河北省石家莊創(chuàng)新國際學(xué)校七年級語文上冊 2 秋天的懷念導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版（通用）

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1、秋天的懷念 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解人物性格，感知人物形象。 2.學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。 3.在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵；在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒；在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考 環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) 1. 導(dǎo)入 3分鐘 2. 讀學(xué)10分 3.研學(xué)10 分鐘 4、展學(xué)22分鐘 導(dǎo)學(xué)過程 知識超市 一. 下面是文中描寫母親的動(dòng)作、語言、神情、心理的句子，試分析句中加點(diǎn)字在文中的作用。 1、母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。 2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”

2、 3、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 4、 她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。 二、課堂探究 1、聯(lián)系全文，你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎？你理解了母親未說完的話嗎？ 2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“在秋風(fēng)中正開得爛漫”？作者有什么用意？ 3、（小組討論）從“我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這句話里，我們可以體會(huì)到什么？ 三、課外延伸 1、閱讀史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文有什么不同？（語文書第8頁第四題） 2、作

3、者在《我與地壇》中還寫到：在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候，在我的小說第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九呀! 有那么一會(huì)，我甚至對世界對上帝充滿了仇恨和厭惡。后來我在一篇題為“合歡樹”的文章中寫道：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心

4、里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過?！? 想一想：聯(lián)系作者的這段話結(jié)合“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”你有何體會(huì)？ 四、課后練習(xí) 1、寫一段給母親的話，表達(dá)自己對母愛的深刻理解。（必做題） 2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。（挑戰(zhàn)題） 1.記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。 順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。 倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。 插敘，是在

5、敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。 補(bǔ)敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補(bǔ)充交代。 分?jǐn)?，分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。 2. 插敘的作用： （1）對主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。（2）有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用。（3）使文章脈絡(luò)清晰。（4）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好的突出人物的性格。（5）突出主題。（6）為下文作鋪墊。（7）突出中心思想。 3. 表達(dá)方式。表述特定內(nèi)容所使用的特定的語言方法、手段，是表達(dá)方式。它是文章構(gòu)成的一種形式要素。表達(dá)方式隨語言表達(dá)的產(chǎn)生發(fā)展而逐步形成。 常見的表達(dá)方式有五種：記敘、說明、議論、描寫、抒情。