǔ)氣。 ①老師范讀。 點(diǎn)撥：“祗辱于奴隸人之手??不以千里稱(chēng)也”（讀出惋惜的意味） “且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”（表現(xiàn)出不平的語(yǔ)氣） “嗚呼！其真無(wú)馬耶

7、？其真不知馬也！”?（讀出作者憤慨的語(yǔ)氣） ②學(xué)生自由朗讀。（多種形式讀） 4.?要學(xué)會(huì)表現(xiàn)精段里的語(yǔ)氣。（排比語(yǔ)氣，對(duì)食馬者嘴臉的勾畫(huà)，作者的憤慨。） 老師范讀點(diǎn)撥，學(xué)生自由朗讀。 5.學(xué)生演讀全文。 活動(dòng)二：積累。 1.聽(tīng)記積累。（聽(tīng)老師講解并記錄） 奴隸人:_____________________________________； “其真無(wú)馬耶”，“其真不知馬也”中的兩個(gè)“其”______________________________________“馬說(shuō)”?的“說(shuō)”___________________________________

8、_________“馬之千里者”?的“之”____________“不以千里稱(chēng)也”?的“以”?字，_______________；“故雖有名馬”?的“雖”__________________；“是馬也，雖有千里之能”?的“是”_____________；“且欲與常馬等”?中的“等”________________；“安求其能千里也”?的“安”__________________。 2.?辨析積累：（文言文中有很多的詞是反復(fù)地用，有的時(shí)候就表現(xiàn)出同形但意義不同的情況，我們稱(chēng)之為一詞多義。） 每個(gè)人找一組這樣的詞，字是一樣的，如“之”，“其”?等，但是它們的意義不同。小組合作尋找。）

9、 3.?翻譯積累：對(duì)著課文把它用說(shuō)話(huà)的方式譯說(shuō)一遍，把它講成白話(huà)文。 4.背誦積累。（指導(dǎo)背誦課文） 活動(dòng)三：主題探究，歸納寫(xiě)法。（結(jié)合寫(xiě)作背景） ①?“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”在文中各有什么比喻義？ 千里馬??喻??_______________________________________________????????????????　　 食馬者??喻?_______________________________________________ 伯??樂(lè)??喻?_________________________________________

10、______ ②本文用了什么寫(xiě)作手法_________________________ ③表達(dá)了作者什么感情？ 三、拓展延伸。 1.人才是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今社會(huì)需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？（要求說(shuō)話(huà)要觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。) 2.對(duì)比閱讀。(16分） 馬?說(shuō)(韓愈) 世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道

11、，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬!”嗚呼!其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。 千里之馬 臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：“請(qǐng)求之。”君遣之。三月得千里馬。馬已死，買(mǎi)其首五百金，反以報(bào)君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬②而捐③五百金!”涓人對(duì)曰：“死馬且買(mǎi)之五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬。馬今至矣!”于是不能期年，千里之馬至者三。 注釋?zhuān)孩黉溉耍簩m中主管灑掃清潔的人。②安事死馬：要死馬做什么。③捐：白白費(fèi)掉。 1.給下面句中加點(diǎn)的字注音。?(2分) (1)駢死于槽櫪之間???（????????）??(2)一

12、食或盡粟一石（????????） 2.解釋下面句中劃線(xiàn)詞的意思。(7分) (1)策之不以其道___________________執(zhí)策而臨之____________ (2)馬已死，買(mǎi)其首五百金，反以報(bào)君____________________________ (3)買(mǎi)其首五百金。???____________ 食馬者不知其能千里而食也。??_____________ 其真無(wú)馬邪???____________ 其真不知馬也。________________ 3..把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。?(4分) (1)其真無(wú)馬邪?其真不知馬也。_____

13、__________________________ (2)死馬且買(mǎi)之五百金，況生馬乎?_____________________________ 4.托物寓意是古人的常用寫(xiě)法?！恶R說(shuō)》一文，作者以“千里馬”寓________________________________?，以“食馬者”寓?________________________________________________。?(2分) 5.《馬說(shuō)》與《千里之馬》兩文中“千里馬”的命運(yùn)截然不同，請(qǐng)簡(jiǎn)答它們的不同之處。(2分) 四、布置作業(yè)。（根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選做） 1.默寫(xiě)：（用文章原句填空）（1）本文的

14、觀點(diǎn)是：______________，_______________。 （2）寫(xiě)出千里馬悲慘遭遇的句子是____________________，________________________________。 （3）千里馬被埋沒(méi)的根本原因是：_____________________________；千里馬被埋沒(méi)的直接原因是：____________，___________________，_______________________,___________________________。 （4）食馬者不知馬的具體表現(xiàn)是：_______________________

15、_____，___________________________，_____________________________。 （5）貫穿全文的中心句是：____________________！ 2.試著用托物寓意的寫(xiě)法寫(xiě)一篇小文章。（可以試用文言表達(dá)。） 五、板書(shū)設(shè)計(jì)。 馬說(shuō)?????韓愈 辱、駢死（悲慘命運(yùn)） 世有伯樂(lè)，然后有千里馬????食不包（直接原因）??????嘲諷淺薄愚妄的統(tǒng)治者， 不知馬（根本原因）?????抒發(fā)懷才不遇的感慨。 托物寓意 自主檢測(cè)：2答案 1.(1)pián?(2)sù?(2分) 2.?(1)?鞭打(用鞭子打，驅(qū)使)?(2)?同“返”(返回)?(2分) 3.?(1)難道真的沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是真不認(rèn)識(shí)千里馬吧! (2)死馬尚且花五百金購(gòu)買(mǎi)，何況活馬呢??(4分) 4.人才?愚妄淺薄的統(tǒng)治者?(2分) 5.?《馬說(shuō)》中的“千里馬”因?yàn)椴荒艿玫浇y(tǒng)治者的賞識(shí)、任用，最終不能“以千里稱(chēng)”?！肚Ю镏R》中的“千里馬”因?yàn)榫骺是蟛⒛軌虿杉{正確的建議，而得以脫穎而出。?(意思接近即可)?(2分)